高中美术欣赏最全套教案[湘教版] - 图文(5)

拉奥孔,是希腊神话中的特洛伊祭司。由雅典娜诸神庇护的希腊军与特洛伊人进行了长达10年的特洛伊战争,但希腊人仍然攻不下特洛伊城。最后想出了一个木马计:用木头做了一匹巨大的马,放在特洛伊城外,全体希腊将士都假装撤退,乘船隐避到附近的海湾里,奥德赛率领众英雄事先藏入马肚里。特洛伊人以为希腊人撤回希腊本土了,就打开了城门。他们看见城门外留下一只巨大的木马,以为这是用来献给女神雅典娜的,想把它拖进城来。阿波罗神庙的老祭司拉奥孔便警告特洛伊人,不要把这匹木马拉进城内,以免中计。这触怒了雅典娜和众神要毁灭特洛伊城的意志。雅典娜便派遣两条巨蛇,把拉奥孔父子三人缠死。

这是一个神与人冲突的悲剧。作为祭司,预告灾难的来临是他的责任,但他违背了?天意?,因而遭到惩罚。在《拉奥孔》雕像上所表现出来的是极度的肉体痛苦。我们从这组群像的写实技巧上看,作者是深谙人体解剖知识的,他们对人在表现痛苦时的动作,对巨蛇缠身的情景做了精心的设计和美的构想。

雕塑《拉奥孔》是典型的古典风格，比例和解剖结构都非常严格、清晰。而格列柯的《拉奥孔》却是变形的，人物被拉长，并且处于一个不现实的，甚至可以说是诡异的空间。背后的风景加强了悲剧的气氛，似乎整个世界都是悲惨的。很明显，主观情绪的因素增多了。 第二组：?静物?；

古罗马的《有桃子的静物画》是一幅壁画（当时还没有油画），其目的在很大程度上是创造一种空间幻觉。虽然当时创造空间幻觉的方法还不很成熟，但我们还是能够体会到画家的这样一种努力。塞尚的《有苹果和桃子的静物》不是创造空间幻觉，而是要体现自己的独特风格。他更关心的是平面问题，也即画面的?结构?。画面没有多少立体感，但可以看到直线、曲线、大小椭圆形、矩形、三角形的组合。莫兰迪的《静物》有一种神秘和孤独的意味。教材所说的这些作品所体现出来的不同?自我?，可以粗略地理解为对绘画和世界的不同看法，甚至就是画面的独特风格。塞尚是法国画家，莫兰迪是意大利画家；这两位20世纪的画家体现出鲜明的个人风格。

第三组：?自画像?

前面的课文中已经涉及到自画像这个类型。但本课中的自画像是要说明表现风格的不同。丢勒的自画像比较客观地描绘了自己的样子。凡〃高的自画像已经有很大的主观成分，笔触奔放，色彩强烈夸张。毕加索就更自由了。它们之间的区别体现了审美意识的变化。

2．将小组讨论意见向全班汇报，全班进行讨论，教师进行相关的讲解和补充。（可以适当补充拉奥孔的故事，引发学生兴趣。）

3．延伸讨论⑴：在这三组作品中，你最喜欢哪一幅？最不喜欢哪一幅？为什么？

4．延伸讨论⑵：完成?思考与交流?，有没有曾经不喜欢后来喜欢某一件作品的情况？谈谈个人的看法。 四、即兴讨论

1．出示图片：两幅?阳台?。 提问：两件作品有何差异？ 2．出示图片：两幅?餐桌?。

提问：它们分别是什么时候的？风格有何不同？

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3．四件作品按照时间顺序排列起来看，有什么总的倾向？

事实上把它们按照时间顺序排列起来，就会发现这是一个逐渐走向平面化的过程，马蒂斯的《餐后的果物》是一个总结，其中基本上没有空间感。 五、总结

美术作品具有各种不同的风格面貌和审美特色，它们之间没有高下对错之分，但都受到特定时期审美风尚的影响。

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进入历史

教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，湖南美术出版社出版 教学模块：美术鉴赏 教学对象：高中一年级学生 课时：一课时 教学目标：

1、通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。

2、培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位臵，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。

教学要点：

1、教学重点：观察和发现不同的构图形式美感，运用艺术手段和丰富的想像力在艺术创作进行合理的利用。 2、色彩的运用、雕塑的手法在艺术表现中的运用

3、教学难点：如何运用不同的形式美感、巧妙搭配运用，使作品构思立意新颖。 学习活动分析

?活动建议一?和两个?思考与交流?， 第一个?思考与交流?是关于故宫的，可以请学生课前参考教材上的说明或以小组为单位好查找相关资料来，并用PPT文稿完成课件。

?活动建议二?主要是比较几件以大卫为题材的雕塑，教材已经给出了较为详细的提示，最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解，也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。 4、艺术实践（作业）：

1、基本要求：自己动手完成一幅天安门的绘画。合作完成：把一张天安门的画分成16块，并编好号，请14个同学画对应号格子里的画，最后拼成完整的一大张画。

2、较高要求：开展以?人与自然?或?世界和平?为主题的研究性学习。 教学材料分析

教材内容分三个层面：1．展示以历史故事为题材的绘画作品；2．指出画面内容及形式特点；3．不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。

