岩口铺镇中心完小语文同步作业设计五年级上(5)

二、摘抄课文中表示情绪的词语。

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三、理解句子的深刻含义。

我忽然觉得，应该用母亲来称呼我的妈妈。因为，母亲，不仅仅是妈妈。 __________________________________________________

22 扫大街的父亲

课时作业

一、选择正确的读音。

脏兮（xī xǐ） 兮歧(qí qǐ)视 躲避(pì bì) 嘲(cá0 cháo)笑 一趟(tāng tàng)

二、积累词语。

1．干干净净 ____________________ 2．脏兮兮 ____________________

三、用一句话概括父亲是一个怎样的人。

父亲是一个忠厚朴实、勤劳善良、工作负责、关系儿子??的人。 四、选择正确的读音。

寄宿(sù xiù) 打量(liáng liang) 背(bai bēi)过脸去

五、积累词语。

名列(前)(茅) (声)(名)鹊起 (蹑)手(蹑)脚

六、用自己的话说说自己的父亲是个怎样的人。

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23 古诗二首

课时作业

一、用“/“画出朗读的节奏。

干门／万户／瞳瞳日，总把／新桃／换旧符。

二、用自己的话说说诗句的意思。 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

意思是：旧的一年过去了，新的一年来到了，温暖的春风中，人们燃放爆竹，举杯畅饮屠苏酒。

三、背诵、默写《元日》。 四、用“/”画出诗句的节奏。

等闲／识得／东风／面，万紫/千红／总是春。

五、你想用怎样的颜色去描绘春天呢?完成下面的练习。

我要用________(颜色)，描绘________(景物)；我要用________，描绘________；我要用________，描绘________??

六、背诵、默写《春日》。

相关知识链接 写春的诗：

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

这是北宋诗人秦观的《春日》。这首诗写雨后春景。瞧，雨后庭院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚；芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱。

朝来庭树有鸣禽，红绿扶春上远林。忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。

这是宋代诗人陈与义的《春日》。这首诗写春天早晨之景。耳盈鸟语，目满青枝，绿红相扶，异馥诱人。诗人寥寥几笔，一幅春意欲滴的画面便展现在读者面前，然后，诗人索性止笔，不再描写春景，转而抒情。春意浓郁，灵感忽生，但诡谲的诗人却用“已难寻”的遁词来诱使读者自己去感受春意，这种虚实相生的方法，给读者留下了很大的想象空间。

远目随天去，斜阳着树明。犬知何处吠？人在半山行。

这是南宋诗人杨万里的《春日》。这首诗写春天傍晚之景。斜阳披丛树，绿地与天接，犬欢叫，人晚归。这首诗自然贴切，常中见巧，平中见奇，将读者带进全景式的春之氛围，这里有春之境的美妙，有春之色的绚烂，有春之味的浓烈，有春之声的和悦，置身其间，人们会敞开胸襟，尽情欢歌。

春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。窗含远色通书幌，鱼拥香钩近石矶。

这是唐代诗人李贺的《南园》。南园的春天，生机勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飞，蜂儿采花酿蜜，鱼儿拥钩觅食，这些都是极具春天特征的景物，而远景透过窗户直入书房，使人舒心惬意，欢欣不已。这首诗生动传神，清新流转，读来令人神清气逸。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

这是南宋和尚僧志南的《绝句》。这是一首描写春游的绝句。春光明媚，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，这个画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。这首诗情与景汇，物与心谐，诗人抓住春风春雨的特点，略加渲染，便透露出内心的喜悦和对大自然的热爱。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这是清代诗人高鼎的《村居》。一、二句具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农

村特有的明媚、迷人的景色，二月里，春光明丽，草长莺飞，杨柳以长长的枝条轻拂堤岸，好像被美好的春色陶醉了。三、四句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

阴阴溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。鹅鸭不知春去尽，争随流水趁桃花。

这是宋代诗人晁冲之的《春日》。这是一首寓情于景的惜春诗。全诗四句四景，小溪明净，细雨翻萍，鹅鸭嬉戏，桃花逐水，画面十分鲜明，历历如在目前，令人悠然神往。诗人以鹅鸭“趁桃花”的景象寄自身的感慨，春已去尽，鹅鸭不知，故欢叫追逐，无忧无虑，而人却不同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回，诗人的惜春之情，溢于言表.

24 狼牙山五壮士

课时作业

一、我能感受。

我读了（ ）遍课文。我想说（ ）。

二、不同的ｑｉ。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

（ ）驱不平 琴（ ）书画 （ ）自行车 各得（ ）所 （ ）心合力 红（ ）飘扬 误入（ ）途 （ ）形怪状 三、动词串串烧。

掷（ ） 掷（ ） 掷（ ） 跳（ ） 跳（ ） 跳（ ） 打（ ） 打（ ） 打（ ） 四、挑战理解力。

１、从“班长夺过胡福才手里的手榴弹，命令用石头砸”这个材料中，我感受到

（ ）。

２、从“跳崖前，班长把那枝从敌人手里夺来的枪砸碎”这个材料中，我感受到（ ）。 五、填上合适的词。

（ ）地瞄准 （ ）的怒火 （ ）地撤退 （ ）的声音 （ ）地打击 （ ）的山路 （ ）地指挥 （ ）的地形 六、信息窗。

１、五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上而活了下来。葛、宋两位同志苏醒后，忍着剧痛，坚持赶路，经群众帮助，最终回到了部队。

２、聂荣臻司令员给狼牙山五壮士纪念碑题的词：“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃赵燕英雄光荣传统”。 教学反思：

在教学中，学生生成了这么一个问题：在最后关头，五壮士为什么不继续用石头砸？如果石头没了，还可以与敌人展开肉搏战，这样还可以多杀几个敌人，为什么要选择跳崖呢？在学生看来，与敌人同归于尽才能称得上是壮士，而选择跳崖好象并不“壮”。我认为这个问题值得大家研究。因为我在以前的教学中，从来都没有学生提出过这个问题。也就是大家对英雄们的壮举从来都没有怀疑过。既然今天大家对英雄们的壮举产生了怀疑，何不让孩子们再仔细阅读课文，来说说跳崖好还是同归于尽好？

我觉得有必要介绍一下当时的时代背景。9月24日，驻扎在龙门庄、管头、界安等据点的日寇和伪军约三千五百多人，在飞机大炮的掩护下，分九路同时攻打狼牙山。当时隐蔽在狼牙山的我地方党政机关和群众有四万多人，情况十分危急。一团团长邱蔚接报后，决定连夜将机关和群众转移出去，只留下七连的一个班在山上坚守，拖住敌人，为这次转移赢得时间。七连把这个光荣而艰巨的任务交给了六班，六班只剩下五个人。战士们击退了敌人的一次又一次的进攻。把敌人引上了三面都是悬崖的狼牙山顶峰。敌人再也没有退路了。五位战士此时才选择了跳崖。你认为他们为什么要这样做呢？

有同学说：“此时他们已经把敌人引上了绝路，敌人是上得来下不去，战士们已经没必要和他们搏斗了。”有同学说：“跳崖，还有一丝生的希望。万一跳在水里或被什么东西挂住呢。”有同学说：“我从课文书中知道，葛振林和宋学义真的被挂在树枝上，被群众救下后，历经千辛万苦，又回到了部队。”此时，教室里响起了热烈的掌声。

是啊，五位战士，拖住了三千五百多人，打死打伤了不计其数的敌人。掩护了四万多人的转移。你能说他们的行为不雄壮吗？任务完成了，在毫无退路的情况下，他们毅然选择了跳崖，你能说他们的行为不雄壮吗？

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