东师试题(3)

6.在正式进行访谈时，要注意哪些问题？ （1）选择恰当的访谈时间和地点 （2）尽快接近访谈对象 （3）自然地按预定计划进行访谈 （4）建立一个融洽的访谈气氛 （5）认真做好访谈记录 三、论述

比较问卷调查法与访谈调查法的区别与联系。

问卷调查是以书面的方式提出问题搜集资料的研究方法。 问卷调查的主要优点有： １.节约时间和经费 ２.样本大小不受限制 ３.被试回答比较方便

问卷法的不足之处主要表现在以下几点。 １.缺乏灵活性 ２.回收率较低

３.无法控制回答问题的次序和数量。

访谈是调查者通过与调查对象面对面地交谈来搜集资料、了解情况的一种方法。访谈是一种直接搜集资料的方法。研究者可以根据研究课题的需要，事先设计好访谈提纲，直接了解调查对象对于某个问题的态度。由于是面对面的交谈，研究者在调查的过程中，可以根据具体情况和调查对象的反映，有针对性地调整访谈的方式和内容，以便得到更加确切的资料，搜集研究者所希望得到的情况。 访谈方法主要优点有： １.可以保证较高的回答率 ２.具有较强的灵活性

３.可使调查对象更好地合作 ４.适用范围广

访谈法不足之处主要表现在： １.需要更多的时间和经费

２.不能保证被试在相同的条件下回答 ３.问题回答的标准性较差 ４.容易加入调查者的主观因素 四、实践操作 答案略。 一、名词解释

1.教育实验法：教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法

2.变量：变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。

3.自变量：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。 4.因变量：因变量是一种假定的结果变量，也称反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。

5.宽慰效应：宽慰效应也叫霍桑效应。是由于被试有意识地参与实验研究，或带着某种希望进行研究，进而使实验结果朝着某一个特定的方向发展。这种有意识地参与实验研究带来的效应会对实验的结果产生影响。当被试知道自己是在进行“实验研究”，就可能产生某种特殊的动力，致使实验取得好的效果。而在常态的情况下，就可能达不到这样的效果。 二、简答

1. 举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。

单组实验是被实验者仅有一组，只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。举例略。 等组实验是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或多组，每个组的其他条件（比如教材内容、教学进度、教学条件、教师能力等）都相同。各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，从而得出结论。等组实验是常

用的一种教育实验形式。举例略。 轮组实验是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。举例略。 2. 一个完整的实验研究方案应该包括哪些内容？ 一个完整的实验研究方案，应该包括以下几个方面的内容。

（1）问题的提出。简要地阐明研究课题的来源，对该研究课题研究现状做概括性说明，明确研究的基本假设等。

（2）实验的理论基础和指导思想。对实验研究所依据的理论基础作必要的说明，对实验所遵循的指导思想和基本原则作简要的阐述。

（3）实验的对象和方法。说明被试的来源，分组的方式和实验设计的方法。 （4）自变量与因变量的操纵。明确规定实验处理的性质与操作方式，这是把实验所提出的假设具体化的关键。一项实验研究的可行性如何，很重要的因素就是实验处理是否明确。同时还要确定因变量测量的方法，以便有效地分析和论证实验效果。要根据实验研究的目的和实验中变量的内容，确定如何测量实验的因变量。如对学生学习成绩的测量，学生智力发展水平的测量，学生个性品质的测量等。

（5）实验的具体步骤。规定完成实验研究的时间表，包括实验的准备阶段、实施阶段、总结阶段等具体的时间安排。

（6）实验的组织与领导。比较大的实验研究要确定实验的领导小组，以保证实验各项任务的落实。

以上几个方面的问题不是固定不变的，在实验研究方案的具体表述上可以进行适当的整合和调整。

3.提高实验效度的措施有哪些？ （1）被试的选择和安排 （2）实验方法的表述 （3）实验教师的确定 （4）实验程序的控制 （5）测验技术的运用

（6）师生的参与程度和情感倾向

4.前实验设计有几种形式？请用符号表示各种形式的设计模式。

（1）单组后测验设计： S（Ｘ－Ｏ） （2）单组前后测验设计：S（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2） （3）固定组比较设计：S1 （X－O） S2 （ O）

5.准实验设计有几种形式？请用符号表示各种形式的设计模式。 （1）不等控制组设计：S1 （O1－X－O2） S2 （O3－ －O4）

（2）时间序列设计： S（Ｏ1－Ｏ2－Ｏ3－Ｘ－Ｏ4－Ｏ5－Ｏ6） （3）平衡设计： S1 （X1－O1－X2－O2－X3－O3） S2 （X1－O4－X2－O5－X3－O6） S3 （X1－O7－X2－O8－X3－O9）

6.真实实验设计有几种形式？请用符号表示各种形式的设计模式。 （1）前后测验等组设计： R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2） R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）

（2）只有后测验的等组设计： R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1） R Ｓ２（ Ｏ2）

（3）多重处理设计： R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2） R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4） R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6） R Ｓ４（Ｏ7－Ｘ４－Ｏ8） ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）所罗门四组设计：R S1（O1－X－O2） R S2（O3－ －O4） R S3（ X－O5）

R S4（ O6） 三、论述

1.教育实验研究的一般程序。 （1）教育实验的准备阶段

确定实验课题，形成研究假设；明确实验变量；选择实验设计类型；制定实验方案。 （2）实验的实施阶段

实验方案的实施过程就是按照实验的设计方案搜集资料的过程。要落实实验的各项措施，严格按照实验程序操作，做好各项实验记录，组织因变量的测验，随时对取得的数据进行初步的归类等。

（3）实验结果的总结评价阶段

将实验过程中搜集到的资料进行整理和分析，发现有价值的结论，验证提出的实验假设。最后综合实验研究的结果，写出实验研究报告。 2.影响实验效度的因素。 影响实验内在效度的因素 （1）履历效应

除了在学校学习之外，还可能会接触和经历各种不同的事情，如果在利用计算机辅助教学的同时，恰好电视中正播放一个与学生所学的理科课程有关的电视节目，并且这个节目制 （2）被试的成熟 （3）测验 （4）测量手段 （5）统计回归 （6）取样偏差 （7）样本的流失率 （8）竞赛效应 （9）实验方法的扩散

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