语文(人教版)基础模块下册教学计划(6)

1）课前布置学生查阅韩愈、唐宋八大家、古文运动的材

料，课上展示。

2）教师指名朗读，正音、断句

3）学生结合课下注解翻译句子，弄通文意

4）学生分组总结文中的文言实词、虚词和通假字的用法 5）从文中找出能够表明作者观点的句子并朗读解释。

6）课文内容分析

第一段：正面阐述教师的作用、从师的必要和择师的标准。 教师的作用：“师者，所以传道受业解惑也。” 从师的必要：“人非生而知之者，”“古之学者必有师”。 择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存

也。”

第二段：运用对比的方法，批判当时士大夫之族耻于从

师的不良风气。

第三段：举历史名人为例，进一步阐明从师的必要和以能者为师的道理。 举孔子的行动和言论来阐明道理，寥寥数

语，却又说得具体，有说明力。

第四段：赞扬李蟠“能行古道”，说明作《师说》的原

因，又一次强调了自己的观点。

第六单元 诗歌散文欣赏（7课时）

单元教学要求：

1、阅读教学要求（4学时） （1）新体诗诵读欣赏教学要求：

①要知人论世。诗歌不同于小说、戏剧、散文，由于诗歌自身的特点，要把握其蕴含的深层内容必须了解作者生平、思想、品德、遭遇等状况以及诗人所处时代的状况，否

则难以完成对内容、主旨的理解。

②要体会意象。诗歌语言的高度精炼性和语言容量的深广性，往往“以一当十”，“一字传神”。要想准确理解诗

歌，就要准确体会主观情感与客观形象融合的意象。 ③审美标准应多样。新诗因其内容与形式更开放、更包容、更多样化，其审美标准也应从多方面、多角度入手。

（2）散文阅读欣赏教学要求：

①把握散文“形散神聚”、 “以小见大”的特点。散文的内容可谓包罗万象，万事万物皆可取材，但万“事”皆有其“宗”。无论素材多么惊天动的，无论素材多么微不足道，无论素材是一事、一人、一景还是多事、多人、多景，都会因其“神”而具有了诗的圆满、完整如珍珠，也有了小说的严密紧凑如建筑。了解这一特点，散文的阅读欣赏的核

心问题就解决了。

②散文阅读基本步骤：整体感知，理清思路——精读品

味，明确主旨——鉴赏评价，拓展提升

2、写作教学要求（2学时）：

一般理解广播稿的写作要求，设计学生熟悉的情景，选择学生熟悉的材料，结合教材写作练习要求，训练学生当堂

写出简短的广播稿。

3、口语交际教学要求（1学时）：

一般理解应聘的要求。教师要补充相关案例，在与学生共同分析研讨中加深对应聘基本技能、技巧的理解和把握。引导学生深入社会实践，到人才招聘和人才交流现场观察学

习。

十六.《荷塘月色》（2课时）

1.《荷塘月色》的主题

通过在荷塘月夜的独步，表现了作者在时代的政治恐怖下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情

操。

2.《荷塘月色》》的行文思路

⑴全文分三大部分

第一部分(1):点明颇不宁静的心境，交代独游荷塘的时间、

地点和缘由。(点明题旨)

第二部分(2—6):勾勒荷塘轮廓，抒发月下独处的感受并描写荷塘月色。文章先写小径漫步，次写荷塘，再写月色，最后

写环顾四周，层次分明。（全文主体）

第三部分（7—8）：写景中人——作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲风俗，表现作者思乡情结及对美好生活的

向往。（偏重抒情） ⑵三部分之间因果关系

表现为：心里颇不宁静（因）→观荷塘月色（果）（因）→想起采莲的事（果）（因）→惦着江南（果）（因）→心里颇不宁静（果）。据此，这种起承转合、果因相连的结构收到了一种浑圆一体意脉贯通的审美效果。

⑶首尾至少有三处相互照应

一是开头的一句\这几天心里颇不宁静\，这是全文的文眼，其实也是一个悬念。文章的结尾照应的句子回答这个悬念：\这令我到底惦着江南了。\二是开头的\妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌\，与结尾的\妻已睡熟好久了\一句相呼应。三是开头的\我悄悄地披了衣衫，带上门出去\与结

尾处的\轻轻地推门进去\，这两处的呼应极为紧密，\悄悄\与\轻轻\说明了我的心情并没有多大改变。首尾的三处呼

应，使文章浑然一体，有机统一。 3.《荷塘月色》凸显了形散神聚的散文特点 全篇的“文眼”是开头的“心里颇不宁静”一句。尽管文中一会儿写“动”，一会儿写“静”，一会儿写“幻觉”，一会儿写“实感”，一会儿描摹眼前，一会儿展开联想，“形”确实很散，但始终没有离开“颇不宁静”这一

“文眼”。 4. 《荷》的艺术特色 ⑴运用情景交融的手法，

在写景中，作者委婉而曲折地表达了他不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。在月光下，在荷塘畔，虽然陶醉了，感觉到一种“难得偷来片刻逍遥”的淡淡的喜

悦，但仍然夹杂着摆脱不开的淡淡哀愁。 第1段一开头就在字里行间流露出淡淡的哀愁，创造出

孤寂的氛围；

第2、3段径漫步时幽僻的路、蓊蓊郁郁的树、淡淡的月光，既简洁地叙述了荷塘周围的情景，也进一步烘托了作者

的内心世界；

第4、5、6段写荷花、荷香、荷波、月色和荷塘四周环境。宁静而幽美的境地充满了诗情画意，“但热闹是他们的，我什么也没有”，作者仍然摆脱不了那绵绵的愁绪； 第7、8段触景生情，沉浸在遐想之中时，“猛一抬头，不觉已是自己的门前??”作者又回到现实，并与开头相呼

应，内心的“不宁静”和环境的“静美”相反相成，轻淡朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀悉融为一体，构成了《荷》的特

色。

⑵语言新鲜贴切、准确生动

①文章多处运用新鲜、生动的比喻、拟人 、通感等修辞。例如: 写“荷 叶”，用“亭亭的舞女的裙”作比就极为生动，赋予荷叶动态的美。写荷花的清香，用渺茫的歌声作比；写月光、月影说它们“如梵婀玲上奏着的名曲” ，把嗅觉、视觉转化为听觉，把其中内在和谐的美表现得恰到好

处。

②文中有大量的叠词，不但传神地描摹出眼前之景，同

时也有一种音韵美。

《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶，像“亭亭”的舞女的裙，“脉脉”流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾??既加强了语意又

使文气舒展，音节和谐。

③用词贴切、准确。如《荷塘月色》写“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶了和花上”这“泻”字，再加上“静静地”这个修饰语，就准确地写出月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响的幽静。再如“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”，意思是默默地用眼神或行动来表情达意，

这里用来写流水，流水无声而好像也有情意了。

5. 《荷》与《绿》对比阅读

《荷塘月色》中笼罩着一层淡淡的哀愁，而《绿》中的狂喜之情非常浓烈。这是什么原因？是由于写作时代不同。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库语文(人教版)基础模块下册教学计划(6)在线全文阅读。