古诗诵读(校本课程)教案(2)

（猜一物）——荷花 6、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花？你能再吟咏此花的古诗句吗？——梅花

7、解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 （猜一自然现象）——风

8、千形万象竟还空，映山藏水片复垂。 无限旱苗枯欲死，悠悠闲处作奇峰。 （猜一自然现象）——云 9、听歌曲，猜诗句。

请猜一猜这首歌词是依据哪首古诗创作的，请朗诵出来给同学们听听。 ——张继《枫桥夜泊》 （三） 锦上添花

主持人：下面我们进入到第三个环节，这一轮全部为抢答题，答对1题加5分，请同学们根据我用散文语言描述的内容背出相关诗句，用古诗词给我用散文语言描述的内容锦上添花，答对1题加5分。

1、老师，您可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”，您那眼角的皱纹，有几条是为我而生？您那头顶上的银丝，又有哪几丝是为我而白？ （请把我描述的情景概括为一句古诗。——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2、晚上，我绞尽脑汁，思考着一道难题，百思不得其解。就在我焦虑之际，爸爸走过来，经他一点拔，我豁然开朗，这真是—— 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3、有篇写父亲的记叙文，全文一千字左右， 而开头部分用近四百字逐一介绍家庭成员，

之后才着意刻画父亲，请你用两句古诗作个旁批：（提示，白居易的《琵琶行》） ——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

4、同学们，人只要有一次失足，就会造成无穷的遗恨，即使再回过头来，许多大好时光都已经白白溜走了，切莫因一时糊涂而犯下抱憾终身的错误啊！请让我们用两句古诗来时时警惕自我。一失足成千古恨，再回头已百年身。

5、你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下尽情吐出新芽，竹子在你的滋润下尽情拔节，花呀草呀也在湿润的空气里欢笑。这是什么季节？可以用哪些诗句形容？

*随风潜入夜，润物细无声；

*草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟； *竹外桃花三两枝；春江水暖鸭先知。 *等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （四）对对子

主持人：刚才一场“实力大比拼”，让好多同学诗情大发，出尽风头。下面我们再来对对子，感受一下古代文墨客“衔觞赋诗“，气象万千的诗情画意。我读出上句，请抢答下句，答对一句加5分。 海上生明月——天涯共此时

天生我材必有用——千金散尽还复来 千呼万唤始出来——犹抱琵琶半遮面 正是江南好风景——落花时节又逢君 海内存知已——天涯若比邻

几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥

日暮乡关何处是——烟波江上使人愁 长风破浪会有时——直挂云帆济沧海 问渠哪得清如许——为有源头活水来 无可奈何花落去——似曾相识燕归来 商女不知亡国恨——隔江犹唱后庭花 自古逢秋悲寂寥——我言秋日胜春朝 东风不与周郎便——铜雀春深锁二乔 月下飞天镜——云生结海楼

人生自古谁无死——留取丹心照汗青 潮平两岸阔——风正一帆悬 大漠孤烟直——长河落日圆

江山代有才人出——各领风骚数百年

结束曲：1、评出优胜组、擂主，教师颁发奖品 2、教师小结

“古诗词诵读活动课”教学案例设计

一、设计说明

1、新课程标准要求：７——９年级学生诵读优秀古代诗文８０篇。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。可见，古诗文的诵读在语文学习中是何等地重要。

2、古诗文的教学一向比较保守。通常教师采用的教法是：先让学生在某一时间内把古诗词背诵下来，然后是默写，最后由教师讲解这首诗的主题思想及分析写作特色。这样势必造成学生有口无心，过后就忘；一知半解，时常出错；不会独立思考，不会拓展延伸等不良后果。

3、这节古诗词诵读课，试图还学生自主体验学习的自由，让学生把单纯的古诗文诵记化作多角度的自主、合作学习，放手让学生按照自己的意愿去研读古诗词，才能真正得到精神的体验。 二、教学过程 1、把准备用于诵读竞赛的40余首古诗词发到学生手中，让学生仔细阅读，看谁能发现其中的问题。几分钟后，一连串问题出现了：