1、教具：网络环境下的课堂教学，用网页上课。备一块白板和黑板给学生作画用。把一张天安门的画分成16块，并编好号，请14个同学画对应号格子里的画，最后拼成完整的一大张画。 2、学具：教材、16开的纸、铅笔。 教学设计： 一、教学对象分析：

高中学生虽然在初中阶段学过美术欣赏，但对于美术鉴赏这样有着更高的要求，1、是感悟式鉴赏；2、是形式鉴赏；3、是社会学鉴赏；4、是比较式鉴赏。学生对于艺术的语言和艺术的表现还没有专门的了解。也就是说，现学生专门的分析和研究艺术的形式美感的也不多，对于艺术的审美表现也较为薄弱。 二、教材分析：

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教材有两种含义：高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。美术作品往往是艺术家为特定的消费群体和赞助人而制作的，具有某些特定的功能。当制作关于历史事件的作品时，会带有某些主观立场，对于真实的历史常有所改变。在欣赏历史绘画时，引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。

只有主动在欣赏活动中发现艺术品的艺术价值，才能更进一步切实提高学生的欣赏水平。把其他视觉资料与美术作品进行比较是一种有效的方式，将开国大典照片与董希文《开国大典》画作进行比较，可以使学生明白艺术的真实和历史的真实有何不同。

本课让学生欣赏各种各样的中外著名作品，从中感受美。教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。

什么是历史画：以历史事件为题材的历史。广义上包括以神话传说、宗教故事为题材的绘画。画家在表现上，一般都呈现理想化、典型化的方法。因此，历史画的意义，与其说在于对史实的忠实记录，不如说在于对事件的重大历史意义和宏伟场面情节的追求。美术的认识作用和教育作用，可以说在历史画中表现得最为突出。历史画的起源，在西方可追溯至古代的美索不达米亚和古埃及。14世纪，历史画在文艺复兴时代的意大利广泛流行。至19世纪初期，历史画被新古典主义和学院派奉为最正统、最高贵的绘画题材。在印象主义兴起后，历史画的正统地位迅速崩溃。中国的历史画始于汉代，现存汉墓壁画及画像石和画像砖上都有表现，至唐代尤其获得重视。宋代以后，历史画随着水墨山水画和花鸟画的兴盛而式微。至20世纪，历史画又有新的发展，董希文的《开国大典》就是其一。

在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。 三、教学活动过程： 教学 环节 课堂 准备 1、网页课件。 2、白板或黑板一块。 3、天安门的彩图一张,并把图分成16小块，挂在讲台的右边。 4、把16张画纸分发给四个小组，每小组4张。 课堂 引入 活动： 要点：人民是历史的真正的创造者。 1、材料的收集，内容的多样性等，让学生在收集整理的过程让学生上台展示PPT课件，看哪一组组准备的充分又好。 学生开展小组竞赛。 2、学生上台用自己作好的课件展示，并介绍故宫的一些简况。 3、请有去过故宫参观的学生谈谈

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教师活动 学生活动 设计意图 小组收集与教学内容相关的各种材料，并做成PPT文稿。 让学生参与挑选材料。养成善于发现和思考、动手的好习惯。 中，理解绘画的表现成形，激发学习兴趣。

对故宫的印象。 课 堂 的 发 展 课 堂 的 发

一、故宫 1、故宫，既是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，积淀了几千年的文化诉说和生命智慧，以其厚重的内涵，成为中华民族文化、艺术和社会、历史的里程碑。 2引导学生欣赏?故宫?的建筑作品，让学生对建筑有一个初步认识。并请学生画一幅天安门的图片。 是怎么巧妙地运用建筑的形式美感来体现皇权的威严和至高无上，有什么象征性。 4、用动画资料介绍古建筑斗拱的构件 5、把一幅《天安门》的图片，分成16个方块，并编好号码，让14组的28位学生来合作完成（因为有两个方块是空的）。用1分钟的时间观察，其他的同桌学生一起完成一幅古建筑画。全班的学生都用5分钟的时间完成作业。老师巡回观看指导学生绘画。这期间用高清晰度的电子相册播放《故宫》，同时还用了天方听书网的声音一起同步介绍《故宫》。 二、重点介绍《开国大典》，并 1、学生阅读课文、欣赏图例，分析作品的不同美感。每组选4名学生合作完成一幅天安门的组画。其他学生自己画一幅古建筑画。 2、学生分小组讨论《故宫》的建 3、14组学生28人画好自己相应号码内小方块的画，把画贴在黑板右边的图画纸的相应号码上。 贴好拿出来展示。学生欣赏作品并进行互相评价。 5、学生讨论《开国大典》、《拿从构图、人物和色彩上去分析研究。 学生一边欣赏图例一边体会?开拓手法。 培养学生的观察能力和动手表现能力 让学生对绘画的从感知——认知——创作发展。 以学生为主体，培养学生动手、动脑自主研究，集体协作的学习能力。让学生直观地感受艺术的表现。 鼓励学生求异创新，培养分析能力，团结协助能力，同表现的能力。 创作反思。 50

筑特色和建筑的巧妙组合和构思。 3、引导学生分析作品《故宫》、 4、学生把合作画好的《天安门》，时也促进个性发展及动手6、展示学生的作品，老师点评 破仑加冕》的艺术语言、表现形式、 与《拿破仑加冕》一画比较鉴赏 思路，不拘一格的灵活多变的创造

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