中小学校本课程开发指导意见 - 图文

中小学校本课程开发指导意见

为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《吉林省基础教育课程改革规划（试行）》以及《吉林省中小学校本课程开发指导意见（试行）》的精神，充分发挥学校对课程管理的自主性，提高课程对学生需要、学校条件、社会发展、社区特色的适应性。推动学校切实有效地搞好校本课程开发，提高我市中小学和教师的课程研究、开发和管理能力，特就桦甸市中小学校本课程开发提出以下意见。

一、校本课程的性质

校本课程是指学校自主规划、设计、实施和评价的课程，其基本定位是以学校为基地，以实践性、趣味性为主，以发展学生个性为基本目标。校本课程是国家课程计划中不可或缺的组成部分，校本课程开发是新一轮基础教育课程改革落实三级课程管理的具体措施。

二、校本课程开发的目标

在充分体现校本课程与国家课程、地方课程的培养目标一致性的前提下，根据本校的教育哲学和课程资源状况，满足学生个性发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。

提高学校和教师的课程意识，强化学校和老师在课程开发过程中的权利和责任。

体现学校的办学特色。

广泛吸引学生家长或社会人士参与课程开发工作，丰富课程资源，同时使学校课程更加适应社区发展的需要。

三、校本课程开发的原则

学生发展为本的原则。校本课程的开发必须坚持以促进学生最大限度地发展为基本目标。

国家课程、地方课程和校本课程协调一致的原则。校本课程的开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。要正确处理三类课程的关系，不能把校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充。

充分利用校内课程资源的原则。校本课程开发要充分利用本校现有师资、经费、器材、场地等课程资源，积极开发和利用学校所在地的自然资源优势、社会经济与文化优势、社区和家长等人力资源的优势。

课程研制、实施、评价相结合的原则。校本课程开发，既要重视课程的实施，同时也要通过对课程事实过程和效果的评价，验证课程方案设计的合理性、实施的科学性，以提高校本课程开发的有效性。

四、校本课程开发的程序

校本课程开发的程序，从总体上可分为四个阶段。

第一阶段：情况分析。情况分析是设计校本课程的前提和基础。学校可采取问卷、访谈、调查等各种途径，明确学校的教育哲学或办学宗旨，分析学生、学校及社区发展的需要，分析研究学校教育教学的整体状况、了解掌握学校与社区的课程资源等。根究分析结果，结合国家课程和地方课程，明确学校需要开发的独特学习领域或各种活动，满足学校与学生发展的需要。

第二阶段：确定目标。学校根据情境分析的结果，结合本地、本校的优势与不足，提出能够体现学校独特性的校本课程总体目标，并通过学校课程评审委员会的审议。

第三阶段：组织与实施。首先，学校根据校本课程的总体目标和课程结构，制定《校本课程开发指南》；同时，请课程专家或教研人员对教师进行培训，引导教师自主申报课程开发立项。其次，教师提出所申报的校本课程的具体课程目标，撰写出《课程纲要》，并形成具体校本课程文体材料。再次，学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到的一定数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括情境分析、总体目标、课程结构、实施步骤、评价建议以及保障措施等）。

第四阶段：评价。评价具体包括《课程纲要》的评价，学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定，以及《校本课程开发方案》的评价及改进建议等。评价过程中主要侧重考察学校

特色的形成，学生发展需求的满足，教师的专业成长等。评价时要注意评价主体的多元化、评价内容的丰富性、评价方法与手段的多样化。评价的目的是及时调整和完善课程，提高校本课程质量。评价的结果应向相关人员公布。 五、校本教材的编写

校本教材是校本课程的载体，是重要的课程资源，为有效地实施校本课程，完成基础教育的任务和目标，必须有计划地开发校本教材。

各校要成立“学校课程审议委员会”，组成由校长牵头，以本校教师为主体，吸收学生、家长、社区相关人员参与的校本教材开发组织。制定校本教材开发计划，确定校本教材的编写纲要，发挥自身优势，突出学校特色，充分利用好校内的课程资源，社会的课程资源和家庭的课程资源。在编写教材之前，要先制定校本课程的课程标准，制定编写纲要，确定编写体例，教材内容要紧密结合本地本校经济、历史、地理实际。小学可以以彰显学生个性的活动教材为主，农村中学可以围绕着当地农业发展和农村产业结构调整，因地制宜地编写种植及养殖类等农村实用技术教材，城市中学可结合我市经济发展发展的模式，编写职业技术是教材。

