一年级上册传统文化教案(2)

及。 2.全班交流。 3.教师小结。 四、学生练读 1.学生认真跟读。 2.学生自读。教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5.同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 6.师生共同放声齐读。 五、拓展活动 1.说说书上图中小朋友的做法错在哪里？应该怎样说和做？ 2.当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？ 板书设计： 3、续小儿语 改正错的 要虚心 不骄傲 教学反思

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（一年级上学期传统文化）

课题 教材分析 第4课 大林寺桃花 一课时 《大林寺桃花》是唐代大诗人白居易游览大林寺时对山中春光的描写。 1.理解诗句的意思，初步了解春天景色的特点。 2.在诵读的基础上能够熟练背诵《大林寺桃花》和《绝句》。 3.大体知道“为什么大林寺的桃花比山下的桃花开得晚”这种自然现象。 4.教学生领会古诗诵读的方法，理解诗意，感受古诗的韵律美，培养学生对传统文化的学习兴趣。 5.感受自然风光的美丽，培养学生对大自然的喜爱之情。 1.理解诗句的意思，初步了解春天景色的特点。 2.在诵读的基础上能够熟练背诵《大林寺桃花》。 3.大体知道“为什么大林寺的桃花比山下的桃花开得晚”这种自然现象。 课件 一、课件导入 1.课件：盛开的桃花。喜欢吗？ 2.古时候有一位诗人描绘了这种景象，让我们走进诗中，领略一番。 二、古诗分析 1.课文引入：出示春景图，导入新课 2.学生自主学习，学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。 （1）重点字词： 芳菲：盛开的花 春归：春天结束了 觅：寻找 （2）重点句子： （3）翻译：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 四月里，山下世间的花儿都纷纷落尽了；山上大林寺里的桃花，却刚刚灼灼盛开。诗人登山时已届孟夏，正是大地春归、芳菲落尽之时，没想到在高山古寺中，遇上又一片春景。从紧7

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跟后面的“长恨春归无觅处”可以得知，诗人在登临之前，曾为春光易逝而叹怨。因此，当这始所未料的春景映入眼帘时，该是多么惊喜！ 这两句中，“芳菲尽”与“始盛开”，在对比中遥相呼应。字面上是纪事写景，而言外是写感情和思绪的跳跃：由愁绪满怀的叹逝之情，突转为惊喜之情。在首句开头，诗人着意斟选 “人间”二字，似乎是在表达一种特殊感受：这一奇遇、这一胜景，让人仿佛从人间的现实世界，突然步入到神话中的仙境。“人间”，指庐山下的平地村落。长恨春归无觅处，不知转入此中来 春天归去的时候，我常常怨恨无处把她寻找；谁料得到，她竟悄悄地溜到这深山寺庙来。正是在这一突来美景的刺激、触发下，诗人想象的翅膀飞腾起来了。他想到，自己曾因为惜春、恋春，以致怨恨春去的无情，谁知却是错怪了。这里把春光拟人化，仿佛她真有脚似的，可以转来躲去；而且岂只是有脚而已，你看它简直还具有顽皮惹人的性格呢。 3.老师范读，学生自读 4.总结： 这首诗以趣胜。全诗短短四句，从内容到语言似乎都没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番记述和描写。但细读之下，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。它不仅写出了在山寺看见迟开桃花的喜出望外之情，而且蕴含了人间事所谓“别有一番天地”的理趣。 诗人用对比和拟人的手法，把自然界的春光描写得如此生动具体、天真可爱。如果没有对春的留恋与热爱，没有诗人的一片童心，是写不出来的。这首小诗的佳处，正在立意新颖，构思灵巧；而戏语雅趣，又启人神思。可谓唐人绝句中不可多得的珍品。 三、日积月累 背诵《大林寺桃花》 板书设计： 大林寺桃花 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 教学反思 8

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课题 第5课 《山居秋暝》(节选) 一课时 教材分析 《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首诗。在这首诗中，诗人运用生花妙笔为我们描绘了一幅清新宁静的雨后山村图，一幅优美的山水画:清幽的山景,淳厚的民风,这正是他理想中的生活环境。他不忍离开,回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去,表现了诗人热爱大自然,陶醉于闲适恬淡的生活情趣。同时也表达了作者厌恶官场，想归隐山林的强烈愿望和对理想境界的追求。 1.对照“解析”理解诗句的意思，初步了解秋天山中景色的特点。 2.在诵读的基础上能够熟练背诵《山居秋暝》和《初夏游张园》。 3.教学生领会古诗诵读的方法，理解诗意，感受古诗的韵律美，培养学生对传统文化的学习兴趣。 4.感受自然风光的美丽，培养学生对大自然的喜爱之情。 深刻理解王维诗歌“诗中有画”的创作风格，感受诗中的图画美。领悟诗歌主旨，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。 课件 一、导入新课 1.播放课件:山中美景。看了这些图片你有什么感受？ 2.唐代诗人王维用诗歌描绘了这样的美景。今天，我们来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。 二、作者简介 王维（701—761），字摩诘，蒲州人。开元九年（721）进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；其诗体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。” 三、课文讲解 (一)讲解近体诗的相关知识 古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。包括律诗,绝句和排律等几种,在字数上有五言,七言两种。近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致.。 空山/新雨/后,天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。 9

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竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留 (二)根据注释,疏通文意,把握节奏的基础上有感情地朗读。 空山新雨后，天气晚来秋。（时间、地点、天气） 明月松间照，清泉石上流。（月、松、泉、石） 竹喧归浣女，莲动下渔舟。（浣女归、渔舟下） 随意春芳歇，王孙自可留。（诗人愿望） (三)诗歌解析，以整体把握诗歌 (四)品味鉴赏，具体分析诗歌 1.品味鉴赏, 感受诗中图画美。 （1）意象作为一首诗的主题和作者思想的载体，在历来的诗词鉴赏中占有相当重要的地位。何谓意象呢？意象是指在作品中饱含了作者思想感情的客观物象。 提问：找出诗中有哪些意象。 明确： 空山 新雨 明月 松林 竹林 莲 石 浣女 渔舟 （2）感受此诗的图画美（先请同学简单叙述,再由教师描述）。 第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——空山秋雨图。初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。 第二幅“明月松间照”——明月松林图。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。 第三幅“清泉石上流”——明月清泉图。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！ 第四幅“竹喧归浣女”——浣洗晚归图。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。 第五幅“莲动下渔舟”——月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。 这五幅画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。 2.具体分析, 领悟诗歌主旨。 （1）诗歌第一句说“空山新雨后”，诗中明明有浣女、渔舟，诗人为什么说它是空山？ 明确：因为山林树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），一般人

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