“9+3”学生在行为习惯养成方面具有较大的反复性，而且学生秉性的养成并非一日，在思想进步方面亦需要理解期和适应期，所以需要老师有毅力，有耐性，持之以恒，多关注他们，多帮助他们。教师的重视、关注和信任有助于帮助学生找到信心，以此为始锻炼学生的毅力。持之以恒的重视、关注和信任更利于学生品质的形成。当学生取得进步后，可逐步提高要求，针对“9+3”学生提高要求不可太快太高，务必循序渐进、精益求精。
七、塑造教师人格魅力以影响学生
调查显示绝大多数学生都喜欢知识丰富、修养良好、幽默风趣、多才多艺的老师，“9+3”学生亦不例外。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在教育过程中，教师的精神风貌，思想品德，治学态度，气质都会对学生产生潜移默化的影响。由于青少年的可塑性比较强，模仿能力好，而教师的一言一行都在学生的眼中，所以教育者要做好学生的表率。严于律己，宽以待人。为人师表，自然要高要求自己，从点滴做起。做一个胸怀广阔、志向远大、道德高尚、多才多艺，受学生爱戴的好老师！
综上所述，“9+3”中职教育要用高尚的思想影响人，用学生喜闻乐见的方式感染人，用轻松愉快的形式吸引人。严格要求，宽松方式，关爱学生，影响学生，才能管理好“9+3”学生，才能把他们培养成适应现代社会的职业人。
参考文献
[1]、李小融.教育心理学[M].成都：四川教育出版社，2005
[2]、陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2001 [3]、曾仕强.情绪管理[M].鹭江出版社，2008
[4]、李镇西.走进心灵：民主教育手记[M].成都：四川少年儿童出版社，1999
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