《小学信息技术自助式学习构建研究》主报告(4)

（3）利用自主学习博客网构建反思型的评价

我们在构建信息技术自助式学习中，注重对学生和教师反思型评价的建立。

一方面，我们注重让学生对学习进行“自我反思评价”。利用Weblog的在线发表功能对自己的学习活动不断进行总结。在活动主题的最后模块“学习收获”中就要求从：（1）对综合活动信息的了解；（2）对已有知识的巩固情况；（3）对新学知识的掌握情况；（4）自己探索的新技术：（5）问题或其他等方面进行总结，同时还针对评价反馈的信息及时修改自己的学习成果，改进学习方法。

其次，我们还注重教师对教学进行“自我反思评价”。教师除对学生的学习情况及时进行评价外，还要对学生的学习问题、来自各方面评价主体的评价反馈等信息进行反思，把各种评价作为师生共同学习的机会，并提供对活动课程修改有用的信息，在BLOG中发表教学反思，实践于教学。

总之，我们通过构建信息技术自助式学习，努力建立一种一“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，以满足综合实践活动下小学信息技术学习评价的要求。

（三）小学信息技术自助式学习学生活动的构建

我们构建的小学信息技术自助式学习的过程是指自助学习者在网络教育环境中，在教师的指导帮助和同伴的协作支持下，借助自助学习博客系统进行的积极、主动、自觉的学习活动，它包括自我规划、自我选择、自我激励、自我监控、自我感悟与协作学习等环节。这些环节将分散融合于自助学习者的整个自助学习过程（见图4）。

选择网站“主题设计”栏目中的活动主题开展探究活动

图4：自助学习者自助学习流程

1.自我规划

自助学习并不是自由散漫的学习，它需要对学习进行组织规划，制定长期、中期和短期的学习计划，并按照计划表完成各项学习任务。自我规划就是指自助学习者科学、合理地自我组织、制定学习计划，主要包括对学习时间和学习进度的计划安排。当然，在学习的过程中，学习者也可以在一定范围内修改调整计划和进度。

我们在自助学习博客网的构建中建立了比较适合学生制定学习计划的学习体系，把学习主题和自制教程按照难易程度进行系统分类。同时，我们也注意到小学阶段的学生自我规划能力还不强，因此，就需要教师帮助学习者一起来制定总的学习计划。然后让学生在总的计划内根据自己的学习水平和学习情况制定中期和短期学习计划。

2.自我选择

自我选择是指学习者在对自己的实际情况全面了解，根据外部社会及自身的需要，自主选择学习的目标、内容、材料、工具以及个性化的方法、策略等。

自助学习博客网中学习资源的开放性，为学习者的自助选择提供了良好的条件。在自助学习流程中的“活动主题”、“自助教程”、“学习范例”和“学习素材”等各个方面无不体现了自助学习者自我选择的权利。

3.自我识别

自我识别是指学习者对自己的知识技能、智力水平、学习风格、个性特征、情感特征等与学习直接相关的诸因素的认识。学习者通过自我识别，正确了解自己、诊断自己、鉴别自己、评价自己，从而根据自己的实际情况，准确找到学习的起点和个性化的学习策略等。因此说，自我识别是自助学习的基础。

在信息技术自助学习中，每一个环节之间都是双向连接的，体现的就是学习者在学习过程中的自我识别，学者可以跳跃学习，可以返回学习，可以重复学习，这一切都基于学习者在自我识别的基础上自我选择。

4.自我激励

自我激励是指学习者的学习动机是内在的，是自我激发的。学习动机是直接推动学习者进行学习的一种内部动力，是激励和指引学习者进行学习的一种需要。与自助学习有关的学习动机的成分主要包括：自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向、兴趣等。

自助学习平台形式多样、媒体丰富的学习内容，激发起学习者的学习兴趣；在线发表功能可以用来发布学生的学习成果，展示学生的创造能力；随时可以反馈的评价信息也形成了一定的外部激励机制，从而激发起学习者的内部激励，极大地提高学生学习的主动性和积极性。

5.自我监控

自助学习的一个重要环节体现于自我监控。自我监控是指学习者对整个自助学习过程的控制。学习者在自助学习过程中不断自我评价、自我反馈、自我管理，并根据实际情况修正自己的学习动机和目标，合理分配与调节学习时间，调整和完善思维方法及学习方法等。

自助学习平台构建的自我反思性评价机制更有利于学习者在自助学习过程中的自我监控。学习者通过作品共享、自评火或网络互评等方式，不断完善学习成果，改进学习方法。

6.自我感悟

在学习过程中学习者收集信息、处理信息的过程即是对所学知识的认知和实践过程，这可谓自我感悟。学习的过程就是让学习者掌握解决问题的能力（授人以渔），而不是仅仅积累知识（授人以鱼）的过程。

我们构建的信息技术自助式学习就是让学习者在综合实践活动的过程中，掌握利用信息技术解决实际问题的能力，其学习过程就是要让学习者学会在信息的海洋中游泳的本领，培养学习者具备终身学习所要求的信息读写能力。

7.协作学习

协作是指学习者与教师以及学习同伴之间的交流活动。自助学习是以自学为基础，但又不局限于自学，它是在教师的指导、学习平台的帮助下进行的学习，是学习者与外界的交互活动。它有助于学习者知识体系的建构，同时对情感、态度等方面也有良好的促进作用。

在小学信息技术自助式学习中，不仅有课堂上小组内的协作学习，还包括了利用网络进行的跨班级、跨校际的协作学习。在学习过程中，学习者可以通过同步或异步的交流方式，使得师生、生生可以方便地共享信息，从而提高了网络学习的质量。

总之，小学信息技术自助式学习是学习者积极地、主动地、自觉地和有主见地学习。其学习方式是由学习者角色所决定的，充分体现了学习者学习的主体性、动力支配性和策略性

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