最新人教版小学二年级数学下册全套教案 第二学期全册表格式教学(7)

哪些平移现象吗？举例说说。 师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？ 2、移移看。

（1）课件出示例2的房子图。

一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。

让学生先说给同组的同学听，再指名回答。

谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移

看！（课件中小房子整体移动。）再问，

（向上平移）二、互动小房子是朝哪个方向移动的？

移动了多远？ 探究

谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。

（2）画一画。

学生边说边

谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，做。让学生用我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！ 语言描述，向

上或向左等

3、生活中的旋转。

（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移

现象，还学会了平移的方法，你们真是聪同学们的思明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另维真开阔，下一种现象，是什么呀？（旋转） 面我们一起

来体验旋转

师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。的现象吧！起你见过哪些旋转现象？9先说给同桌听听，立，一起来左然后汇报。） 转1圈，右转

1圈。旋转可

小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它真有意思，你们都绕着一个点（一个中心）移动，这样能用你周围转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课的物体体验题：旋转 一下旋转

（学生活

（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们吗？

一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来动，互动点左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，评。） 你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动评。）

1、完成教材第31页“做一做”。 2、完成教材“练习七”第4题。

小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。 三、巩固课件出示小鱼图。 拓展 谈话：哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合，学生独立完

成，教师巡

把它们涂上你喜欢的颜色。

视。

哪些通过平移后是不能重合的？为什么？ 学生交流汇

报：学生一边3、完成教材“练习七”第5题。

表述一边在

谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小投影仪上操动物们在草地上聚会呢，（课件出示图形）作 草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过学生小组合平移相互重合？连一连。 作，互相交学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可流，再连一以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同连。思考：哪的方向，平移后，不能重合。） 些图形通过平移可以互师：一些图形通过向不同方向的平移可以相重合？ 使图形互相重合。 谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有什么收获？ 教师小结：这节课，我们认识了平移和旋四、课堂转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、学生自由发小结 风车这样（围绕一个中心）转动的现象，言 都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，去找找生活中的平移和旋转。 板书设计：平移和旋转 平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。 平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户?? 旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。 旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨?? 课题 课时 第三单元 图形的运动 第3课时 备课人 数学教研组 一、教材内容分析 借助图形，组织观察，组织学生通过观察图片、课件等活动，初步认识剪纸的方法。在探索规律的过程中培养形象思维能力和逻辑思维能力。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。 2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。 3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。 三、学习者特征分析 借助图形，组织观察，组织学生通过观察图片、课件等活动，初步认识剪纸的方法。在探索规律的过程中培养形象思维能力和逻辑思维能力。

四、教学策略选择与设计 教学重点：动手剪出有规律的图形。 教学难点：培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。 教法:观察法，分层次教学法。 五、教学环境及资源准备 主题图或课件等 六、教学过程 教学过程 教师活动 谈话：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今天，老师带来一些剪纸作品，请同学们欣赏。 一、情景教师展示一些剪纸作品让学生欣赏。课件出引入 示教材第31页的剪纸。 谈话：这些剪纸作品漂亮吗？这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗？ 这些民间剪纸具有高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学习剪纸吗？引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。 教师展示课前剪好的一排小纸人。 这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。）追问：剪出的小人有什么特点？ 同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？ 学生明确：每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。 预设学生行为 补充、总结 谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以二、互动先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地 新授 剪出一个小人呢？ 组织学生观 。 察剪一个小 小组讨论，汇报结果。 人。 教师引导谈话：老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大 家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什学生尝试剪。么？ 明确：如果在开口这边剪，教师将学生的作品展示在投影仪下。 会出现两个为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整一半的小人。 的小人呢？ 追问：如果在开口的这边画半个小人，会出现什么情况？谈话：看来即使是简单的剪纸学生有了学

也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的知识，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要注意不要在折纸开口处剪。 习对称图形的基础，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆谈话：我们已经会剪一个小人了，你们怎样自己去剪 剪2个拉手的小人呢？ 明确：对折两次就能剪出2个小人。 组织学生剪2学生试着折纸，对折两次，在不开口处画出个小人。 半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘，最后剪开。 展示学生的作品。 （1）我们已经会剪2个小人了，你们怎样剪4个手拉手的小人呢？ 自主交流，组织学生学习学生操作时，教师要深入到学生中，发现问剪一排小人题，解决问题。利用课间展示剪一排4个小的方法。 人的方法。 教师明确：把长方形纸对折后，只画半个小人，小人的中线应都是折痕的一边，画小人组织学生分的胳膊要一直延伸到纸的边缘。 组剪一排4个小人，先让学谈话：我们刚才剪出了4个小人并排手拉手生试着折纸，的图形，你能想办法剪出8个小人并排手拉思考。 手的图形吗？ 展示学生的提问：这些小人之间的位置变化有什么特作品。说说自点？（平移） 己在剪的过程中所遇到教师小结：这些小人不管是4人并列的还是的问题 8人并列的，都是通过1个小人平移所得。 课件出示：4个小人手拉手地站一圈。 完成教材“练习七”第12题。 1、同学们请看，这4个小人不是并排站着了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出这样小组合作试的图形吗？。 一试 教师提示：剪这样的图形需要的是什么样的先让学生董纸张？（正方形纸）怎样折才能剪出来？（先脑筋想想应采取哪种方三、巩固将正方形纸上下对折，再左右对折。） 法，想好了， 练习 教师利用课件展示剪一圈小人的方法。 再动手实践。 2、组织学生分组剪一圈小人。 学生看课件学生操作时，教师要深入到学生中，发现问演示，学习剪一圈小人的题，解决问题。 方法。（重点明确正方形3、组织学生展示作品。 纸的方法。） 4、组织学生观察：这些小人之间的位置变学生互相评化有什么特点？（旋转） 价， 四、课堂你觉得本节课有哪些收获？ 学生自由发

小结 这节课我们利用我们学过的轴对称图形的知识感受了一把兼职的快乐，剪出了平移和旋转的图形。根据图形的对称关系，我们只需要画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。同学们的身边还有各种各样的剪纸，上面有很多好看的图案，你们想不想剪出更多更美的图形呢？ 言。 请同学们自己设计一个图案，并剪出来展示。 板书设计：剪一剪 剪纸人：（1）对折 （2）画半个人 （3）剪一剪 课题 课时 第三单元 图形的运动 第4课时 备课人 数学教研组 一、教材内容分析 进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。发展动手操作能力、空间想象力和创造力。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。 2、会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。 3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。 三、学习者特征分析 通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。发展动手操作能力、空间想象力和创造力。 四、教学策略选择与设计 教学重点：感受图形自身蕴含的丰富的形态美。 教学难点：如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。 教法：谈话法。 五、教学环境及资源准备 主题图或课件等 六、教学过程 教学过程 教师活动 一、回顾1、谈话：同学们，通过这一单元的学习，再现，复你学到了哪些知识？ 习引入 2、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴预设学生行为 补充、总结

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