高中美术欣赏最全套教案[湘教版] - 图文(4)

五代女也有做“女红”的工作和生活的场面；课本中还有一幅非常纵 28.7 厘米，横 335.5 展示《韩时期经典的“表现大臣家里生活”的人物画，——是五代时期南唐厘米，藏于北京故宫博物院 熙载夜失意画院待诏顾闳中画的《韩熙载夜宴图》。请大家看课本第32页的官的文字介绍。 顾闳中，江南人，五代宴图》 僚贵时期南唐画院待诏。他绘制五代 族生（1）请哪位同学根据你收集的资料向同学们介绍这幅画。 的《韩熙载夜宴图》，构图 活 严谨精妙，人物造型秀逸生动，线条遒劲流畅，色彩明展示《韩 丽典雅，在技巧和风格上比熙载夜(2)这位同学讲得很完整，请大家一起来鉴赏课本《韩熙载夜宴较完整地体现了五代人物宴图》图》图局部，它表现的是什么内容？ 画的风貌。《韩熙载夜宴图》“听乐”采用了我国传统表现连续局部。 (3)我们来感受一下，大家听到了什么样的乐器的声音？ 故事的手法，随着情节的进播放一（4）这位同学判断准确而且感受能力非常好，还配上诗，很有展而分段，以屏风为间隔，段古典见解（同学们都鼓掌了），大家仔细观察、画面宾客在歌舞的主要人物韩熙载在每段中琵琶音夜生活中他们眼神非常投入很入神是吗?请两位同学上来在屏出现。通过听乐、观舞、歇乐。 幕上（单击鼠标右键选中指针选项的圆珠笔）把宾客目光的方息、清吹、散宴等情节，叙 向画出来。 事诗般描述了夜宴的全部情景。 展示同（5）很好，连线说明宾客们都很专注入神，虽有两位目光方向学的《韩不同，其正好体现画家对“多样又统一”形式美的把握。找一 熙载夜找哪位是中书侍郎韩熙载？他可是一位很有地位的人物。 （生2）听琵琶演奏。 宴图》(6）你是怎么判断他是韩熙载？ “听乐”局部目（7）韩熙载是年轻人还是长者？ （生3）“一曲琵琶心已醉，光连线。 （8）你是怎么判断的？ 万般思念更相催，无语凝坐秋夜里”。是古典的琵琶声。 （9）画家表现韩熙载是怎样的动态和心情？他很“入神”吗？ 展示《韩 熙载夜（两生4）: 交流、判断、宴图》局 划线 部标注（10）你们看，宾客都穿官袍，状元郎粲去参加宴会是否也穿 “韩熙官袍。 载”位（生5a）穿红衣服的那个置。 （11）组织学生模仿状元郎粲的动作。看看画家是如何表现状人是韩熙载。 元郎的动态的？ （生5b）坐在床榻上的那（12）请大家仔细观察人物动态。画家捕捉新状元郎的动态，个人是韩熙载。 展示《韩反映了状元郎粲是怎样的心情？我们有这样的情况吗？ 熙载夜（13）画家为什么表现李嘉明侧身、侧头听音乐？我们有这样 宴图》局的体验吗？ （生6）他的帽子比别人高部标注 很特别。 “状元郎粲”位 置。 （14）为什么这样画太常博士陈致雍和门生舒雁？与听音乐大（生7）长者。 展示《韩16

家有何联想？ 熙载夜（15）这位同学是一个音乐感觉很敏锐的人，有很强音乐生活(生8)他长着长胡子，相貌宴图》局感受。大家从画面中再找找还有哪些人物在专注地倾听音乐？ 也像长者。 部标“李 （16）哦！这很有生活情趣，为什么她只能在屏风后面听，而嘉明”的不在厅堂上倾听音乐？ （生9）韩熙载原北方豪族，位置。 唐末进士，富有政治才能，（17）这位同学运用了比较式鉴赏发现人物比例的问题同时反后逃到江南，李后主对北方 映出当时社会生活现状，非常好。 人多猜疑，韩熙载为免遭不展示《韩测，便纵情生色，以放浪颓熙载夜废的生活来表示自己政治宴图》局上无所作为，逃避政治迫部标注害?所以韩熙载端(盘)坐，“太常神态深沉、抑郁郁闷、矛盾、博士陈不安。 致雍和（生10）红色状元袍。 门生舒雁”位（生11）一只手撑在床塌置。 上，身体重心向倾，坐像不好。 展示《韩熙载夜（生12a）神情很轻松（生宴图》局12b）得意、骄傲 （生12b）部标注忘形，很真实，我们有时受“女子”到赞扬也会这样。 的位置。 （生13a）他原来是端正地 坐着? （生13b）因为他被音乐吸引住了。（生13c）在平常生活中，因为好奇我们也会有这样“身不由已”尴尬的动态。 （生14）表现他们听音乐时他们很“入神”情不自禁地打起节奏（拍子）。 （生15）左上角躲在屏风后面的女子探着头在倾听。 （生16）因为她是歌女地位低下，从画中都能体现出：所有的女性比例都缩小了，反映当时社会生活中男女不平等的事实。 小结 大家通过探讨、合作、交流对这幅画有了比较真实细致的了解——五代“失意大臣”的社《韩熙会生活，是画家深入生活的观察，使作品在当时满足了南唐后主李煜想了解到另一个人的载夜宴17

