新版2016北师大版二年级数学下册全册教学设计(4)

果是 1000 个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁 的是正确的？ 师：结果是 600 个的同学只数了 6 个表面，忽略了正方体里 面的小正方体。下面我们看看数的结果是 1000 个的同学是怎 样数的。 ⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到 10; 第二步：十个十个地数，数到 100; 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百 九百，数 到一千。 (同学跟着计算机数) 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后 怎么数。 2.师：接下来可以怎样数？ 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到 10 个一千就 是多少？ 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又 可以怎样数？ 3 师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ ①

师：介绍一下你怎么数地这么快？ ②

师：我只看到 3 个十？ ③

师：一百在哪了？ ④

(三)应用新知 师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的， 所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有 活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装 多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合； 发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。 小组活动(略) 师：我们班一共有 10 个组，如果把 10 个组的塑料袋凑在一起 就是多少了？ 师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。 师：谈谈你有什么

收获？ 教学反思：

第二课时 教学内容： P22-23

数一数(二)

教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的 必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千” “万” ,并体会 计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数” “摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受， 发展数感。 教学重点： 认识新的记数单位“千” “万” ,并了解单位之间的关

系。培养学生的数感。 教学难点 培养学生的数感。

教学准备： 计数器 正方体 学具袋 教学过程： (一)情境引入 1.师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ (出图) 师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图(出图) , 我们一起来看看。 2.⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 ⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。 师： 在这几幅图中都有一些数字， 以前我们学习了 100 以内的数， 知道它们分别表示什么，那这些数字和 100 以内的数比 较，怎么样？ 生：这些数字比 100 以内的数大很多。 师： 那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。 (二)探究新知 1.出示挂图 提问：再添一个珠子是多少？ 生回答：一万。 教师总结：九千九百九十九再添 1 个是一万。 2.数一数 出示正方体图。 指名回答，一个正方体是多少？(一千) 3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千 九千、一万。 总结： 10 个一千是一万。 学生数一数从九千八百八十七数到一万。 4.说一说，生活中的大数？ (三)完成 p23 练一练 1~4 题。

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