(0281)教学论复习思考题(2)

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理清文章结构：老鹰和小鹰之间发生了几次对话，分别在哪些自然段，作上记号。 ↓

逐步学文：自由读，读懂课文意思；主动摆，检验对课文的理解；深入读，感受人物心情。（教具：图片等。） ↓

延伸：续编故事。渗透学无止境的道理，受到虚心好学，不断进取的教育。 ↓

学习生字：展示自己收集、制作的生字卡片，提醒大家要注意的问题。（教具：学生自制生字卡片。） ↓ 结 束

3、分析下列案例，说明该案例中是如何运用教学方法的？

《我最喜欢》教学实录

教学目标：

(1) 能有感情的朗读课文，背诵课文；

(2) 能用“满”“这里”“哪里”“真比……还多”自由拓展说话； (3) 能创造性的识记“满”字；

(4) 对大自然中繁多美的景物有美感体验，有热爱大自然的感情。 教学重点：

(1) 理解“满”“这里”“那里”“真比……还多”的意思，理解全诗内容； (2) 练习用“满”“这里”“那里”“真比……还多”说话； 教学难点：

理解“比……还多”的句子； 教学准备：

1、学生课前观察大自然中具有繁多美的景物；

2、生字卡、帮助理解诗句的课件。 教学过程：

一、激情揭题

师：在美丽的大自然中，你有没有发现这些美好的事物（播放配有音乐的课件），看：蓝天白云、落日飞虹、山川河流、怪石奇峰、花草树木、鸟兽鱼虫……世界这么丰富多彩，你最喜欢什么呀？

生答……

师：看来孩子们各有所爱。今天教师要给你们介绍一位名叫小芳的新姑娘（出示课件），想知道她最喜欢什么吗？

师：那我们就来学习她写的这首诗吧（出示课题），她在诗中会告诉我们的。 二、初读感知

师：赶快翻到90页，边读边找答案吧！首先要读准生字的音，读顺每句诗，开始吧！（生自由读书，老师检查自读情况）

师：知道“我”最喜欢什么吗？ 生：“我”喜欢鲜花和星星。 师：有问题要问吗？

生：为什么“我”最喜欢鲜花和星星呢？

师：问得好！这就是我们学这首诗要重点讨论的问题。 三、导读感悟

（播放音乐、课件出示第一节诗，生不由自主地读了起来。） 师：“我”为什么喜欢鲜花？ 生：因为鲜花很漂亮，很多。

师：诗中没有“漂亮”、“多”这些词儿啦？ 生：诗里有“满地”这个词，满地就是多。

师：你太能干了，（给“满地”打上重音号）知道“满地”就是多的意思（板书：满地多）

师：谁来读读，可以加上动作表达你对“满地”的理解。 师：小诗人还用了什么词句来具体写花儿满地，花儿特别多？

生：可从“这里一朵，那里一朵”看出花很多。（师给“这里、那里”加重音号） 师：不就是两朵吗？

生：不是，这里有花，那里也有花，到处都是花，数都数不清。 师：“这里、那里”也说明花儿满地，花儿多。还有吗？

生：“真比天上的星星还多”也可以看得出花多。因为天上的星星已经很多很多了，地上的花儿比星星还多，当然就非常多了。（师给“比、星星、还多”加重音号）

师：你们能用朗读来表达满地都是鲜花，这里、那里都是鲜花，鲜花比星星还多吗？ 师：花儿果真如此多吗？让我们亲自去看看夏天那满地的鲜花吧！（课件演示：旷野满地鲜花，师给画面配音读第一节诗，生感受到花儿的多，花儿的美，不断地发出赞叹声……）

师：大家都被花儿吸引住了。此时此刻，你最想说点什么？或者对满地的鲜花说点什么？

生：我好象闻到了鲜花淡淡的清香，我很想到画中去闻一闻。 师：能加上“满”这个词来说吗？

生：满地的鲜花五颜六色：有红的、有白的、有紫色的、还有蓝的。 师：你能用感情朗读来表达自己的喜爱吗？ 生读……

师：这么美的诗，能把它记下来吗？你可以闭上眼睛轻轻的诵读，也可以欣赏着画面美美的背，还可以大大方方的表演着背，怎样背着有滋味、速度快就怎样背。

师：（指板书）精彩的朗读让老师感受到夏天满地的鲜花真美，怪不得小芳最喜欢它！ 师：白天，花儿开得热热闹闹；可是到了晚上——鸟儿倦了，蛐蛐困了，花儿睡了，小芳最喜欢什么呢？为什么喜欢呢？下面就请同桌合作学习第二节诗。学习步骤：读懂（带着问题读，不能解决的问题跟同桌讨论）——读熟——背诵，相信每一桌孩子都能在合作中取得成功！（生合作学习三分钟左右）

