对大学生学业自我效能感现状及存在问题的研究(5)

很多大学生都觉得疑惑,为什么自己在高中的时候混得风水云起的,怎么到了大学就如此落魄不堪,也许这篇文章可以帮助到你。注：这篇文章是我从一篇杂志上下载下来的。

有研究表明高考的分数可以作为大学生智力水平的一个标准，而高考成绩在一定分数以上的学生其能力确实要高于其他学生。由此可见，北大所招收的学生确实是全国学生中的优秀人才，他们在智商、能力以及潜力上都是高于别人的，那么他们的自我效能感又是怎么样的呢？已有研究认为自我效能感与学业成就有显著相关，那么像北大这样的高分学生是否具有较高的自我效能感呢？另外，北大学生带着光环进入北大，身上也载满了旁人、社会以及自己对自己的期待，在高期望之下他们做的又是怎么样的呢？带着对这些问题的好奇与兴趣我选择了北大的学生，相信这部分人的成长不仅是我个人感兴趣的问题，也是社会所关心的问题，通过对这个群体的研究也可以思考我们教育的改进之处。首先是教育质量的提高问题，这在高等教育经过大规模扩招和发展之后尤其成为社会各界所关注的问题。对这个群体的研究可以发现他们遇到的问题，而这可以反过来向我们揭示体现我们教育中存在的一些漏洞及其对教育质量的影响。其次，国家对于这部分优秀的学生投入了很多，不管是从资源上还是从资金上，而这些投入是否带来相应期待的产出呢？再者，社会对于这部分最优秀的学生是有这一定期待的，而且是较高的期待，而这些学生在学校学习和成长的结果是否符合社会的期待呢？最后，目前国家间的竞争很大一部分是人才的竞争，北大所培养的这批国家的精英之才是否具有国际的竞争力呢？相信本研究在回答这些问题上都会所借鉴。

第二章：相关理论和研究

第一节：自我效能感的相关理论和研究

一、相关理论：自我效能感理论

自我效能这一概念最早是由美国心理学家A·班杜拉（A.Bandura）于1977

年提出来的，他在总结已有研究时发现，过去的理论和研究把注意力集中于人们 的知识获得或行为的反应类型方面，而支配这些知识和行为之间相互作用的过程 却被忽视了。经常会有人虽然清楚应该怎么做，但是在行为表现上却并不理想， 这是因为内部的自我参照因素调节着知识与行为之间的关系。而其中人们如何判 断其能力以及这种判断如何影响其动机和行为是最为关键的因素。 班杜拉于1977年出版了《自我效能：控制的实施》一书，其中对于自我效能这一理论进行了各个方面的论述。该书详细阐述了有关自我效能理论的内涵和与之相关的一些问题，其中包括自我效能的性质、结构、来源以及自我效能这一理论在人们生活不同领域内的应用问题。班杜拉认为人们对其能力的判断和估计以及预期会对其自我调节系统和行为产生很重要的作用，并据此提出了自我效能感这个概念。在社会学理论看来，人与环境的互动过程及其结果给予了个体大量不同性质的信息。其中，与个体互动效验有关的信息称自我效能信息，自我效能感正是通过对这些信息的认知加工而形成的。 班杜拉认为自我效能感的形成是受到了不同活动或者信息的影响，其中包括：

第一，成败经验（直接经验），指个体对自己实际活动的成就水平的感知， 指学习者自己的亲身经历或体验，它是个体获得自我效能感的最基本、最重要的 途径，对于人的自我效能感影响也最大。一般而言，成功的经验能提高个人的自 我效能感，多次失败的经验会降低自我效能感。但更为复杂的是成败经验还要受

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