市级网络联校申报材料(5)

理、信息安全以及校园网设施安全等方面工作，明确信息化服务管理及校园网安全制度，校园网络安装防火墙，防止病毒攻击。建立保障教育信息化安全运行的长效机制，确保学校信息化设施安全和网络安全。三是优化社会环境。加强学校信息化宣传工作，加强舆论导向，充分利用省级示范家长学校这一平台，引导社会关注信息化建设、家长重视学生信息技术能力培养、师生自觉参与实践，全面提升学校信息化应用水准。 六、成果应用

作为常德市名优学校、明星学校，临澧县窗口学校，我校重视将研究成果在全县推广应用，我们将分三个层次进行成果应用。1、通过良好的网络学习环境促进本校学困生的转化；2、将研究成果推广到我校的网络盟校。2014年，我校按照县教育局要求，开始与县第四完小、农村地区修梅中心小学、停弦中心小学结成网络联校，开展教育信息化共享共建、创新应用、深度融合；3、将研究成果向全县各学校推广，我校将以点带面，边研究、边推广，指导我县各学校做好利用网络学习环境促进后进生的转化工作，全面提高我县整体教育教学质量。

临澧县实验小学 2015年9月

21

【湖南省教育信息化试点学校示范项目】

《利用网络学习环境促进学困生的转化》

研 究 方 案

【课题的提出】

1、随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。 “一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈；也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展《利用网络环境促进学困生的转化》课题研究。

2、时代在不断前进，教育在不断发展。我们处在一个科学技术突飞猛进、社会进步的时代。网络技术在教育教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改革发展的趋势、是教育教学改革的突破口。那么在信息化、网络化的时代，本课题想利用网络环境具有丰富的学习资源、可以提供虚拟环境等优势，对学困生的转化策略进行研究。

22

3、本课题通过分析当前学困生的一些心理特点，试着通过网络环境，利用网络游戏、网络通讯、网络课程、QQ、微信等多种方式提出一些学困生的转化策略。

【课题研究综述】 1、概念界定

（1）学困生：学困生是学习困难学生的简称，指具备学好教学内容的智力，没有感官障碍，但由于种种原因，如在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷等，其学习效果偏差，达不到教学大纲所规定的最基本要求的学生。这一概念包含两层含义：一是其相对性，“学困生”是相对优秀生而言的；二是其发展性，“学困生”不是一成不变的，通过有效教育是可以转化并不断进步的。

（2）网络环境：网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现网络文化共享的系统。可以包括整个虚拟的现实的世界，它可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。

2、课题研究的理论依据

（1）“有效教学理论”认为：“没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学”。有效教学理念下，应是针对数学学困生的心理特点，充分尊重、理解和爱护学生，挖掘学困生的潜能，帮助他们提高数学学习的能力。

（2）心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明学困生的自我发展和提高，根本上必须改变内在的精神体系，挖掘内在的潜力和

23

主观能动性。教师在教学中也应该调动“学困生”的学习积极性,激发他们的学习动机，让他们主动参与数学学习活动，从而提高他们的学习收益。 （3）多元智能理论：哈佛大学心理学家霍华德·加德纳指出，人的智能具有多元性，每个人至少具有7种不同的智力中心，即语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐节奏、人际关系和自我认知智力。不同人的7种智力水平有所不同。学困生群体也是各自有着不同的优点和闪光之处，而这正是他们寻找自信、走向成功之路的基础和支撑。

（4）布卢姆动态教育理论：根据学生的年龄特点和个别差异，既承认由于差异而出现的认识、能力等方面的差距，又相信认知水平和各种能力的互相补偿性。充分认识数学困难学生与其他同龄学生一样所具有的人格的独立性和学习上的主观能动性。只要为学生提供足够的时间和适当的教学方法，绝大多数学生可以脱困。

【课题研究思路】 1、研究目标

（1）从现代教育学、心理学的角度分析新时代下学困生的成因。 （2）寻求网络学习环境中促进学困生转化的方式和途径。 （3）发现并正确使用网络环境下的学困生转化工具。

（4）充分认识并突破网络学习环境中学困生转化方式和途径的局限性。

2、研究内容

（1）分析新时期学困生形成原因。

?课题组所有成员都要进行调研，通过以下几个途径进行学困生成因分析。

基本情况调查：包括学习成绩、学习习惯（听课习惯、注意力）、学习态度、学习方法。

24

家访、电访：对个别“学困生”采取家访、电访的形式了解家庭教育情况。包括父母文化程度、职业、家庭学习环境等。

学困生学习情况分析：对“学困生”的作业、试卷等书面形式的文字材料进行调查分析。

谈话：与个别“学困生”进行谈话了解情况。

?班主任老师除完成上述调查外，还要进行学生心里及思想方面因素的调查与分析。如：通过谈话、观察等方式。

（2）寻求网络学习环境中促进学困生转化的方式和途径。 （3）发现并正确使用网络环境下的学困生转化工具。

（4）充分认识并突破网络学习环境中学困生转化方式和途径的局限性。

3.研究方法

本课题的研究方法包括：

（1）文献法：学习有关理论和文献。查阅国内外学困生问题研究的有关文献，学习有关学习心理研究的著作。

（2）问卷调查：通过问卷调查，了解新时期学困生形成的原因。 （3）个案研究法：抽取几种不同类型的有代表性的学困生和家长进行研究，收集信息。

（4）对比分析法：通过QQ、网络课程、网络教育游戏、邮件、短信等多种方式转化学困生，再对不同方法不同学生进行作业、学习态度等进行比较、分析。

（5）经验总结法：不同学生采用不同方法后，观察学生在校的表现、如课堂参与度、学习积极性、学习自信心等，进行阶段性经验总结，寻找有效地转化方法。

在研究方法上遵循以下原则：

1、情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生

25

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库市级网络联校申报材料(5)在线全文阅读。