多元评价结题报告(6)

了自己的特长和不足，能更有利于学生的发展，增强学生的自信心。

其次，在课堂教学方法方面，我校通过课题实施，更新了教学理念，尤其是更新了对学生的评价理念，改变了以往以成绩作为评价学生的唯一标准，各科任老师以“星级学生”为载体，充分发挥自己的聪明才智，让每个学生在课堂上都能享受到成就感，比如：有些科目设计了“学习主动星”、“作业工整星”、“交流合作星”等等，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，感受到自己的存在，从而提高了学习的积极性和主动性，由学生学变成了学生主动学，教师在课堂上只是组织者和评价者，课堂学习气氛浓厚，学习效果很好。

再次，课题实施，对学生个性特长方面的培养起到了明显的作用。 课题实施前，学生对于发展自己的个性特长不在意，科任老师也觉得耽误文化知识的学习，因此，主动去参加各项课外活动的学生非常少。课题实施以后，教师的观念得到更新，因为评价是多元的，学生为了使自己能够有更高的评价，所以都积极寻求各种活动的机会，从而使学校的课外活动蓬勃发展起来，所取得的成绩也是显而易见的，课题实施的三年中，有两年艺术节、科技节，本校由落后已经上升到了中上水平，特别是2013年艺术节，我校斩获5个一等奖。“数理化”学科竞赛，每年都有一等奖获得者。2013年毕业班，音美特长考试通过率达到80%以上。通过本次课题的实施，学生的个性特长培养方面所取得的进步是相当明显的。

十三、存在的问题

在收获成绩的同时，我们不得不承认，课题实施过程中我们还有

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不少的困惑和需要解决的问题。

1、师资的培训和资料的充实需要加强。课题实施对教师提出了更高的要求，如自己观念更新的认识与接受，计算机的运用，学生的个性差异与评价方法的灵活运用都提出了新的要求。而学校的师资力量比较薄弱，平均年龄又偏大，相对来说接受新事物的能力偏弱。其次，农村中学信息闭塞，相关资料也很少，这多少对课题工作的开展是不利的。

2、评价的过程还需要进一步改进。尽管课题组借鉴他人的经验并结合我校的实际情况提出了一些明确具体的要求，也有较强的操作性。但具体到操作的过程中，由于科目的差异，以及老师对评价执行的认识差异，还是出现了一些问题。如：有些科任老师在课堂上评价学生时过于简单；对于学生自评的材料没有认真审核，流于形式。这样就不利于调动学生的积极性，甚至让学生养成弄虚作假的不良习惯。

3、评价材料的整理、审核程序繁琐。由于学生自评需要收集大量的原始证据，涉及5个大项，25个小项，学生普遍感到收集材料的量较大，整理有一定难度，造成了部分学生完成质量较差。另外，材料的评价要走六道程序，过程较长，不利于高效完成评价任务。

4、星级学生评比项目过多，不利于教师实际操作。星级学生评比是多元评价的重要一环，但是设计的各种“星”名目繁多，操作起来很复杂，需要占用大量的时间，如：“学科之星”评选，需要课代表在课堂上随时注意学生回答问题的次数，以及上课注意力是否集

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中，并要做好如实登记，以便得出分数，在这个过程中，课代表作为学生，同样肩负着和其他同学一样的学习任务，现在她还需要注意其他同学的表现，这样就使她的注意力不够集中，影响自身学习。

5、由于师资的问题，加上有部分老师意识转变不够，对课题的重视不够，忽视学生的全面发展，只重视自身学业成绩，致使学生参与各项发展的机会受到制约，课题中一些项目，教师贯彻不够，没有达到预期效果。

十四、课题调整与深化方向 1、加强对教师的培训。

2、简化评价的程序，合理设计评价项目，避免流于形式。 3、校内多开展活动，让学生有展现自己才能的机会。 4、培养学生快速收集整理资料的能力。

尽管课题实施还有不少困难，也有一定的阻力，但有学校领导的大力支持和老师们的通力合作，我们课题组依然满怀信心。我们相信“多元评价”这种评价方式一定能对学生的发展起到积极作用，使我们学校的整体质量步入新的台阶，为学校的发展插上腾飞的翅膀。

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