（1）讲义上“洛阳亲友如相送”一句中的“送”字，怎么是“问”字？ （2）我的这两本书上，一本上写的是“千锤万凿出深山”，另本上写的却是“千锤万击出深山”，究竟该信哪一个？

（3）女词人李清照是生活在宋朝还是元朝？ （4）李白为什么被人们称为诗仙？

（5）很多诗人、文学家为什么总是遭贬谪？ ……

2、让学生自由组合成若干２——３人学习小组。

3、请同学们把大家提出的问题归类，形成有针对性的四个主攻目标，分工查证。

（1）查字典，纠正讲义中的错别字及使用不当的标点符号。 （2）查不同版本的古诗词书籍，通过对比选择版本。

（3）查资料文献，了解作者写此诗时的背景，理解诗的主题。 （4）背诵古诗词，总结出背诵规律。

4、归纳各小组查到的信息资料之后，相互交流共享。学生自己解决了诸多问题。如：

（1）查证后发现是讲义中写了错别字。 （2）把“凿”、“击”意义进行比较，同学们认为两个都可以，但因前面是“锤”字，所以后面用“凿”更确切。 （3）关于女词人李清照： 李清照（公元1084-1151？），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。李清照生于书香门第，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照的词委婉、清新，感情真挚。前期的词，主要描写少女、少妇的生活，多写闺情，流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。她后期的词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念，以表达她的爱国思想。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为易安体。留下许多传世佳作，如《咏史》、《上枢密韩公诗》、《夏日绝句》《菩萨蛮》、《蝶恋花》、《永遇乐》、《如梦令》等。 （4）对“李白被人们称为诗仙”，同学们各抒己见： 因为李白的诗写得好，就像神仙所作，一般人不能比； 因为李白的诗很有浪漫气势，读他的诗，有如神游仙境； 因为李白的个性气质像仙人，不拘一格，豪迈气魄； 因为??

在解决这个问题的同时，同学们还了解到了有关李白的更多信息。如，李白的出生，所受的教育，李白一生中的坎坷经历，李白的生活、性格，李白诗歌创作的成就等等。同时又联想到了“诗圣”、“诗痴”??

（5）很多诗人、文学家都在作品中表达出了遭到封建统治者的贬谪后的忧愤之情。如苏轼，一生经历十分曲折。他因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。

苏轼见到新法对普通老百姓的损害，便上书反对。这样做的结果便是不容于朝廷。于是自求外放，调任杭州通判。苏轼在杭州待了三年，被调往密州、徐州、湖州等地任知州。政绩显赫,深得民心。这样持续了大概十年，后来有人故意把他的诗句扭曲。元丰二年（1079年），他被诬陷作诗讽刺新法，以“文字毁谤君相”的罪名被捕下狱。几濒临被砍头的境地。幸亏北宋定下不杀士大夫的国策，才算躲过一劫。出狱后被降职为黄州团练副使。元丰七年（1084年），赴汝州就任。途中苏轼的幼儿不幸夭折。哲宗即位，苏轼以礼部郎中被召还朝，不久升翰林学士知制诰。当苏轼看到新兴势力拼命压制王安石集团的人物及尽废新法后，认为其与所谓“王党”不过一丘之貉。苏轼至此是既不能容于新党，又不能见谅于旧党，再度自求外调。

如白居易??

经过查找资料，共享资源，同学们对许多问题有了更深入的了解，对更多的诗人、文学家有了心理的体验，促进了对作者诗歌创作意义的理解。 5、由学生自主选择其中一首诗，体会“一诗一画”的意境。 （1）如何选择？先朗读，后闭目想象，展现画面。 （2）如何作画？对照诗句，想象情境，勾画大意。 6、小组内评论交流，修改补充。 7、小组之间交流欣赏，互相评论。

