语文(人教版)基础模块下册教学计划(7)

《绿》写于1924年，这时正是北伐战争前夕，五四运动给作者带来的激情尚未消失。《荷塘月色》则写在大革命失败后的1927年，现实的黑暗使作者陷入了彷徨、苦闷之中，流露的思想感情，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上

的解脱而又无法解脱的矛盾心情。

6. 《荷》教学建议：

⑴反复诵读。本文语言优美，音律和谐，特别适合朗读。可以在朗读的基础上，引导学生整体感受本文的意境，

初步体会作者的思想感情。

⑵知人论世。为便于学生了解作者在文中的感情变化，教师可适当补充一些背景材料，让学生结合文本以及有关材料理解作者其人。学生可各抒己见，不求统一答案。当然，

老师可以有倾向性指导。

⑶品味赏析。本文语言优美、生动，如准确的用词，恰当的修饰语、叠词的使用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等。可以适当讲解，也可以让学生在朗读的基础上，选择自己认为好的语句，说说好在哪里，并背诵、默写或仿写。

十七.《雨巷》（1课时）

1.《雨巷》的教学关键词与主题

理想，追求，忧伤。

表现诗人对美好理想的追求以及理想难以实现时的忧

伤、怅惘。

2. 《雨巷》的艺术特色 ⑴《雨巷》意象的运用及象征意义

整首诗都笼罩在迷离恍惚的意境之中。作者为了能营造出这种意境采用六个意象，读者正是透过这些意象的象征意义明确了作者的意图。对意象的象征意义的分析是把握本诗

思想内涵的关键。

①第一个是雨巷。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。狭窄阴沉的雨巷，正是当时黑暗阴沉、令人窒息、看不到出路的社会现实

的写照。

②第二个是“我”——诗中抒情主人公，一个孤独忧伤又怀着希望在雨巷中徘徊的孤独者。既代表作者自己，也代表了那个时代一部分热烈响应革命的青年。当然，我们也可

以将“我”理解为一位沉醉于爱情中的青年。 ③第三个是油纸伞。雨打油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间又是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠、凄清的氛

围。

④第四个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。丁香形状象结，开在暮春时节，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨三位一体的或人或事或物。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是

容易消失离去的。

⑤第五个是姑娘。在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个

意象，油纸伞、雨巷、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又

无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。 ⑥诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人感到有种哀怨、凄凉的氛围。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘

渺的超然意境，也以此揭示中心。 ⑵变幻文法结构，实现由散文到诗的转化 以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺

标准做原则。 ⑶语言富于音乐性

《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗

最为突出的成就。总体节奏：舒缓悠扬。 表现在诗行的顿数基本为三顿，读起来有舒缓悠扬的效果；单字顿都设置在诗行的行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果；复沓句式的妙用，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果；诗歌共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑

娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的迷离恍惚的意境、忧伤哀怨的情调很

好地融合起来。 3.《雨巷》教学建议 ⑴要知人论世

诗歌需要知人论世，对《雨巷》的学习同样需要了解诗歌创作的时代背景，联系作者经历来分析诗中意象及其象征

意义。

⑵应采用“三读”法

诗歌不同于其他三种文学样式，意象时常是含蓄的，语言往往是高度凝练的，需要“初读——品读——赏读（研读）”的“三读” 法来由表及里，由浅入深，由诗歌的意象、语言、手法的运用到对作者主观情感的理解，层层剥笋

般，真正把握作者的创作意图。 ⑶可多角度、多层面欣赏新体诗

新体诗不同于成熟的古典诗歌，对于一直变化中的它，审美更开放、更包容、更多样化。教学中需相应采取多角度、多样化的教学方式来品味、欣赏、评价诗歌。例如：对“丁香姑娘是真实还是虚幻的？”的探讨可采用甲、乙方辩论形式；诵读、赏析过程中可采用视频、音频、电影剪辑电

教手段等等。

⑷问题设计，可采用一竿子到底的方法，让学生直接触

及诗歌最本质的问题。

①作者的心愿是什么？请用诗中的诗句表达。 ②作者为何希望“逢着一个姑娘”？也就是说诗人的

“希望”为什么与“姑娘”这个意象组合?

③“姑娘”为何是一个“丁香一样地”又“结着愁怨”的

呢？油纸伞、篱墙和雨巷的意象的用意何在？

④丁香姑娘是真实还是虚幻的？ ⑤如何理解诗中“我”的形象？

4.应用训练（任选其一课后写到语文作业 本上） ⑴把《雨巷》改写成散文，至少要有一处合理的联想、

想象的插叙文字。

⑵播放视频《雨巷》歌曲（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），请找出改成歌词的文字及情感基调与原诗略有何不同，谈谈对此改动你的看法。（课内只欣赏歌曲） ⑶人常有这样一种体验，最孤独苦痛的时候，你的倾诉对象也许只是一个和你一样的完全陌生的姑娘，那一瞬间的相遇与想像开启了你情感的闸门。与波德莱尔《给一位过路的女子》一诗比较阅读，看看二者表达的情感有何不同。

十七.《列夫?托尔斯泰最后的日子》（1课时）

1. 《列夫?托尔斯泰最后的日子》的主题

通过列夫?托尔斯泰在人生最后的日子却要逃离荣誉、权威、敬仰与崇拜，用自己的勇气和行动，获取心灵的自由的经历，赞美了托尔斯泰是真正意义上的人，是一个“通过自我描述达到自我完善”的人。

2. 《列夫?托尔斯泰最后的日子》的行文思路

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