浅论教育促进学生的身心发展

论 文

(第三稿)

题目: 浅论教育促进学生的身心发展

姓名: 刘 自 安

写作提纲

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能 二、选拔培养好学生干部，发挥其参谋，助手功能。 三、挖掘学校人文资源，发挥其渗透、陶冶功能 四、以科学的班级管理规范人 五、合理利用集体舆论的资源

[内容摘要]1、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能。2、总结典型成长经

验，发挥其启示功能。3、挖掘人文资源，发挥其渗透、陶冶功能。

[关键词]身心发展，开发资源，发现典型，发挥引导功能，总结经验，启示功能，

参谋、助手功能，人文资源。

正文：

学校的德育工作是一项塑造人类灵魂的伟大而艰巨的系统工程，修身是每个人的人生旅途中不可替代的漫长的“必修课”。学校必须切实加强和改进学生思想教育工作，积极探索新时期学生思想政治教育的新途径、新方法和新模式。现结合学校思想政治工作实际，从思想政治教育“资源”的开发与利用的角度，就新时期学生思想政治教育的新方法与新途径进行初步探讨。

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能

唯物辩证法认为，客观事物发展总是不平衡的，人们的思想特点也会有高有低，呈现出先进、中间、落后等不同层次。当前思想政治教育的一种重要资源，就是要大力开发和利用

先进典型的示范、激励、引导的功能。

一方面，要善于发现、精心培养先进典型。先进典型既然是客观存在的，工作中就应注意不断去发现和树立典型。除了历史伟人、革命英雄、著名科学家以外，还要善于在学生中发现和树立先进典型。因为身边的典型是学生最熟悉的，它以真人真事为基础，说服力强；它倾向性鲜明，对人教育深刻；它具有形象性、生动性，是抽象道理的具体化、人格化，感染力极强。教育 者应高度重视，经常深入学生中开展调查研究，运用敏锐的观察力，及时发现典型，并注意精心培养。根据学生的实际情况及思想教育的需要，通过一定的程序，使他们成为各方面的典型。如评选“五好学生”“学习标兵”“模范班干部”“优秀团员”等。

另一方面，要宣传先进典型，充分发挥其典型作用。要把先进典型作为思想政治教育的一种重要“资源”，充分利用。首先是要大力宣传典型的先进思想和先进事迹，以激起广大学生对典型的敬慕之情，促进他们共同进步。要引导学生全面了解典型的先进思想、优秀品质、拼搏精神和奋斗经历，特别要了解那些感人至深的东西，使他们在心灵深处受到震撼，其次要引导学生用典型来激励、鞭策自己不断进步，典型的先进思想和高尚行为，因其具体形象，易于接受和仿效，具有很强的感召力，能产生正面激励作用；同时，典型所体现或代表的先进思想深刻寓于具体事例之中，又易于学习和理解，具有很强的说服力，能起到正面引导作用。教育者要注意抓住时机利用这种“激励”、“引导”，及时把学生对先进典型产生的敬慕之情转化为思想品德和行为习惯，促进个别先进典型的境界水平转化为群体自觉的思想和行为。

同时要总结典型成长经验，发挥其启示功能。一所学校每年要招收新的学生，而且每届学生的年龄、文化水平、经历等情况大体相同，在学校学习、工作、生活经历和周期也极为相似。因此，各届学生在思想行为等方面有许多相同或相似的地方，我们完全可以以高年级为参照物，特别是注意总结高年级不同类型学生成长的经验或教训，把它作为思想政治教育的又一“资源”，大力开发并通过现身说法、座谈交流，编辑经验材料等多种形式，发挥对低年级学生的教育影响作用。

引导高年级学生总结入校后“不适应期”的经历。新生对新的学习生活环境感到新鲜、好奇，又有许多不适应，包括学习的不适应，生活环境、人际关系的不适应，生活方式的不适应等。面对这许多的不适应，每一届学生都自觉不自觉地摸索了一些应对的办法，积累了一些初步的经验。教师要及时要求他们总结这些经验，用以指导新入校的学生，对于帮助他们顺利完成从低一级学校到高一级学校的过渡，缩短不适应期，具有特别重要的意义和作用。

