教育部审定2013四年级上册数学教案(人教版)(8)

1、出示（1） 12 × 18 = 216 （12×3）×（18÷3）=

请你猜一猜结果会是几？你的理由是什么？教师结合算式进行详细的讲解。 2、那么（2）（12÷3）×（18×3）=的结果是多少呢？你是怎样想的？ 3、而（3）（12×10）×（18×10）=又该等于多少呢？ 三、综合应用练习。练习九第10题

1、认真读题，你知道了什么，题目给我们提出了什么要求？ 2、鼓励学生从不同的角度去思考，提出多种解法。

四、课堂小结：通过今天的综合练习，相信大家都有一定的收获，谁来说一说。 教学反思：

第五单元 平行四边形和梯形

一、教学目标

1．使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。 2．使学生掌握平行四边形和梯形的特征。 3．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。 二、教学时间 新课和练习6课时

第一课时 垂直与平行的概念

【教学内容】

同一平面内两条直线的位置关系：垂直与平行。（教材第56、57页的例1，相应的“做一做”，及练习十一的第1～2题。）

【教学目标】

1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。

4、通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。

5、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。 【教学重难点】

重点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。 难点：理解永不相交的含义

【教学准备】铅笔、小棒、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备。 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上可能会形成哪些图形？ 二、探索比较，掌握特征

★（一）动手操作，反馈展示。

1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在桌上。

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。 3、集中显示典型图形，强化图形表征。

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（1）展示其中一个小组的摆法。

（2）除了这几种情况，其他小组还有补充吗？ （二）小组讨论交流，探索图形特征。

1、整理图形，把其中具有代表性的图形进行展示，并编上序号。

这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？

2、师引导根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。将学生的分类结果画在黑板上。 不相交： 相交：

3、师： 不相交的两条直线画长一些会怎样？量一量两条相交直线所组成的角分别是多少度？ 4、由小组同学在原记录单上动手合作操作，并进行讨论、汇报。

5、师生共同总结：不相交的两条直线画长一些仍不相交，这两条直线叫平行线，也可以说它们相互平行；相交的两条直线形成的四个角，如果都是90度，就说这两条直线相互垂直，其中一条叫另外一条的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

（三）归纳特征，构建新知

1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。

2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。（揭示课题）

3、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学

4、学生试着说概念。

师归纳总结并板书。互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念。 三、解释应用，巩固新知 ★（一）折纸

1、同学们已经找到了生活中很多的平行线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？

2、学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。

3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？

4、请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有困难的，可以和小组同学讨论讨论。 5、学生演示。

（二）拓展练习：练习十第1题。 四、全课总结，完善认知

同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？ 五、课后作业：练习十第2、3题。 【教学反思】

第二课时 画垂线

【教学内容】

学习画垂线，认识点到垂线的距离。（课文第58页的例2、练习十中的第4（2）、6、8、9、11、13、14题。）

【教学目标】

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1、使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板准确地画垂线。

2、培养学生良好的学习习惯。初步培养学生空间想象能力。

3、通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。

4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。 【教学重难点】

重点：学会用三角板准确地画垂线。

难点：准确地画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。 【教具准备】三角板、直尺。 【教学过程】 一、复习导入：

1、回忆一下，你记得什么叫垂直吗？

2、看我们的数学书，每两条边都是怎样的？怎样用三角板画垂线呢？这节课我们来学习画垂线。 板书课题：画垂线 二、探究新知

1、教学垂线的画法。师首先说明画垂线在生活中有广泛的应用，例如工人师傅做门、窗，经常要画垂线。他们用角尺在工件上画垂线。最后说明画垂线主要有两种情况：

(1)通过直线上的一点画与这条直线垂直的直线。师演示：先横着画一条直线，在直线上点个点，说明要过直线上的这一点画一条垂线。画的方法和步骤：

第一步：把三角板的一条直角边与直线重合。

第二步：沿着直线向右移动三角板，使直角顶点与直线上的点重合。 第三步：沿另一条直角边画一条直线。所画直线就是原直线的垂线。 (2)过直线外一点画与这条直线垂直的直线。 边板演，边讲解方法和步骤：