师：你读懂了这节诗吗？

生：我读懂了，知道小芳最喜欢晚上满天的星星，这里一颗，那里一颗，很美； ……

师：夜晚的星星同满地的鲜花一样，数不胜数，满天都是，所以小芳喜欢，对吗？（板书：满天）

生：老师，我有一个问题，为什么第一节说鲜花比星星多，这一节又说星星比花儿多呢？ 师：你真聪明，还发现了问题，是啊，究竟什么多呢？这不矛盾吗？ 生：我认为星星多，星星在宇宙中，花儿在地球上，所以星星多。

生：不对，花儿和星星一样是数不清的，都那么多。（还有许多孩子想发言，有的甚至站起来）

师：（课件演示画面：满地的鲜花和满天的星星）还是让我们一起来看看图画；夏天满地的花儿能数清吗？夏天满天的星星呢？它们都多得数不清，小芳才用这样的说法来表达。

师：谁来有体会地读读？ 生读……

师：语调：轻柔；语速：缓慢；动作：优美；感情：喜欢。让咱们以自己喜欢的方式，诵读出自己的独特感受吧！

生读。（有的闭眼吟诵，有的欣赏画面读，还有的边读边表演）

师：在你们的有滋有味的朗读中，我体会到夏夜那繁星满天的景色特别美，怪不得小芳最喜欢满天的星星！

师：这么美的诗，咱们把它记下来吧！ 生：自由背诵。 四、拓展延伸

师：满地的花儿美；满天的星星也美。同学们，这个世界上还有许多因为数量多而美的事物。老师让大家课前进行了观察，现在咱们交流一下，好吗？

生：大自然中的树木又多又美； 生：天上的白云、鸟儿又多又美；

师：（出示课件）满海的鱼，漫山遍野的花草树木，满街的彩灯……你能尝试着用上“满”、“这里”、“那里”、“真比……还多”这些词句来表达吗？

生：满海的鱼儿，这儿一条，那儿一条，真比岸上的树叶还多。 生：满天的云彩，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊群还多。 师：你能把“满”字用到句子的后面，用得很灵活吗？

生：森林里满地的蘑菇真多，这里一朵，那里一朵，真比街上的伞花还多。

生：树上的苹果真多，这里一个，那里一个，真比小朋友的酒窝还多。（还有许多孩子想说）

师：大家说的很精彩，有的同学还没来得及交流，怎么办？想记下来吗？ 生：想！

师：练习六指出学习要循序渐进，由浅入深，咱们先来识记我们刚才在交流中用的最多的这个“满”字，好吗？

师：（课件演示）：能看懂意思，有创意地记一记吗？ 生：“满”可以这样记：两棵草浇了水，就长成了满地的草 师：你真聪明，怎样才能把“满”字写得漂亮呢？ （指导书写）

师：通过学习。大家知道了小芳最喜欢的是——满地的鲜花和满天的星星，这些景物都因为多而美。在我们的生活中，因为多而美特点的事物无处不在，常常激起我们的喜爱之情。孩子们，用你明亮的眼睛去观察，并把自己独持的感受记下来，好吗？

生：好！

(0281)《教学论》复习思考题答案

一、名词解释题

1、教学

教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。 2、范例教学

通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。 3、发现学习

发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。 4、行为目标

行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。 5、学科课程

学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。 6、活动课程

活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的

兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 7、隐性课程

隐性课程是指没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程。 8、核心课程

核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。 9、微型课程

微型课程是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。 10、长期课程

长期课程即容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程。 11、校本课程

校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。 12、教学过程

教学过程就是以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。 13、教学组织形式

教学组织形式就是教学活动中教师与学生组合的结构形式。（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。） 14、个别化教学

个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 15、教学设计

教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。 16、教学模式

教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。 17、自学辅导模式

自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。 18、教学评价

教学评价是以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。 19、信度

信度表示测验成绩的一致性和可靠性，它是表明考试质量的一个重要指标。 20、效度

效度是指一个测验能够正确测量出它所要测量的东西的程度。 21、难度

难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平适合程度的指标。 22、区分度

区分度是指试题对学生成绩的区分程度，即试题对不同学生成绩的鉴别程度。 23、档案袋评价法

档案袋评价法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。

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