第二教案设计(2) - 图文(2)

教具学具准备 教 学 过 程 教学程序及内容 一、 导入： 小黑板，生字卡片 学生活动设计 及学情反馈 看课文插图 齐读课题 学生提出读完课题之后想进一步解决的问题。 打开课本，自 1．速读课文，了解大意。 解决简单问题 （看课文中的插图）知道图中的白雪公主和七个小矮人现在住哪吗？对了，他们在迪斯尼乐园！恰巧，今天，我们要学的课文就与迪斯尼乐园有关，看看是什么？ 1．读题：最佳路径 2．解题：说说对课题的理解。 （1）“最佳”？ 最佳：最好、最优秀。 （2）“路径”？ 路径：道路 补充：路径，亦可指途径、方法。 3．看到这个题目，你还想弄明白什么问题？ （1）“路径”究竟什么意思？ （2）谁设计的？为什么而设计？ （3）是怎样设计的？（遇到困难没有，怎样克服的？） （4）为什么称得上“最佳”？ 案。 二、 初读课文，整体感知 1．一读课文，了解大意。（速读） 解决简单问题 （1）“最佳路径”是谁设计的？（格罗培斯） （2）为哪设计？（迪斯尼乐园 ） （3）他的设计顺利吗？（遇到了难题） （4）他是怎么克服困难设计的？（多次设计，多次修改，最终在一个葡萄园的老太太那里受到了启发。获得了灵感。） 2．二读课文，读准字音，读好句子。（轻读） 检查自学，指名读生字、新词： 定稿 催促 海滨 拐入 选择 绵延 攻克 思绪 优雅 吆喝 启发 踩出 宽窄 4．下面就请大家把书打开，我们一起从课文中来寻找答读课文。 （5）这是一条怎么样的路径？（有宽有窄，优雅自然） 2.轻读课文，读准字音，读好句子。 指名读生字、新词 3．根据提示，理格罗培斯 微不足道 漫山遍野 （分组分段朗读） 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？（提示：时间紧迫——获得提示——完成设计——受到好评） 第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 设计。（获得最佳） 分组分段朗读课文。 教师相应指导朗读。 三、课堂小结 在对课文有了整体把握后，再次探讨“路径”的含义。 你认为是什么意思，说说你的理由。 四、作业 1．有感情地朗读课文 2．抄写生字新词 3．积累课文中的好词和佳句 板书设计： 6．最佳路径 时间紧迫——获得提示——完成设计——受到好评 （1-2） （3-4） （5-6） （7） 教案设计（三）

（2009-2010学年第2学期 四年级 班） 课题 6．最佳路径 课时 清文章脉络，分组各段的段落大意。 时间紧迫（1-2） 获得提示（3-4） 完成设计（5-6） 受到好评 （7） 有感情地朗读课文 3．三读课文，理清文章脉络，并联系上下文理解生词。分段朗读，并归纳第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳学生各抒己见 第二课时 1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨教学 论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与目标 法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 教学 重难点 教法 重点：理解课文内容，从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 难点：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。 讲解法、朗读法。 学法 小黑板，生字卡片 朗读感悟法、讨论法 教具学具准备 教 学 过 程 教学程序及内容 一、复习导入： 学生活动设计 及学情反馈 回忆，回答什么事。 划出有关词语，反复读。 串联词语说说：时格罗培斯看到的是一个怎 用不同的符号1、说说课文主要写了一件什么事情？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 相机板书：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳 二、了解老太太卖葡萄的方法好 迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系？带着这个问题请学生默读课文，边读边思考。 2、在学生回答的基础上出示课文的第3、4自然段，找出与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管，把这些词语连起来说说当时格罗培斯看到的是一个怎样的情景？ 3、自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？ 车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。） 脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，课文讲了意见1、上一节课有同学提出这样一个问题：格罗培斯设计的边默读边思考 （“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的样的情景？ 投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡自读。 从“总是”、“??只要??就可以??”你体会到什么？ 分别画出农民（“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好，她不是们和老太太卖偶然一次将葡萄先卖光。 “??只要??就可以??”中体会到这种办法给人自由，使人们感到被信任、被尊重。） 4、齐读第3、4小节。 三、理解格罗培斯设计方案成功的原因： 自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。） 得十分简单，你能将电报的内容解释给工人听吗？ 根据学生的回答板书：撒下草种，提前开放。 按照足迹，铺设道路。 3、格罗培斯这样做好在哪里？它与老太太卖葡萄的方法有什么相同的地方？与其他公园的路径设计有什么不同？ （老太太卖葡萄，不是自己先行摘下，然后出卖，顾客没有挑选的余地，而是让顾客自己付出5法郎，自己入园摘一篮，这就“给人自由，任其选择”了。同样的道理，景点之间的道路设计，是曲折，还是笔直？是宽敞，还是狭窄？往往是设计大师定了算，游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位，这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。） 四、体会格罗培斯的人格魅力： 1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人？你从哪里体会到的？ （1）“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。 思考，讨论， 总结、交流： 体会、交流： 你觉得格葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会。 齐读3、4 读文，思 解释电报内容，班内交流。 1、格罗培斯看到这种情景，他是怎么做？（她这种给人小节。 2、因为电报是按字收费的，所以格罗培斯的电报写考，讨论 2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建罗培斯是个怎筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，样的人？你从建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。哪里体会到对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，的？ 没有一次是让他满意的。 （对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精） 在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不让他满意的。） 3、小结：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。 五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词 六、布置作业： 1.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。 2.以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。 板书设计： 6、最佳路径 时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路 尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 教学后记： 教案设计（二）

（2009-2010学年第2学期 四年级 班） 课 题 7、《人类的“老师”》 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 目标 2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 备注 找有关词语、句子细读， 写颁奖词，交流。 完成作业 苟？（微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次，没有一次是体会。

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