散文教学1 - 图文(5)

强化阅读意识

独特意识——贵在有我鉴赏意识——感受——理解——鉴赏语言意识——披文入情，抓住风格二、文本解读与课例评析

《课标》要求

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。《课标》建议

阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《课标》评价

着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评学生需求

首先，是学习语文知识的需要。文学作品富含所有语文知识。学习文学作品有利于语文素养的形成与发展。其次，是培养健全人格的需要。文学作品教学的本真意图就是从形象到精神的关照，从精神到人生的体察，从人生到自我的回归。再就是提升阅读能力。有个国外组织给阅读的定义是：“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”审美阅读

作为文学的散文阅读，也就是一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理信息式的阅读。梁衡认为散文之美有三个层次：一是叙述之美，即写景、状物、描述要准确、干净。二是意境之美，即要写出感觉、感情。三是哲理之美，即要写出新的思想。对散文创作来说，第一要有生活，任何高才没有生活是写不出东西的。第二要有灵气，即对生活的感悟。并不是每一个有生活阅历的人都可以成为散文家，你还得将生活咀嚼、体味、清理，以题材不同分别出不同层次。这又是一种功夫。第三，是文字的锤炼，因为美的表现是靠文字载体来实现的。作者情感

散文应该是一个高贵的文体。好的散文是庞大的、复杂的、深刻的，并非传统意义上简单的一事一议、借景抒情、形散而神不散之类。好的散文是自由的，从内容到形式，能克服羁绊、挣脱窠臼，让思想和文字自如飞翔。好的散文是有个性的，能在文字中看见一个独特的人，这种个性还包括散文形式的个性，过去，形式对散文创作的束缚太深，这种个性应该是古人所说的“文质彬彬”。好的散文还是智性的，它闪烁思想的光芒，有探究、有深度的疼痛和欢喜。——习习

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