第七册历史与社会教案(4)

（世界上各人种的人口数量是不等的。白色人种最多，约占世界总人口地54%；黄色人种第二，占37%；黑色人种约占8.5%；还有其他混合人种约占0.5%。）

(以上部分如果学生已经回答了，可以省去)

【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展示，课后利用板报再交流。通过刚才的交流，同学们对世界三大人种有所了解。 【板书】二、国家和地区

【提问】你们是怎样理解国家的？ 在学生回答的基础上，教师小结。

【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。每个国家都有自己的国旗和国歌。 【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？ （学生一一出示国旗并介绍）

【练习】请同学们看书第31页图2—23，把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起来，看谁连得最快？ （学生练习，评价反馈）

【提问】国家与国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？ 请学生看书第32页图2—25，思考回答。

【归纳】从中我们可以知道两个相临国家之间有的以山为界，有的沿河而行，还有的按经纬线划分。

【提问】下面请看课文32页第二自然段和下面两位小朋友的对放说明了什么呢？（国家与国家之间经济发展很不平衡。） 【叙述】按经济发展水平不同，国家可分为发达国家和发展中国家。 【提问】你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？（学生回答）

【小结】发达国家以欧洲居多，发展中国家有150 多个，大部分在亚洲、非洲、拉丁美洲。

【承转】我们已对一些国家的情况进行了交流。下面是老师收集到的一个材料。请大家来看一下，你能从中得到一些什么东西？ (学生回答：世界上存在着??问题。)

【承转】那么，当今世界各国还面临着哪些问题呢？看第33页课文和图片，也可以联系我们刚刚学过的内容。（环境、资源问题，和平、发展与合作问题等。）

【叙述】世界这个大家庭中存在的这些问题，须我们大家共同去关注它、研究它。以后我们对这些内容再做专题探究。 （课堂小结）

【提问】本节课我们学了些什么？是怎样学的？

（学生小结的同时，教师多媒体出示本课知识要点，并进行学法指导）

世界三大人种的特点及分布；知道了世界是有200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，按不同发展水平分为发达国家和发展中国家，亚非拉国家绝大多数属于发展中国家，大部分欧洲国家属于发达国家；另外还了解了面积居世界前五位的国家。

【作业】课后用你们收集到的信息出一期有关世界各国知识的黑板报专栏。 问题研讨

“关心世界大家庭”一目所列举的环境、资源、政治、经济等方面的问题，强调的是国际间、区域间合作的重要性，而不是把重点放在解决具体的问题上。 8综合探究二 从地球仪上看世界

蓝青学校 洪伟源

一、结构分析

认识和了解地球仪是认识社会、认识地球的重要组成部分。 本探究活动主要分为两部分。

第一部分“观察地球仪”重在锻炼学生的观察能力，让学生根据自己的观察和分析，认识地球仪，进而认识地球；把学生头脑中的平面的地图印象，转化为立体的空间印象。教师可以充分调动学生的积极性，让学生最大程度地利用地球仪进行观察与分析。

第二部分“使用地球仪”重在让学生根据前面的观察和分析，学会运用地球仪上的经纬网来确定地理事物的位置，来分析它们的地理环境特征。

二、课堂教学设计 课程标准：

1、使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能； 2、恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

教学目标：

1、通过对地球仪的观察、探究，能借助地球仪指出经纬线及基本特点。

2、通过地球仪的使用，能运用地球仪和经纬网确定一地的位置，并能简要说出位置特点。

3、通过观察和使用地球仪，使学生的观察能力，空间思维能力不断增强，激发学生探究的兴趣，形成良好的学习态度与品质。

教学重难点：

1、 教学重点：经纬线概念、特点、经纬度划分利用经纬网确定位置； 2、 教学难点：东西半球划分，利用经纬网确定位置。

教学方法与思路：

以“分组合作讨论”为载体，以“生生互动、师生互动”为基本形式，以“观察能力、空间思维能力”培养为目标，以“问题探究”为主要方法，设计课堂教学过程。

教学准备：

多媒体展示台；经线及经度，纬线及纬度，经纬网、东西两半球投影片、地球仪（7-10个）

教学探究过程：

环节 教 师 活 动 学 生 活 动

导入新课 由已学过的内容同学们知道：要了解中国的地形气候，可以借助中国地形或气候图。那要了解全球的情况有哪些方法呢？从而引入课题和第一个内容。 分组思考，讨论，然后提出各组的看法，（可能会说：借助世界地图，航天飞机上观察拍照，借助地球仪实地考察等）

