学前教育诊断与咨询离线作业(4)

的出台，必然带来幼儿园工作的变化，从而产生新问题、新需求，也就出现新的研究课题。

在国家颁布幼教方面的法律法规和文件之后，地方教育行政部门往往会推出配套的幼教改革工程，其中就包含着大量与幼儿园教师有关的课题。例如，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布之后，各地都设立了《纲要》试点园，要求各试点园进行相关的幼教科研，以落实《纲要》精神。那么，幼儿园从中可以找到哪些幼教科研课题呢？比如说，《纲要》“总则”部分提出“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源”，这其中就蕴含了幼小衔接、幼儿园如何与社区合作的研究，以及幼儿园或教师如何有效利用各种教育资源的研究等。又如，《纲要》在“教育评价”部分提出对幼儿发展状况的评估要“在日常活动和教育教学过程中采取自然的方法进行”，这其中就涉及幼儿评价方式方法的变革，从中可以找到幼儿评价方面的相关课题。

总之，把握国家和地方教育改革发展的大方向，并结合幼儿园和个人实际开展研究，就有可能找到好课题，并使研究和工作行程相互促进关系，使自己走在时代前列。在教育改革的政策方针知道下确立个人研究课题时，要注意把教育改革的大方向与幼儿园、个人实际结合起来，应努力避免出现照搬文件、脱离实际、内容空洞、新瓶旧酒等常见的现象，这是真正次年工程研究课题的关键所在。

3、从满足不同需要的角度入手。

新理论、新发现意味着对失误的一种新认识，或认识问题的一个新角度。依据新理论、新发现，就会发现一些原来视而不见的问题，或对一些习以为常的现象产生研究兴趣，这样，研究课题也就 了。

幼儿园不少研究课题，都和某些新理论、新发现分不开，或者说，不少幼教研究课题是源自新理论和新发现的。例如，美国学着加德纳提出的多元智能理论，启发了不少幼儿园开展多元智能幼教课程、如何培养幼儿的多元智能以及如何将多元智能理论运用于幼儿发展评价方面的研究：瑞吉欧的妨碍西安及引进，促进了不少幼儿园尝试尽享项目教学活动及幼儿档案的研究，等等。 社会总是在不断发展的，时代变革是不可抗拒的历史规律，而变革和传统是相

辅相成的，这是教育发展的重要动力，也是幼教科研课题的永恒源泉。只要我们能立足时代，关注传统，就会不断发现需要的研究问题。

我们正处在一个变革的时代，这带来了大量需要研究的问题。比如，独生子女的教育问题；幼儿园英语教育的问题；信息技术在幼儿园教育中的运用问题；幼儿教育国际化与本土化的矛盾与对策。这些问题是全局性的问题，但又和每个老师的工作息息相关，需要我们从自身角度开展研究。时代变革往往会引起大家对传统的批判和反思，因而，从另一个角度看，对历史传统的分析和反省，也会产生需要研究的教育问题。只要稍加观察，就会发现，身边已成传统的东西，未必就是自觉的，研究他们就能甄别真正的传统和不良的流俗。因而，传统永远都是提出课题的基点之一。

3.幼儿教师产生错误儿童观的原因是什么？一般解决策略是怎么样的？ 答：幼儿教师产生错误儿童观的原因：

1、不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文，导致对儿童的忽视。有的幼儿教师以为只有上级部门和园长才需要了解国家的文件、政策，而上级领导或教师评价中也没有在这方面对幼儿教师提出明确要求。 2、有选择德喜欢孩子，而非无条件地热爱儿童，导致对儿童的偏爱。热爱儿童是幼儿教师的职业要求，因此幼儿教师爱孩子应当是没有任何附加条件的，倘若幼儿教师因儿童的长相是否漂亮、服饰是否时髦、甚至有无一定的家庭背景而决定爱与不爱，那么，这种爱只能是一种变异的爱，与幼儿教师的职业道德大相径庭。

3、对儿童的个体差异发展不均衡的片面认识，导致对儿童的不公正的评价。虽然幼儿教师能够通过群体儿童观察到不同儿童发展的差异性，对同一个儿童不同和方面的发展的不均衡也有所认识，但他们往往忽视这样一个事实，即习惯于错误的以群体儿童发展的理想标准衡量个体儿童的方方面面，不重视儿童成长的过程。

