岩口铺镇中心完小语文同步作业设计五年级上(3)

13 醉 麂 课时作业

一、看拼音，写词语。

shuǐgāng xīn wai mián hua guī jǔ (水 缸) (欣 慰) (棉 花) (规 矩) 二、辨字组词。

诱(诱惑) 枕(枕头) 脂(树脂) 掏(掏出) 秀(秀美) 忱(热忱) 指(指头) 淘(淘气)

三、摘抄自己喜欢的词句。

四、生字组词。

诱(引诱) (诱惑) 脂(松脂) (树脂) 掏(掏坑) (掏洞) 坪(草坪) (停机坪)

五、按课文内容填空。

1．小黄麂一会儿(逗着)飞来飞去的蝴蝶，一会儿(踢着)青草尖上的露珠，一会儿又(惊起)几只翠绿的蚱蜢。

2．小黄麂(闻到)这股(诱人)的酒香，(欢蹦乱跳)冲了过去，(舔一舔)，拾起头来品品味道。 六、有感情地朗读课文．说说这是一只怎样的小黄麂。 这是一只可爱、漂亮、聪明、善解人意的小黄麂。 教学反思

这是一篇优美的散文，全文语言淡雅，意境甜美，字里行间蕴含着一种美好的情愫。我是抓住小黄麂的“三醉”来开展教学的：“一醉”是小黄麂在美丽的大自然中沉醉；“二醉”是贪馋美酒后得身体醉；“三醉”是与人与大自然融为一体的和谐美妙的氛围中心醉了。这样既理清

了课文条理，又明白了作者为何要以“醉麂”为题。另外让学生找出自己喜欢的语段反复吟诵品味，以读激情，以读促思，达到自读自悟的效果。读书，确实是语文教学的第一要义，那种课堂上让学生空谈，空讲道理的做法，应该丢弃，但在课堂上让学生一遍一遍、不厌其烦的反复朗读的做法，也不可取，因为在机械的反复朗读中学生兴趣全无。我想课堂上的朗读指导应该将朗读与理解课文尽量自然巧妙地融为一体，才能让学生有滋有味地投入其中。

14 小鸟和守林老人

课时作业

一、看拼音。写词语。

zhēng lùn xún wan shāng h?n shu? dà ( 争 论) (询 问) (伤 痕) (硕 大) 二、辨字组词。

捕(捕捉) 吠(狗吠) 盏(一盏) 衔(衔着) 蒲(蒲公英) 哭(哭喊) 盘(盘子) 街(街市) 三、搭配词语连线。

浓密的 眼睛 鸟儿 摇晃 明亮的 树阴 山林 飘落 晶亮的 神灯 花瓣 盘旋

fān yì (翻 译)

四、选择正确的读音。

捕(pǔ bǔ) 鸟衔(jiē xián) 痕(h?n h?ng) 盏(zǎn zhǎn) 五、按课文内容填空。

1．老人(轻轻抚摸)受伤的树干，(抚摸)流出树脂的伤痕，又(拾起)从树枝上震落的鸟窝,(稳稳地整放)在树枝上。

2．成百上千的鸟儿，在林中小屋上(盘旋)。整座山林都在(摇晃)，树叶和树枝都在(轻轻拂动)。

六、有感情地朗读课文。背诵默写最后三个自然段。

15 知 音

课时作业 一、选择正确的读音。

鹦(yīng yīn)鹉 惶(huáng fáng)恐不安 怔(zhan zhanq)住了 二、找出下列词语的近义词。

惶恐不安——(忐忑不安) 忧郁——(忧伤) 扫兴——(败兴) 三、变换句式。

我怎么听着这鸟唱的不是美歌呀? 变为陈述句：我听着这鸟唱的不 教学反思：

课文通过叙述在鸟语园发生的故事，告诉我们鸟儿也有自己的语言、欢乐和忧愁，只是蓝天、白云、森林是他们的理想之地，让我们去爱护他们，去给他们自由。本文采用了先扬后抑引用掲题、人物对比的写作手法，在描写上多运用对话的形式来展示任务的内心活动；在结构上，作者采用“此地无银三百两”的独特结尾方式，给人以想象。