环节 教 师 活 动 学 生 活 动

教学探究一、观察地球仪环节 1、指导学生观察地球仪；（提示学生从地球仪的形状、组成、表面构成颜色、线条、文字、图例等多角度仔细观察），然后针对性提问：①你在地球仪上发现了什么？②你能把观察结果说出来吗？2、过渡说明：从地球仪上，同学们发现上面有海洋、陆地、国家、山脉、河流等，还有很多纵横交错的线。这是什么线呢？地球表面真的有这些线吗？3、教师在简介地轴、南极、北极后引出经线的概念并板书。4、指导学生观察地球仪并回答问题：①地球仪上有多少条经线？长度相同吗？②经线与南北极有什么关系？指示什么方向？③经线上的度数，地球仪上经线划分了多少度？教师对学生表现作鼓励性评价后再问：④经度分哪两部分？是以哪条经线为起点划分的；⑤东西半球怎样划分的？我国在东西哪半球？教师根据学生回答，先作鼓励性的评价，然后出示经线及经度投影片，再对两问作补充，〈板书0O经线和西经20O及东经160O经线〉然后转入。5、过渡引入：地球仪上，除经线外还有与经线垂直的圆圈，这就是纬线，现在我们来观察纬线和它的特点。6、教师根据学生观察进度提问：①地球仪上有多少条纬线？长度相同吗？②经线是半圆形，纬线是什么形状？③地球仪上纬线划分了多少度？教师活动 学生分组，仔细观察各组地球仪，组内发表意见说出结果，并填写教材P.35四个相关的填空。 每组推选代表回答教师提问。学生再次观察地球仪上纵横交错的线，并思考教师提出的问题。学生按教师所讲，在地球仪上找到地轴，南北极和经线。学生分组观察讨论，并将讨论结果填写在教材问题后，然后回答教师提问。学生思考观察，并在地球仪上找经度划分起点和东西半球划分界线，回答问题〈可能会有多种答案〉。学生在教材中记下0O经线和东西半球分界线：20OW和160OE。学生观察地球仪，并找到纬线，先按照教材P.36上问题逐个观察，思考讨论，然后将结论用铅笔写在问题后。学生在先前观察基础上，结合记录的结果，再观察、讨论，然后回答教师提问。学生活动

教学探究一、观察地球仪 教师对学生作鼓励性评价并记分后再问：④纬度分哪两部分？是以哪条纬线为起点？⑤南北半球怎样划分？我在南北哪半球？教师根据学生回答，先作鼓励性评价，再出示纬线及纬度投影片补充两问题，同时板书〈0O 纬线、赤道，南北极纬度〉，然后转入下一内容： 学生观察地球仪上标注的纬度并找到中国后，讨论回答，〈可能会有多种答案〉 学生在书中记下板书内容和地球仪对照 。

教学探究二、使用地球仪环节 〈板书〉 我们在了解了经纬线及经纬度以后，就可以利用地球仪了解一地的位置： 1、请同学们根据教材P36中问方框的要求完成三个问题。学生完成后教师提问三问题。教师补充东西南北四方位英文表示法含义及第三题第（2）问内容。教师评价记分后转入：2、利用经纬网分析一地的位置特点。教师先说明经纬网的含义，并让学生在地球仪和地图上感知； 3、指导学生阅读教材P.36，资料一（高、中、低纬的划分）资料二（五带的划分）后提问。①从图册P.19可看出，南半球高、中、低纬的纬度范围怎样？②南半球有哪几个温度带？度数各是多少？教师鼓励性评价后，转入下问：4、

请同学们结合地球仪与教材P37图利用我们刚才学到的知识完成下列问题：①我国在北半球还是南半球？东半球还是西半球？②我国大部分在什么纬度带，澳大利亚呢？③我国大部分地区在五带中的哪一带？巴西呢？ 教师活动 学生认真听清任务后，观察地球仪，并在题干后标注自己观察到的结果〈第一题第2问可有多种结果，第三题第二问学生可能知之不多〉。 学生依自己标注结果回答后在第三题第二问后加上正确答案。 学生看教材P37图或地球仪，感知经纬网的含义。 学生结合地球仪和教材P.37或图册P.19，明确两资料含义。学生观察地球仪和图册P.19下三幅图，结合起来思考回答。 学生看书中图，再观察地球仪对照教师提出问题，运用本课已学到的知识和技能思考，分析得出结论，并回答教师提问。 学生活动

