中小学校本课程开发指导意见 - 图文(2)

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我规划的能力。

3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。 三、开发原则

1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。

2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

3、时代性原则：教学内容与社会进步、科技发展、学生经验相结合，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。

4、特色性原则：教学内容要适应有特色的学校文化发展的需要。

5、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间

的广域性，评价的差异性。 四、校本课程结构 按课程形式分： 1、综合实践活动：

研究性学习、志愿者文化（社区服务）、社会实践

2、活动性课程：

节日文化（科技节、体育节、艺术节、英语节）、成人仪式等 3、选修课程：腹有诗书气自华——古诗词鉴赏、人与环境和谐发展、学会探究等

4、特色课程：我们的榜样——史丰收、足球文化、班级文化等

按内容分：

1、人文素养类 2、科学素养类 3、身心健康类 4、职业技能类

五、校本课程开发的三年规划

08—09学年：共6门，分别是《学会探究》、《班级文化》、《足球文化》、《腹有诗书气自华——古诗词赏析》、《人与自然和谐发展》 09—10学年：共6门，科学素养类2门，人文素养类2门，职业技能类1门，身心健康类1门

10—11学年：共6门，科学素养类2门，人文素养类2门，职业技能类1门，身心健康类1门 五、校本课程教材编写要求

校本教材应为资料包形式，以活动形式为主，力争编写为知识册。

教材资源的来源：

1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。

教材编写的原则：

1、科学性；2、知识性；3、趣味性；4、生活化；5、时代性 六、校本课程的开发步骤

（一） 建立组织机构：校本课程开发小组，负责审议校本课程开

发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与督导《校本课程开发方案》的执行情况

（二）现状分析

1、结合学校发展规划，调查了解学生的发展需求、家长的期望、社区的要求。

2、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。 （三）培训师资 1、校本课程理论。

内容：基础教育课程改革与校本课程研究。 培训方式：讲座、研讨 。 2、教师专业知识培训。

学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。 （四）撰写课程纲要。

课程纲要阐明以下几方面内容：

1、课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）

2、课程内容或活动安排

3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）

4、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等 ）

（五）校本课程实施。 教务处、科研室做好监控、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。 （六）课时安排：

1、活动性课程：每学年8课时（每个节2课时） 2、选修课：每周1课时

3、特色课程：每学年8课时（班会课、体育课等） 4、研究性学习：高中阶段共15学分 5、社会实践：每学年1周

6、社区志愿者服务：高中阶段多于10个工作日 七、校本课程的评价

评价是指导校本课程开发过程中的一系列判断活动。 如何对校本课程进行评价？

校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。如校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学校特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。教师如果生硬地套用以往的一些教学评价模式，必然会导致校本课程评价的失真。因此，进行校本课程开发的教师必须具备相应的校本

课程评价技术，通过恰当的校本课程评价来确保校本课程开发的合理性，保证校本课程开发的质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，形成学校特色。

校本课程的评价主要是对三个方面进行评价：课程方案、课程实施、学生学业成绩。

课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。

课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。教务室、科研室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等。评价要有利于教师自身专业的发展。

学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。 校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可

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