私密空间的要求，同时对后人了解当时社会生活和韩熙载提供了宝贵真实的史料。 图》 （1）组： 2组： 3组： 放映4组：5组 ：（场面气氛“水浒热烈有序） 传”影视刚才我们欣赏的两幅作品都是表现古代上层的社会生活，接下来 （2）（大多数同学）：片段。 我们看看宋朝的美术作品——《清明上河图》，(学生看课本32作者凭对生活的细致入微 出示页)。关注下北宋时期的都城汴梁会是什么样子的都市呢？市民的观察。 《清明是怎么样生活的呢？我们一起来看一个短片来了解一下。 例1：学生模仿画面中的上河图》摹本实（1）、刚才每位同学都被影视吸引而且入神，请大家来看《清挑担。 物。 明上河图》摹本，要求全班分成5组，以组为单位，同学依次看例2：学生模仿画面中的摹本（只看一次），每组选两个人把了解到的面画内容写在黑板3）、宋卖东西的人。（两个店主 展示上，最多的胜出。（时间1分钟） 代的世一个顾客） 《清明上河图》俗生活 （2）、黑板上同学们写出的，真多！画家张择端描写北宋京城例3：学生模仿画面中的标注：汴梁各个社会层面生活的人，人物的服饰、发型，室内的家具陈店里的“小二”。 “挑担、设，建筑形式、交通工具等都是有生活依据的，在某种意义上是买卖?” 一种形象的历史记录，作者凭什么？我们要注意这些细节，大家例4：?? 能否举些并导演你们生活中的与画面近似的例子吗？ 同学在品味自己表演的拍摄同“即兴（3）同学根据“画面”的即兴表演，有“生活情趣”很精彩。“人间生活”，快乐无学表演”。 借助古代画家的美术作品，大家展示自己对中国古代人间生活了比?? 解，非常好。 “即兴表演”录像回放，加深印象。 小结 可见没有对现实生活的热爱和细致入微的深入观察，古代画家不可能，现代画家也是不可能表现出的这么生动的“生活”画面。 5、结同学分享中国古代画家的美术作品展示的古代的世俗生活画卷时，再请同学，关注一下西“文字”束语 方的画家在做什么呢？直到17、18世纪西方才出现宗教题材的世俗化，请同学们课后进行展示在预习，下节，讲外国的“人间生活”，谢谢大家。 银屏上。 6、教这一课影视片段丰富，有利于创设情景。适当的影视片段能触动学生的自主探究能力、利于审美能学反力和创新精神的培养；教师提问、引导学生自主学习、收集材料、解决问题，获得知识点，让同学思 更有信心；通过合作，培养交际能力又增进同学的友谊。 (第二课时) 教学程序 教学活动 媒体运用 教师活动 学生活动 18

《人间生活（下）》教案

教学目标 认知欧洲文艺复兴画坛三杰及其代表代表作品并通过学习文艺复兴时代前景下的欧洲艺术特点了解当时人的生活状态 教学方法 教学重点 教学难点 教 学 过 程 讲授法 比较法 体验鉴赏法 《最后的晚餐》作品分析 文艺复兴的人文主义思想在作品中的体现 一、导入： 展示：《椅中圣母》、《面包和鱼的故事》并讲授作品相关内容。 提问：这两幅作品在内容题材、形式、绘画风格上有什么不同？ 教师总结：（略） 二、讲授： 板书：人间生活------文艺复兴艺术 1、 文艺复兴运动的历史背景 14---16世纪发生于意大利后发展到整个欧洲是一场资本主义萌芽的革命， 主张：提倡人性，反对神性；提倡人权，反对神权。强调学习古典，但却不是单纯的复古，而是借复兴之名，行创新之实。美术上倡导人文主义精神与现实主义创作方法相结合。 2、 欧洲文艺复兴画坛三杰 达芬奇 米开朗基罗 拉斐尔 ★ 达芬奇：1452------1519年（介绍） 代表作：《最后的晚餐》赏析： a、 社会学鉴赏： 创作背景介绍（略） b、 比较式鉴赏： 三幅不同画家画的《最后的晚餐》比较 c、 探究式鉴赏： 透视、构图、人物表情刻划 游戏：体验人物表情刻划 题目《作业重做》 ★ 米开朗基罗：1475-----1564年 （介绍） 代表作：《最后的审判》赏析：（略） 医学、地质学、 机械工程学 科学精神 睿智聪慧 19

教 学 过 程 课后思考 ★ 拉斐尔： 1483-----1520年 （略） 代表作：《雅典学院》赏析：（略） 3、总结： 文艺复兴画坛三杰作品特征： a 、对称 b、构图人物分组处理 c、 人物神情说话 4、 品欣赏： a、《逃亡埃及》 b、《阿尔诺非尼夫妇》 c、《西式斯廷圣母》 d、《蒙娜丽莎》 5、现代人看《蒙娜丽莎》 不同人改造的《蒙娜丽莎》赏析 以激情洋溢见长 写实而带有理想加工 秀美、典雅、诗一般的风格 从侧面反映现代人对生活的一种状态 三、思考：本课中的美术作品是怎样表现人的生活状态的与我们学习有何 意义？ 教学后记

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