教育部审定2013四年级上册数学教案(人教版)(6)

1.画一画，从一点出发可以画多少条射线？

2.按要求画一画，你发现了什么？请在小组里说一说。 ①经过任意一点画直线。 ②经过任意两点画直线。 3.填空

①射线有（ ）个端点，线段有（ ）个端点。 ②一个完整的角是由一个（ ）和两条（ ）组成。 ③完成44页第1题。 四、自我小结

说说你这节课的收获，你还有什么经验想给大家说说吗？不妨大胆的说说吧。 教学反思：

第二课时：角的度量

学习内容：

教材第40～41页角的度量及做一做练习。 学习目标：

1.认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。

2.初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。 学习重难点：

会用量角器正确的度量角的读数。 学具准备：

红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。 学习过程： 一、自主学习 1.说说什么叫角？

2.判断下面哪些图形是角。 3.说说角的各部分名称。

4.出示角1和角2，看看那个角大。说说自己比较的方法。 二、合作探究 ㈠认识量角器

1.认识角的计量单位。

⑴量角的大小，要用到量角器。

⑵量角器是什么形状的?（观察量角器）

⑶从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份? 说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：)领学生读“1?。

⑷计量角的单位是什么?1?的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号“?表示。 2.认识量角器的结构。

(1)把半圆分成180等份，每一份是1?，这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。

(2)量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180?是按怎样排列的?内圈呢?

⑶探究两角器内、外刻度线的使用方法 3.实践

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⑴内刻度：找到55、70、130、180的角。 ⑵外刻度：找到80、15、180度的角。 ㈡教学角的量法

1.自学课本。说说量角要分几步，哪几步?

2.指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。

两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。一看数：看角的另一条边对的刻度数。

3.根据量角的方法进行量角练习。 出示小黑板上的角进行。 四、课堂小结

第三课时：量角的练习

学习内容：教材第44、45页内容 学习目标：

进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。 学具准备：投影仪，量角器。 学习过程： 一、自主学习 1.角的量法。

度量角的方法是怎样的?(板书：两重合一看数) 2.量出下面角的度数。(用投影仪)

3.下面的图形都是角吗?为什么? (用投影仪) 二、量角练习

1.量出下面角的大小练习七第2题。投影出示：

强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度。 在学生读刻度时，要求学生搞清楚从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。

量角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角。在看刻度数时要特别注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度。

2.练习七第3题。想一想。

①每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度。 ②用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的?

指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。

3.练习七第4题。

(1)现在请按上面的方法，自己来量下面第4题里的角。量角器按书上的位置放，注意半圆对着角的“开口”。量出度数后，写在角的下面。

(2)这几个角是怎样量的呢?再量一遍，看自己量得对不对。 用投影仪投影出第4题，逐个量角，得出每个角的度数。 4、练习七第10题。 5、练习七第13题。 三、课堂小结

这节课练习了什么内容?量角的方法是怎样的?按照这样的方法量角，还要注意哪两个问题?(半圆对着“开口”，读数看清是哪一圈。)

教学反思：

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第四课时：角的分类和画法

学习内容：教材第42—43页 学习目标：

1.使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。

2.使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。 学习过程： 一、自主学习

1.量出下面各角的度数。(投影出示)

2.上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?

3.角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢? 4.可以不可以根据角的大小把它画出来呢? 今天我们学习角的分类和画法。(板书课题) 二、合作探究 ㈠自学课本内容

1．认识直角的度数。直角＝（ ）度

2．认识平角。平角＝（ ） 1平角＝（ ）直角 3．认识锐角和钝角。

(1) 按照上学期学习的内容，怎么样的角是锐角？什么样的角是钝角？ (2)锐角、钝角各是怎样的一个角呢？说说看。 4．认识周角。

教师演示并指出周角＝360度 5．组织练习。

“做一做”第1题。请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，为什么。 三、学习角的画法

1．自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们看书第43页上的内容。看完后告诉老师，画角要分几步?哪几步?

2．提问：画角要分几步?哪三步?

根据学生回答。板书： (1)先画射线；(2)两个重合，对准点点；(3)再画射线。 3．画角。

提问：例3的要求是什么?画65 的角要怎样画?(学生回答，老师在黑板上按步骤画出65 的角) 小结画指定度数角的步骤。 4．组织练习。

(1)“做一做”第2题。

指名学生板演，其余学生画在练习本上。 用量角器检查板演画出的角是否正确。 四、课堂小结 教学反思：

第五课时 角的分类和画法

学习内容：有关角的分类和画法练习 学习目标：

1.进一步认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助

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学生建立不同的角的空间观念。

2.熟练掌握用量角器画角的方法，能很快的用量角器画指定度数的角。 学习重点：能准确判断角的类型，学会画角。

学习难点：能很快的用量角器或者不用量角器画出指定的角。 教具学具：小黑板 投影仪 学习过程： 一、自主学习

回答问题并完成各题：

⑴什么是直角、平角、周角和锐角、钝角？他们各有什么特征？ ⑵指出下列角各是什么角？（小黑板出示。）

⑶分别画出锐角、直角、钝角、平角、周角各两个。

⑷看看三角板上各角的度数。 ⑸两条直线相交，形成了几个角？试一试。

二、自我检测

1.量出下列各角的度数（投影出示。）

2.用量角器画出下列各角，能说说他们都是什么角吗？

45度 165度 93度 120度 35度 158度 95度 3.小亮没有量角器，能画出一个角吗？

4.你能不用量角器画出下列各角吗？试一试。

45度 60度 90度 120度 135度 5.下列图中各有几个角？（小黑板出示） 三、自我小结

你能说说你这节课上学到了什么知识吗？你满意吗？还有什么意见？ 教学反思：

第四单元：三位数乘两位数

（一）教学目标

1．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出单价、总价、数量 。时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

第一课时（一）因数中间、末尾没有零的笔算乘法。

教学内容：笔算乘法（例1） 教学目标：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。 2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。 4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

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教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 教具准备：图片。 教学过程： 一、复习导入；

1、口算：152×2= 231×4= 321×2= 415×3= 298×3= 2、笔算24×12= 44×59= 63×52=说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法 二、探究新知．

例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；三位数乘两位数

145×12估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。

问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？ 145×12=1740 145 × 12 ------- 290

1 45 ------- 1 740

问：如何检验自己的运算结果？

小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？

师生归纳：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 三、巩固练习：

1、书后做一做 134×12= 176×47 ＝ 425×36 ＝ 237×82＝ 2、练习八的1、2独立完成。

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？ 教学反思：

第二课时 因数中间、末尾没有零的笔算乘法练习

教学内容：综合应用三位数乘两位数知识解决实际问题。 教学目标：

巩固三位数乘两位数的笔算的方法。

2、培养学生的计算能力，形成计算的技能。

3、使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程，进一步巩固算理和计算的方法 4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

5、感受所学知识的应用价值，增强应用意识。 教学重点：巩固三位数乘两位数的计算方法。

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