此外，我们还可以根据人才培养目标要求，从学生实际出发，及时总结一些团员、干部的成长经验，后进生转化的经验等，这些经验无疑能给师弟师妹们提供有益的借鉴和启示。

二、选拔培养好学生干部，发挥其参谋，助手功能。 学生干部在学生的各种活动及学生工作中的作用，随着教育各方面的改革，显得愈来愈重要。这支队伍来源于学生，又作用于学生。他们是学生的一员，与同学们朝夕相处，能灵敏地了解到学生中的各种信息，对学生的要求和愿望有亲身感受，能及时准确地把握同学们的思想。在学生眼中，他们又是干部，承担一定的工作任务，具有管理，组织，服务等方面的权利和义务，他们是学生思想政治工作的重要力量，是思想教育的又一种“资源”。

学生干部是学生中的骨干，他们思想政治素质较好，学习成绩优良，有某方面的能力或特长，在同学中有较高的威信。因此可以充分发挥他们的带头作用，凝聚作用和激励作用。他们作为学校与广大学生的桥梁和纽带，在传递信息、沟通思想、加强配合和理解等方面作用是显而易见的，通过学生干部在学生中主动积极工作，把学校的意图贯彻到学生中去，及时解决学生中的问题。

当然，要使学生干部在学生思想教育中真正能发挥这些作用，前提是选拔培养好学生干部。学校选拔学生干部应坚持任人唯贤，品学兼优的原则和标准；充分发扬民主，广泛听取

学生意见；依靠团队组织把好关；讲究工作互补，团结协作。对选拔出来的学生干部，要大胆使用，用其所长；加强指导和培养；在思想上关心，在工作上支持，在方法上培训，使他们意识到不仅要做好日常的组织管理工作，更要重视学生的思想政治工作。只有这样，才能使学生干部的作用落到实处。

三、挖掘学校人文资源，发挥其渗透、陶冶功能 近年来，加强学生人文素质教育已经引起了有识之士的广泛关注，甚至成了我国教育改革的一个热门话题。当然，人文素质教育不同于一般的思想政治教育。我们不能苛求通过人文课程或人文活动直接解决学生的思想问题和政治方向问题，但可以通过引导学生有选择地吸取人类社会一切优秀文化成果，从而为他们在价值取向上和政治方向的把握上等方面打下文化和审美的基础。另外，这种教育还有一个特点，就是它往往采取寓教于美、寓教于乐的形式，其影响是潜移默化的，不仅很容易被学生接受，而且一旦形成便比较稳定。它完全可以作为一般思想政治教育的补充，有时甚至还能起到一般思想政治教育难以收到的效果。从这个意义上讲，人文教育的这种潜在的作用还应进一步得到开发。

首先，学校应逐步开设人文选修课，并将其纳入教学计划。必须坚持知识性与思想性的统一，突出其育人功能，使人文教育课程逐步在学校取得基础性地位，从而在人才培养中发挥重要作用。其次，是充分利用学校的人才优势、学科优势，积极开展多种人文教育活动，充分利用这一“资源”。例如，请人文社会科学和艺术教育专家、学者不定期举办各种人文系列讲座，开展人文学术沙龙，出版人文书籍，指导学生积极参加；文艺社团活动等等。此外，应加强校园人文景观建设，努力营造健康向上的人文氛围。潜移默化陶冶人的情操，使个体受到启发和感染，形成自觉的内在的驱动力。这种驱动力不仅影响学生在校学习生活，而且可能持久地影响他们整个成才过程。

四、以科学的班级管理规范人 “不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度真正成为集体全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定佳，甚至形同虚设

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基矗只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。团结的实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。在某些崇尚“人人为我”和“一切向钱看”的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。

五、合理利用集体舆论的资源

集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。

如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。

引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

总之，学校学生思想政治教育的方法、途径是多种多样的，从广义上来说，有多少影响学生精神领域的渠道，就可能有多少思想教育的途径。众所周知，目前我国学校主要是通过“两课”、“三育人”、“社会实践”、“校园文化”以及日常的思想政治工作等来教育影响学生。学校政工干部应在德育创新中敏锐地意识到广大学生中的那些客观存在着的“典型”、“经验”、“干部”以及学校的“人文资源”，它们都是学生思想政治教育的重要“资源”，而且是取之不尽、用之不竭的“资源”。我们要拓展思路、不断开辟新形势下学校学生思想政治教育的新方法、新途径，切实加强和改进学校思想政治工作，不断提高教育效果。

[参考文献]

张维平主编《当代中小学继续教育必读》中央民族大学出版社2001 陆庆壬主编《思想政治教育学原理》复旦大学出版社1986

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