微山三中教导处就“课堂教学改革比赛活动”答春雨小记者问

微山三中教导处就“课堂教学改革比赛活动”答春雨小记者问 一、问：本次“课堂教学改革比赛活动”的指导思想、目的及实施的方法步骤如何？

（一）指导思想和基本原则

立足于构建高效课堂，以赛课活动为载体引领推动校本教研的深化，促进教师业务素质的提升，实现教学质量的提高。其基本原则是坚持理论引领，在赛课中学习理论、实践理论、以保证课堂教学的方向性；坚持立足岗位、全员参与、使赛课活动常规化。坚持评价团队，每一位教师的教学活动都代表本学科组，以此落实集体教研。

（二）活动目的

以“促进学生的发展”为出发点，以打造“低起点、中速度、标准高、效果优”的高效课堂模式为目标，树立“知识是学会的而不是教会的”的科学观点，致力于“学生学习兴趣和学习能力的提高”。

（三）组织机构

1、课堂教学改革比赛领导小组 组长:于安鹏 成员:张德运 李克中

2、课堂教学改革比赛实施小组 组长:张德运

成员: 韩 松 何绪东 谭吉文 冯宜立 曹会旺 尹明国 郝玉龙 刘 啸

韩后同 杨东瑞 盛宝义 赵永安 曹连会 苗锦瑞 侯庆申 高长纪 马传举 曹 晔 孙荣兵

（四）实施步骤

1、小组研究阶段（第12周--13周） 负责人：各学科教研组长、各年级备课组长

推优达标--要求以备课组为单位在全员参与的基础上，力求使全体教师的课堂教学符合新课程基本要求，同时推荐出1名参加赛课的优秀教师。

研课立标--要求备课组对推荐出参赛教师的课堂教学进行集体研讨，探索符合本学科特点的基本授课模式，提高执教者的能力和素养。

参赛组老师每人上一节研究课，参赛组组长将上课安排表星期二（5月10日）送教导处，按时间安排组内相互听课、摩课、评课（有课的教师要提前调课），广泛征求修改意见，推选出一名代表本组比赛的人选（学校抽查上课及听评课情况）。

2、展示评比阶段（14周--15周）

各备课组推荐的参赛教师进行课堂教学展示，学校评委会根据优秀展示课评分标准进行评价，选出本次课堂教学改革比赛的优胜者。集中时间展示评比，要求第13周末（5月20日）各参赛组将参加比赛的讲课教师、授课时间、班级、讲课内容报教导处。上课在五楼会议室，安排在第14—15周的第2、3、6节，该节次没有课的参赛教师要提前调课。要求评委不得缺席，本参赛组的教师都必须参加。

3、推广应用阶段（16周--18周）

各备课组其他教师每人上一节课改模式跟进课，进一步修改完善本学科教学模式，各备课组长负责填报本备课组课改跟进课授课时间安排表，将授课人和授课时间于6月6日报至教导处，活动结束后各参赛组推出的本学科教学模式，写出经验总结。

二、问：在本次活动过程中，你认为有哪些亮点？

本次赛课活动既是对我校教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。评委组一致认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个亮点：

一是聚集体智慧。本届赛课活动充分发挥了教研组的作用，教师们在教研组中开展课前研讨，共同选择课题，共同分析教材、确定目标，共同参与课件、教具准备，共同设计教学??针对赛课活动各教研组平均开展集体研讨三次以上，个别交流数次。浓浓的教研、合作氛围弥漫校园。

二是准备充分。在本次参赛的15位选手，在课前的准备都是相当充分的，参赛教师都编写了学案，还编写了教学设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。决赛的课堂教学效果普遍较好，说明精心备课是上好课的关键环节。

三是多媒体运用好。在本次赛课中，一个突出亮点即是在教学中都使用了多媒体课件，而且部分教师在运用多媒体教学中还比较熟练，能够达到媒体运用与教学有机统一。

四是主导有方。巧妙点拨，相机诱导是本次赛课中教师表现得较成功。本次赛课，大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“师生互动、生生互动”的新课标理念，使学生轻松愉悦地完成各项学习任务。

五是做得扎实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算、实验上，不架空、不拔高。理解、掌握、运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师有朝气有活力，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

三、结合我校实际，请你谈谈这次赛课活动有什么启迪？

（一）能力教育比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。少一些自顾自的不顾学生反应的讲授，多注意学生互动与师生互动，让学生在自主探究和小组合作学习中领会知识、形成技能、培养能力。

（二）注意提问的技巧。少一些简单的、判断性的提问，避免学生不假思索的回答“是”或者“不是”的简单反应；多一些需要思考、需要推理、需要论证的探究式提问。少一些“定位球”式的提问，少一些“大合唱”的提问，多注意提问对象的分配，并给学生思考和回答以等待和期待。对学生的回答，少一些漠然或简单评价，多一些言语的、目光的、表情的、体态的鼓励。

（三）把握小组合作学习的时机。讲课中多数教师采用小组合作学习的方式，有许多课都是只有合作的形式，却不是真正意义的合作，既没有照顾到学生的个体差异，也没有给予学生平等的参与机会，课堂气氛“轰轰烈烈”的现象普遍存在。因此，把握小组合作学习的失机至关重要的作用。

1、当学生都积极参与，举手如林时易于开展合作学习。课堂时间有限，如果我们对学生普遍感兴趣的问题只点几人回答，显然无法满足学生急于表现，乐于

发言的心理需求，这时就可以通过小组的合作交流，给每个学生表现自己，畅所欲言的机会，为学生提供一个展现自我的小舞台，满足各种学生的心理需求。 2、当出现疑难问题，不能立刻解决时宜于开展合作学习。课堂中当教师提出一个问题，学生意见不一，而需要经理一番思考过程时，就可鼓励学生开展小组合作学习，让学生通过交流意见，讨论方法，相互启发，集中集体指挥或在交流中碰撞出思维的火花，群力群策地解决问题，提高学习效率，同时，在讨论中一些水平较差的学生也能从中汲取养分，有所提高。

3、当教、学具的数量有限时宜于开展合作学习。准备教、学具是大班额教师工作的必需，同时也是一个沉重的负担，如果能够以组为单位准备教具，在每一组内实现资源的共享，将会大大地减轻教师的工作量，同时也能满足教学的需要。 4、当任务复杂，涉及面广时宜于开展合作学习。个人的力量是有限的，遇见完成起来有一定难度的问题，一些学生易产生畏难情绪，这时如果组织学生进行小组合作学习，开展合理的分工，优势互补，互相帮助，则可以起到淡化难点，激发兴趣，提高效率的作用。

（四）快乐学习、分享成功。学生通常对曾经获得过成功的事物感兴趣，对经过努力有可能成功的事物感兴趣。多给学生尝试成功的机会，多给学生成功的体验，培养学生学习的直接兴趣和间接兴趣，实现学生可持续的自主性学习。 （五）利用学案导学、多媒体辅助教学，提高了课堂教学的效率，增强了学生的学习兴趣。学案要提前发给学生，教师要在课前先批改，在上课前要发给学生，学生对学案要进一步完善补充，课堂上才回答的准确、熟练。让学生带着问题听课，教师的教学也才具有针对性。

微山三中教导处 二〇一一年六月一日

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库微山三中教导处就“课堂教学改革比赛活动”答春雨小记者问在线全文阅读。