六、校本课程的实施

各学校应充分重视校本课程的实施，把校本课程的课时安排纳入课程计划统一管理，保证校本课程的课时。

校本课程的实施方式要注重体现学生的年龄特点。小学1~3年应根据儿童广泛的探究、操作与表现的兴趣，在参与性的综合学习中增加体验、培养兴趣、发现特长，避免过早的专门化教育。小学4~6年级应开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采用多种形式，充分利用校内外的课程资源，为发展学生特长提供各种机会，避免进行单纯的技能训练。中学要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，设置多样化、序列化的课程，满足学生不同的发展需要。各学校要最大限度地挖掘和利用校内外一切可以利用的课程资源，努力把源于师生自身的生活经验、兴趣爱好转化为课程资源，同时要加强图书馆、实验室、专用教室以及各种教学设备等资源的建设与配置。要充分拓展和利用校内外课程资源，发挥本地的资源优势。

七、校本教材的审批与管理

成立中小学校本教材审定小组：中小学校本教材审定小组办公地点设在市进修学校校长办公室。

建立校本教材的审批管理制度：

各校校本教材编写后，报市中小学校本教材审定小组审核通过后，由教育行政部门会同物价等单位，对教材核价。由进修学校教材发行站备案，市教育局统一下发文件审定通过的教材目录，定价等信息，作为各中小学印刷，发行该教材的依据。

校本教材的使用和评价

各中小学要严格执行《桦甸市义务教育课程改革实验课程计划（试行）》，有效利用校本课程的课时，开设好校本教材。

学校要对学生学习校本课程的情况进行评价，评价时要更多采用作业或成果（作品）评价、过程评价等方式，关注学生学习的过程与方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程，个体差异，防止过于注重笔试的倾向。

校本课程开设与否是一个学校是否执行教学计划的重要方面，教育行政部门将加强对校本课程的检查，业务部门要加强指导，教育督导部门要把校本课程实施情况纳入督导检查范围。

七、校本课程开发的管理

建立组织机构。各市（州）、县（区）教育行政部门应成立校本课程开发指导小组，加强对校本课程研究与开发的指导；学校应成立学校课程审议委员会，成员一般有校长、教师代表、学生及家长代表和社区代表，也可聘请教研员和课程专家参加。课程审议委员会的主要职能是审定校本课程开发项目，形成《校本课程开发方案》，检查与督导课程实施情况等；教育行政机构还可以组织成立由各校代表、行政人员代表、社区代表、专家代表组成的课程发展咨询委员会，对学校的校本课程开发进行指导、帮助，促进校际交流与合作。

明确权利和职责。校长是学校课程的主要决定者和责任人。校长在课程管理中的职责包括：坚持课程标准的严肃性，拓展和利用校内外的各种课程资源，协调各种关系，制定课程管理

制度，指导，监督和评估课程开发工作，发布学校课程质量的信息。教师是校本课程的开发主体之一，每位教师都应努力承担校本课程的开发工作。教师对课程资源的拓展与利用、课程的有效实施、学生的学习质量评定具有专业自主权，同时对课程目标的实现、学生的素质发展承担主要责任。学生有权选择校本课程，有权对课程做出评价和提出修改建议。学生家长及有关社区人员对校本课程有知情权、评价权和建议权，并有责任为学校提供课程资源上的支持。

落实课程计划。学校要制定《校本课程开发方案》，并在实施前上报教育主管部门备案。教育主管部门根据上报方案进行指导、检查、评估。

健全管理制度。为取保校本课程开发质量，学校应健全相应的管理制度，如课程审议制度、课程评价制度、教师教育制度、教学管理条例、课程管理岗位责任制及经费管理制度等。学校各类人员都应严格执行各项光里制度，学校领导应定期检查制度的执行情况。

各学校根据上述指导意见，研究制定具体的校本课程开发方案，并在实施过程中及时反馈有关信息，提出相应的意见与建议。

两宜中学校本课程开发规划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案（实验）》为指导，紧密结合学校“促进学生和谐发展”的办学理念，促进学生的个性成长，促进教师的专业发展，促进学校特色的形成，创建精品学校。 二、总体目标

1、通过校本课程的开发，培养一批具有课程意识与课程能力的科研型教师。

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