8、请同学们小结一下今天学习古诗词的感受。

案例分析：

1、还学生自主体验的权力

放手让学生按照自己的意愿学习古诗词，别担心学生会敷衍了事，他们的做法比我们想象的更丰富，更切实。学习的主角不是教师，而是学生，所以课堂的主动者是学生而非教师。

（１）通常，学生都有自己喜欢的在一起讨论问题、互相学习的伙伴。自由组合还学生讨论学习的自由，便于取长补短，有利于迅速解决问题，更有利于深入讨论问题，使对问题的看法更全面，更深刻。这节古诗词诵读活动课，学生体验了正确诵读、准确理解、灵活背诵等学习能力。

（２）四个主攻目标，其实都源于学生主动提出的问题。也就是说，课堂教学的目标、方法的设定，是应该根据学生的实际和学习的需要来确定的，可以让学生从不同角度去解读古诗词，让学生充分利用现有的资料（字典、古诗词集等），查证、比较、选择、思考。不难发现，其认真仔细的态度，你追我赶的劲头，与教师命令他们时相比，判若两人。

（３）归纳、交流、共享，使学生的学习从“自主”走向“合作”。学生从不同的角度入手学习古诗词，经交流，在有限的时段内获得了来自不同角度的解读信息，不仅是知识容量的扩充，更重要的是能拓展思维的广度、深度。 2、胜于传统教法的几点优势

（1）让学生亲身体验学习的过程改变了学生的被动局面，一扫以往枯燥单调的重复记忆，课堂气氛活跃，学习态度积极。

（2）学生能够采用不同的方式学习古诗词，从不同角度理解诗词意义，甚至敢于质疑名人名诗名句。

（3）教师不再过多占用时间，除协助组织小组讨论，维持讨论秩序，适当点拨外，课堂时间基本上是学生自主学习，或查阅，或比较，或讨论，或交流，学习的主角是学生。

（4）学生所掌握的诗词量明显增加，学习的面也不断延伸扩展，不限于单纯的诗句记忆，而是联系到作者作品、时代背景、相关人文等。

从学生的提问到让学生自己动手解决问题，我越来越清楚地意识到：学习的效果来自于学生对学习的积极性，而学习的积极性又来自于学生自觉体验。不管是古诗词诵读还是其它内容的课堂教学，都必须充分发挥学生主动学习的积极性，才能起到显著的教学效果。

《走近古诗，走进意境》教案

教学内容：鉴赏古诗，体味意境 课型：语文活动 教学目标：

1、积累、整理古诗词，学习鉴赏古诗。 2、训练理解古诗、联想意境的能力。

3、培养和提高学生的古典文学修养与鉴赏能力。 教学重点：积累古诗，鉴赏古诗 教学难点：理解古诗，联想意境 教学方法：多媒体

教学程序：

一、 激情导入

教师语：古人云“腹有诗书气自华”。也许，当你登上高峰沉醉于青山峻岭而浮想联翩时，耳边已有人在大声感慨：“会当凌绝顶，一览众山小”；也许，当清幽的月光洒落窗前勾起你无限思家之情时，耳边也已传来“举头望明月，低头思故乡”的吟哦??羡慕他人的才华之余，你或许会想——此时此地此景为什么千百年前的古人会与我们心心相通？为什么那些流传千古的字字句句至今依然震撼心扉？

这也就是中国古诗词的最大魅力所在。今天我们一起来走近古诗，走进意境。

（多媒体展示课题） 二、 开展活动

过渡语：古诗可诵可歌，可入画可言传，都是你已经感悟诗人内心情绪的体现。 活动一：朗诵古诗

1、点同学朗诵自己最喜欢的诗。

2、全班评价：谁读得最有感情，最能表达诗人什么情感？ 活动二：歌唱古诗

1、共同收集、演唱以古诗为词的歌曲。 2、欣赏《水调歌头 明月几时有》（多媒体展示） 活动三：观赏诗画

1、教师出示图画（多媒体展示）

2、学生说说画的是哪句诗的意境，根据画中哪些事物知道的。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 大漠孤烟直，长河落日圆。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 活动四：言传诗意

1、就一句诗说说意境。

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