教师鼓励性评价，并让学生在图上找巴西和澳大利亚与中国比较，然后出示经纬网投影片强化。 5、引导学生共同讨论：我国跨多少经度：按经度每差15O时间相差1小时算，我国最东最西时间大约差多少小时？ 教师举例说明，鼓励学生后转入下环节。 学生从半球位置，纬度带位置，五带中的位置比较，强化对不同位置的理解。 学生先根据提示讨论，然后在教师举例和引导下，得出结论写在书上。

提问小结 1、本课你学到了什么？2、你还知道哪些本课没提到的知识？ 3、你还想知道什么？学生回答后教师总结。 学生根据自己的情况发表意见。

作业 1、完成填充图册P.8第1、2题； 2、思考：为什么美国的NBA篮球赛在美国第一天晚上进行，而我们却在第二天早上看现场直播？ 学生独立思考，完成填充图册，课后讨论思考题，可作为兴趣探究，保持学生探究欲望。 9第三单元 中华各族人民的家园

第一课 国土与人民（第一课时）

董玉娣中学 朱红雁 学习目标 （一）知识与技能

了解中国的地理位置并分析其优越性；了解中国的领土范围，体会中国“疆域辽阔”的特点；掌握中国的行政区划，熟悉34个省级行政区的全称、简称和行政中心，能在空白的中国行政图上熟练指出它们的位置。 （二）过程与方法

1．利用“协作交流、建构知识”调动学生的学习积极性、主动性，与同学合作，通过查阅地图和其他相关资料，培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力，提高收集有用信息的能力，运用分析、比较、综合等方法整理知识。 2． 通过“你说我说、展示成果”展示学生学习、协作交流的成果，建构知识框架。从中提高学生语言表述能力。 3．通过“初试牛刀、巩固知识”巩固所学知识，达到学以致用的目的。 （三）情感态度与价值观

认识我国“疆域辽阔”的基本国情，增强民族自豪感和自信心；树立国家主权意识和青少年对国家应有的责任感。 （四）教学准备

1．教师收集相关资料，自制多媒体课件。

2．学生自制中国政区拼图：先印好中国政区图，上好颜色，粘在硬纸片上，然后按行政区剪下即成拼图。（在自制拼图的过程

中，熟悉各省级行政区的轮廓及位置） 教学设计 导入新课

展示课题，播放歌曲《大中国》。

过渡引导：歌曲中的家——中国，是你我大家共有的家，今天开始我们就要来了解你我共有的这个家。看哪一组同学对自己的“家”了解的更多、更详细。 新课学习

一．协作交流、建构知识（前后两桌四位同学为一组，相互协作，利用地图及所查资料完成题目） （一）阅读“世界主要国家面积比较表” 国 别 面积（万平方千米） 居世界位次 俄罗斯 １７１０ １ 加拿大 ９９７ ２ 中 国 ９６０ ３ 美 国 ９３７ ４ 巴 西 ８５１ ５ 澳大利亚 ７６８ ６ 印 度 ２９７ ７

请回答：中国陆地面积 万平方千米，位居世界第 位， 与 洲面积最接近。 （二）阅读课本第40页图3—1“中国的疆域”。 1．根据我国的轮廓，快速找出我国的四个端点。 ——最南端：４°N附近的曾母暗沙；

最北端：漠河以北、53°N附近，黑龙江主航道的中心线； 最东端：135°E多的黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处； 最西端：73°E附近，新疆的帕米尔高原上。

2．用直尺量出南北、东西的图上距离。利用该图的比例尺，计算我国南北、东西的实际距离。 3．读出我国所跨的经度范围和纬度范围，说出我国的半球位置。

——我国所跨的经度范围：73°E—135°E；纬度范围：４°N—53°N。 从经度范围看，我国位于东半球；从纬度范围看，我国位于北半球。 4．通过刚才同学们的学习，对我国的疆域，你最直接的感觉是什么？ ——我国的范围很大。

5．（1）模拟探险活动：A：按逆时针方向沿着陆上国界，说出沿途经过的陆上邻国，共几个？分别是哪几国？B：按顺时针方向沿着大陆海岸线，说出经过的大海、与我国隔海相望的国家、我国最大的岛屿的名称。 AB两组同学迅速交流一下，想一想中国疆域位置有什么特点？ ——陆上邻国依次是：

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