“现代教育技术与初中生物学教学整合之课堂教学模式探索”课题实(3)

学生通过创造性地感受、合作、探究获取了一定的知识和技能，并产生了学习成果（作品、作业及对某一问题的解决方案等）。此时，教师组织学生对他们的收获进行展示和交互评价，共同进步，体验成功的快乐，找出存在的差距，彼此之间取长补短，学生的智慧得到开启和优化。而且在交流中还能增强学习的信心与热情，教师也可以从中获得教学的反馈信息。

4．课堂延伸，应用成果

俗话说“学无止境”，其实，每一堂课都是没有结尾的，一堂课的结束又标志着一个新的起点。学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。所以，我们应着力体现知识来源于生活，知识也会反作用于生活，通过各种有效的方式，努力把生物学教学与学生们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物学课堂中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会施展出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。 （二）、课题实验取得的成果

在新课程实施的基础上，现代教育技术与生物学教学整合后，教师的教育理念、教学的行为、角色、学生的行为也发生了很大的变化：

1．教师发展方面的成果

（1）教师的教育理念发生了巨大转变

理念是行动的灵魂，确定新的教育理念是教学改革的首要任务。通过几年来的实验研究，教师新的教育观开始形成，教师已转变了自己对教材和教学的新观点；有了新的学生观，我校生物学教师经过这次课题实验以后，能充分体现学生的主体性，教师只作辅助作用；有了新的质量观，教师都把是否教会了学生有利于他终生学习的学习方法作为自己教学追求的境界；有了新的评价观，教师对课堂教学的评价不再单一，对学生学习情况的评价也呈现了多元化。 （2）教师的教学方式发生了转变

由于教育理念已经发生了彻底改变，我们的教学方法也就随之发生变化，这就要求我们在教学过程中，大胆实践，努力探索适应不同课型，不同学生的教学方法。二年的教学实践中，我们充分利用多媒体课件优化生物教学，在很大的程度上提高了教学的效率和教学质量。通过将现代教育技术与初中生物学教学的整合开展课堂教学，各种动画、图片、视频材料、动画文字、黑板、实物投影仪，学生兴趣较浓，在有限的课堂内可以了解更多的课外知识，特别现代教育技术与教学结合，更能让每一位学生了解到更多的知识，更好的做好每一章节的笔记，教师在此过程中发挥了引导作用。在课件设计中注意体现新课程标准所倡导的课程理念，在呈现

知识性内容之前都先创设一定的问题情境，诱发学生产生疑惑，提出问题，或者在一定情境下呈现问题，所设计的问题能够引发学生探究的动机，但对学生的思维也形成挑战。整堂课师生互动性强，具有很大的空间余地给学生讨论交流。 （3）教师的业务水平得以提高

我们生物教师教育教学业务水平得到大幅度提升，在学校的每次优质课大赛上表现都非常突出，频频获奖；周晓云老师获得涪陵区生物教学说课大赛二等奖；王永强老师的三篇论文发表于《涪陵教育科研》，陶边川老师的论文发表于《当代教育科学》，陶边川老师和王永强老师的论文参加新课程论文大赛，都获得了重庆市三等奖和涪陵区二等奖；陶边川老师自制教具获得涪陵区第四届科技节一等奖；王永强老师制作的教学课件也获得涪陵区第三届科技节三等奖，第四届二等奖，论文获得涪陵区第四届科技节一等奖等。 2．学生发展方面的成果

（1）学生的学习方式发生了转变，逐步学会学习 学生学习方式的转变会引起思维方式、生活方式或甚至生存方式的转变，这具有极其重要的意义。学生的学习方式主要发生了以下的变化。一是变被动的接受为主动的参与。传统的教学是师讲生听，师教生学，学生被动地接受教师传授的知识，我们所采用的多媒体课件优化生物学教学，真正改变了传统的教学模式，促进了师生相互交流、相互沟通，教

师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在教师指导下动脑、动手、动口，积极主动地参与到整个教学过程中。二是变重视结论转化为重视过程。进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用，只有不断学习，不断更新知识，才能跟上时代步伐。因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要，尤为迫切。

（2）学生生物科学素养得到提升

在学生方面，从近三年来的成绩表现看，及格人数、及格率、优秀率、平均分整体水平有所提高，成绩分布相对集中，处于较好的稳定状态，特别是优秀学生，即80分以上的也比课题开展前有了大幅度的提高。学生在每次的考试成绩统计中都显示出不断的进步，说明采用该课堂教学模式也是比较符合学生的认知规律的。另外，在实验过程中，我们发现现在学生跟老师走得更近，容易建立师生友谊、容易沟通，课外提问题也比较多；在学习每一章节前都要进行预习，个性较外向、活泼，且在多次使用这种教学手段后，许多学生对计算机或是网络知识有了更进一步的了解和掌握。如有许多家有电脑的学生利用各媒体收集和处理生物科学信息，比如有关转基技术、克隆羊、袁隆平的简介等，让学生通过广

泛收集信息，写出调查报告，学生所写的生物小论文参加市区环保征文和科技节多篇获奖。 七、存在问题和讨论：

1．要科学理解现代教育技术与学科课程的整合的内涵，避免对学生实施“电灌”现象的发生。

2．在本课题中介绍知识成果、动物的多样性、动物行为、环境保护等方面的内容时，采用视频就能很好完成，而在细胞显微结构，生理功能等方面时，没能用较简洁的画面表达出来。

3．收集素材，制作课件消耗时间太大，也是本课题的一个大难点。

4．教师在实现信息技术与生物课堂教学的整合实践时，还应当关注整合中出现的各种倾向，教师要主动地、独立思考问题，而不要一味克隆别人的作品。

5.“整合”需要的外在条件如：学校环境、硬件设施、管理者的思想以及社会问题等都可以形成实现“整合”的限制因素。如何把这种整合发展成为一种办学的理念和教师教学的理论支撑，还有相当的路要走。

总之，现代教育技术手段进入课堂教学领域，老师通过利用多媒体教学课件综合多种视听效果，将抽象变得直观形象，栩栩如生的动态图形较静态文字更容易接受和理解，使学生学的快，记得牢。在与现行的新课程来说，两者相互结

合，更能充分发挥课堂过程，传统的教学手段，不再适应与现代学生对知识的渴求，课外知识象一个无边无际的大海，等着学生们去遨游，怎样在一个有限的课堂中，留下无限的知识，我们在不断的努力着。因而我们相信在不久的将来，我们将继续努力，通过不断的摸索、探究、交流，我们的课堂教学模式更加完善，更加适合学生发展的需要，适合现行的教学的需要，更加适合时代的需要。

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