4、传统文化的消极影响，导致儿童观中的功利思想。中国的传统文化是种族血缘文化，父母将子女视为家庭的荣耀，“家本位”的儿童观对一些教师也产生了不容忽视的影响，使之演变成为“班本位”或“园本位”的儿童观，

因此，为了本班或幼儿园的所谓荣誉，个别幼儿教师可以训斥甚至责骂孩子。

5、不能正确德把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果。比如，有的教师不能正确理解幼儿好动心理，以粗暴的手段强迫婴幼儿保持安静，将幼儿一时的恐惧视为管教见效，并有次进一步认为不能绝对地尊重儿童。

一般解决的策略，应在以下几个方面进行努力：

1、尽可能德认识幼儿的本质。通过对幼儿教育理论只是的学习和幼儿教育

时间的研究，准确把握幼儿的生理特点，充分认识幼儿的声张法语既体现出一致性、规律性的特征，也体现出差异性、复杂性的特征。 2、尽可能地理解幼儿的行为。学会从幼儿的角度看待幼儿，接纳幼儿的看

法，理解幼儿因活泼好动而表现出的各种各样的行为，甚至破坏性行为。 3、尽可能德呵护幼儿的身心。幼儿出于身心发育阶段，具有独特的发展特

点，心灵春节稚嫩，为此，只有在教师及其他成人的呵护下，幼儿的人格才能得到应有的尊重，幼儿的基本需要才能得到满足。

第4次

一、简答

1.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是什么? 答：1、全面把握学前教育行政体制的现实。

2、关注整个教育行政体制乃至政府学前行政体制的桩孔。 3、关注各层次学前行政机构间的多维度关系。 4、关注学前教育行政体制的演变和发展。 5、关注学前教育行政体制的法理和政策依据。

2.对幼儿园中各次级机构的权限的诊断与咨询应从哪些方面进行考虑？

答：1、权限的清晰与模糊。 2、权限的合理与不合理。 3、权限的稳定与变化。

3.简述对行政沟通的诊断与咨询应考虑的几个方面。 答：1、信息沟通的有效与无效。 2、视导与回报的制度化与非制度化。

3、不同层次、不同类型的行政机构之间的协作与对抗。

4.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面? 答：1、次级机构及人员的设置和配备。 2、次级机构的权限。 3、次级机构的职责。

二、案例分析

1.某幼儿园园长反映，该园有一部分教师在幼儿教育中只重视上课和幼儿园的集体活动，而对幼儿的一日生活往往不重视，请分析为什么会出现这种情况？我们应该如何帮助这些教师克服这些倾向？

答：分析：出现这种情况是由教师的教育观的偏差造成的。 1、对幼儿教育任务的理解片面。

2、对幼儿教育应促进每一个幼儿发展的认识不足。 3、对幼儿园教育性质及幼儿学习的特点认识不足。

建议：通过学前教育专业理论的学习，进一步认识幼儿教育的本质和规律，明确幼儿教师保教结合的职责，深刻领会幼儿学习的特点，全面兼顾幼儿的学习内容。

2.下图为某幼儿园小班游戏的环境布局，请分析该幼儿园游戏环境设置的缺陷，并提出修改建议。

答：分析：小班的主题主要是：“娃娃家”、“餐厅”、“桌面结构”游戏和“串珠”“油泥”等。而幼儿的行为大多便在为肚子游戏、闲逛和旁观。该游戏环境的设置存在以下不足：

第一，空间的利用不够充分，有的地方闲置着，而有的地方又过于密集。图中的A\\B\\C\\D四个地方都是空地，而在通道两侧的“娃娃家”、“结构区”却十分狭小，油泥和菜场处显得拥挤。

第二，场地的结构布局不合理。区域与区域之间缺乏有机的联系，把毫不相干的主题放在一起，如“娃娃家H”没有与其他“娃娃家”设在一区，却和“串珠”、“结构区”放在一起。不利于幼儿游戏中的相互模仿和学习。

第三，边界和线路的标志不清晰。没有考虑明晰的同通行要道，使往来频率较高的地方即通行要道人满为患，如在“通道”的前方设置“桌面结构”区，“油泥”不仅设在“菜场”的旁边，而且还正好在门口，都可能会使幼儿在游戏中华发生碰撞，融合已造成不必要的意外事故。

建议：第一，合理利用空间来布置场地。将“油泥区”搬到B处，将“桌面结构”搬到D处，原“结构区F”与“娃娃家G”合并为一个娃娃家，将“串珠”

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