所以在教学中，我注重导入，向学生讲述“高山流水觅知音”的故事，让学生理解“知音”一词的含义，即指真正了解对方的人。然后让学生自读课文感悟交流。在自读感悟过程中，运用多种朗读方式；比较朗读，感悟到少年才是画眉的知音，最后分角色朗读，读出画眉对笼外世界的渴望，读出为观者的情感变化，读出少年坚持说服老人，不依不饶的坚定态度。让学生

在读中感悟，读中升华情感。

16 生态金字塔 课时作业

一、看拼音。写词语。

zhī zhū jǔ chǔ yī lài zūn xún (蝴 蛛) (基 础) (依 赖) (遵 循) 二、辨字组词。

链(食物链) 遵(遵循) 供(供应) 恰(恰当) 连(连结) 尊(尊敬) 共(共同) 洽(融洽) 三、抄写课文中有关“动植物名称”的词语。 四、选择正确的读音。

链(liàn niàn) 狮(sī shī) 赖(lài nài) 五、指出下列句子所用的说明方法。

1．肉食动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎。(举例子)

2．肉食动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比草食动物少得多。(作比较) 3．一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可满足它的营养需要。(列数字) 六、说一说，人类为保持生态金字塔的平衡作出了哪些努力?

教学反思：

间的互相联系和存在的规律，才能有效地保护生态环境，保护我们人类自身。课文围绕中心来选材，以各自然段层层递进的形式，以列数字，举例子，下定义等说白本文通过对事物链而构建的神态金字塔的叙述，使我们了解了其内部各种生物的生存条件和相互联系，说明了只有掌握事物之明方法，以围绕中心句阐述的叙述方法，把“生态金字塔”这一主题讲得清楚，明了。

教学过程中，要求学会口，手，脑并用，画出课文中介绍生物界食物链，生态金字塔相关

知识的重点词句，认真揣摩，体会运用了哪些说明方法，并体会作用，抓住

段落的阅读，讨论第1、2、4、5自然段在结构上的黄花菜特点。每自然段最后一句起什么作用，感悟作者在布局谋取篇上的独特之处。了解文章的内容，然后让学生设计生态金字塔示意图，激发学生探索动物的兴趣，增强维护自然生态平衡的意识。 说明方法：

一、举例子：使说明的对象具体形象，更有说服力，便于读者理解。

二、列数子：用具体的数据对事物的特征或事理加以说明，使说明更准确更有说服力，令读者信服。

三、分类别：对事物的特征或事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 四、打比方：使说明对象更加具体生动形象，增强文章的趣味性。 五、摹状貌：使说明更加生动形象，使文章更具可读性。

六、作诠解：对事物的特征或事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 七、下定义：其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。 八、画图表：画图表可使说明内容直观形象。

九、作比较：把XX和XX加以比较，将说明对象说得更加通俗易懂，突出强调事物的特征。

九、引用说明：A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是更加生动形象，增强说明的趣味性。

17 白鳍豚 课时作业

一、看拼音，写词语。

qí tún bǔ qián qiān zhì 白(鳍)( 豚) (哺)乳 (潜)行 变(迁) 本(质) 二、辨字组词。

劈(劈开) 析(分析) 肺(肺部) 卵(卵生) 辟(开辟) 析(析断) 市(市场) 柳(柳树) 三、仿写句子。

例句：白鳍豚虽然生活在水中，却不是鱼，而是哺乳动物，是一种小型的鲸。 仿句：不是??而是?? 他不是学生而是老师。 四、选择正确的读青。’

鳍(qí jí) 哺(pǔ bǔ) 潜(qián quán) 卵(luǎn nuǎn)

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