第一步：把三角板的一条直角边与直线重合。

第二步：沿着直线向右移动三角板，使另一条直角边与直线外的点重合。 第三步：沿另一条直角边通过直线外的点画一条直线。 所画直线就是原直线的垂线。 2、由学生归纳画垂线的方法。

★3、理解垂线的性质，建立距离的概念。

(1)过A点向这条直线画4条不同长度的线段。(2)测量每条线段的长度。(3)你所画的线段之中，哪一条最短？(4)哪条线段是这条直线的垂线？

学生通过用三角板检测得出：从线外一点到这条直线所画的线段中，垂线最短。

师指出：从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。 三、巩固新知 1、58页做一做。

2、61页第6题。我们在测定跳远成绩时，怎样测量比较准确呢？为什么？ 3、62页第11题怎样修路最近呢？

你能用一把直尺和一个量角器画一条直线的垂线吗？ 四、课堂小结:通过学习画垂线，你有什么体会？ 五、作业：1、课后练习。 2、练习画垂线。 【教学反思】

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第三课时 画平行线、画长方形

【教学内容】

学习画平行线、长方形的方法。（课文第59页的例3、第60页例4.练习十的第3、4（1）、5、7、10、12、题的相应小题。）

【教学目标】

1、用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。 2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

3、通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。

4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。 【教学重难点】

重点：巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。

难点：准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。 【教具准备】直尺、三角板。 【教学过程】 一、复习导入

1、回忆一下，什么叫平行线？

2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。

我们怎么样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来学习画平行线。 板书课题：画平行线 二、探究新知

1．可以用直尺和三角尺画平行线。 步骤：（1）用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。 （2）将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。 可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。

2、大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。

★3、小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？在小组内交流一下全班汇报。

小结：平行线间的距离是相等的。

4、教学例4，小组讨论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形？

长方形的对边是互相平行的。相邻的两条边是互相垂直的。可以用垂线和平行线的方法来画。 三、巩固新知

1、独立画一个边长是4厘米的正方形。

★2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。 四、课堂小结:通过学习画平行线，你有什么体会 五、作业:

1、61页第4题第(1)小题。 2、课后没有完成的练习。 【教学反思】

第四课时 进一步认识平行四边形和梯形

【教学内容】

认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高，梯形的各部分的名称。课文第64的例1及“做一做”及练习十一的第1～3、5、6、8、9题

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【教学目标】

1、通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。

2、使学生感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。 【教学重难点】

重点：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义 难点：会画平行四边形和梯形的高。 【教具准备】图形、剪子。 【教学过程】 一、感受新知

1、平行四边形的特性。

同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？ 举例：说说哪些物体表面是平行四边形？

(1)教师演示。教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么没有变？

★(2)动手操作。学生把自己准备的长方形框拉成平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。 (3)归纳。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。

(4)对比。三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形与三角形不同，它容易变形，也就是不稳定性。 你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗？

2、师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”。

二、探究新知

1．学习平行四边形的底和高。 (1)认识平行四边形的底和高。 (2)找出相对应的底和高。 (3)画平行四边形的高。

教师讲解后，学生动手画高，64页“做一做” 2．认识梯形各部分名称。

（1）结合图说明，说一说梯形各部分的名称。

提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？ 完成页做一做，在梯形中试画高。67页第1题。 再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？

在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据是否平行来区分的。 （2）认识等腰梯形。

①小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。 ②小组交流汇报。

③对折后两腰相等，并且重合。用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。 ④概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 三、巩固练习

1、67页第2题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。 2、67页第3题。量一量。

3、67页第6题，在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。

在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？ 四、课堂小结：你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？ 五、作业：练习十一第5、8、9题。 【教学反思】

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