历史说课稿七年级上册_全册(7)

加强理解，在鼓励学生自主学习的同时，还需教师及时有效地进行指导

第二部分教学目标：

学习本课，使学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况， 包括

1，知识与技能:了解炎黄两个部落首领及炎黄战蚩尤----涿鹿之战，掌握炎黄部落结成联盟后逐渐形成华夏族的主体；炎黄是中华民族的祖先、尧舜禹的“禅让”和大禹治水的有关史实。

2.过程与方法： 为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程和中华文明的演进奠定基础，激发学生对历史的兴趣，使他们能为拥有如此源远流长的中华文明而骄傲自豪。在学习的过程中初步培养学生对历史传说和历史史实进行初步比较，做出分析、判断和解释，培养学生搜集相关资料进行正确论证的科学意识。

3.情感态度与价值观：

通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。使学生认识到我们的祖先在物质文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强其民族意识。学习中华祖先身上的高尚品质和不屈不挠的斗争精神，懂得认识自然、利用自然的道理，培养正确的环境意识。

4.教材重点难点

重点：炎黄是黄河流域两个部落首领及炎黄战蚩尤----涿鹿之战；炎黄部落结成联盟后逐渐形成华夏族的主体；炎黄是中华民族的祖先以此来培养学生的民族认同感和爱国情感；

处理方法：教师通过多媒体创设情境，展示与之相关的历史资料，图文并茂，引导学生分组合作学习。通过交流、讨论，是学生得到全面的锻炼，先是感性的了解历史，运用简练的语言讲述历史事实，进而引发分析与评论，培养了学生论从史出、史论结合的学科精神。

难点：1.“传说”与“史实”的联系与区别，通过这两个概念的比较，培养学生的科学思维，使学生了解研究历史的科学方法。

“禅让”的含义与实质：教师创设情境，提供历史资料，学生讲述尧舜禹的传说故事，从中形成自己对人物的认识。通过学习增强对禅让制的认识以及传说与历史的联系与区别，进而掌握了解禅让的实质。 第三部分：教学设计

根据教材内容的特点和初中生的实际情况，教师要因材施教，正确选择教法，我主要运用以下几种教法。

1.情境教学法：创设情境，让学生走进历史，增强对历史的体验，引发思考，有感而发。

2. 直观演示法 ：通过播放有关的图片、音乐，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3.问题教学法，围绕教学中心，提出与之相关的问题，调动学生的历史思维，掌握问题的有效原则，启发学生有价值的思考，对新知识进行探索。

4.历史故事法：通过搜集历史故事，发挥学生潜能体验学习历史知识的乐趣，培养学生学习历史兴趣，解决重难点问题。

5. 活动实践法 在教师的教导下，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，积极参与活动，在活动中，培养学生的实践能力和创新能力。

第四部分：学习指导

根据新课程改革的要求和学生身心发展的规律，我主要让学生运用三种学法。

1. 自主探究学习法 教师创设问题情景，实施启发式教学，利用成就动机的原理，给予学

生解决问题的自主权，培养学生解决问题的能力。

2. 合作学习法，对于重难点问题，组织学生自主、合作学习，锻炼学生的交流、沟通能力，培养团结合作互助精神，实现优势互补，降低耗时低效，提高课堂效率。

3. 比较学习法 教师指导学生对所学内容进行纵向和横向比较，在比较中了解联系与区别。

第五部分：教学过程

根据教学过程最优化的组织原则，把教学过程分为以下几步：

1情境导入：多媒体出示“天安门华表图片”华表是中华民族的传统建筑物，有悠久的历史。中华儿女常

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