《夸夸我的同学》第一课时课后反思
—三年级品德与社会
玉贤中心小学 樊荣
品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现课程的3个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中转变教师角色，走到学生中间，和他们平等交流，鼓励学生发现别人的优点和进步，并以恰当的方式告诉他人，培养学生积极、健康、向上的生活情绪。
一、“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活、回归儿童的生活。”这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，每个孩子都感到自己有话可说，课堂上学生参与的面极为广泛，思维状态非常活跃，能够认识到每个人的优点。这一环节，既是“引”，又是“范”，为下面给同学找优点做了很好的铺垫，搭建了一个学生共同交流、影响的平台。 二、转变教师角色，创设民主对话氛围。
苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”可见，我们追求的是一种无痕的教育，仿佛是“润物细无声”。这就要求我们教师进行角色转换，树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，来唤醒学生的主体意识。在这节课中，我努力营造师生平等的课堂氛围，使学生在真实的互动、真诚的交流、真趣的体验中感觉到欣赏别人和认识自己的快乐。 三、.关注活动过程，给予学生全面中肯的评价。
品德与生活课程的评价应重视儿童活动过程的态度、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度，应关注每一个儿童的特点，重视儿童在其原有水平上的发展。评价不是给学生一个评定，而是为了更好地指导和帮助儿童发展。
在学生互相找优点的时候，我也在发现、总结每一个孩子的优点。比如，学生回答问题声音洪亮，想象力丰富，观察力强等等，及时表扬，并赠送奖优贴进行鼓励。在评价学生时，我注重集体评价。如，有同学称赞徐声阳同学为集体增光时，我因势利导，鼓励全班同学共同来赞扬为班级争得荣誉的同学，培养学生的集体荣誉感。请被赞扬的同学起立，采访他们被别人夸奖时的心情，总结被别
人称赞是多么高兴的一件事。
课堂上我有意识地说出一些成绩差、调皮的学生的优点，让学生猜一猜他们是谁，我及时抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，有意识地引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体，比一比谁是火眼金睛，发现优点多。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心，体会到了被别人赞扬时的喜悦心情，认识到了自己也是被关注的，自己也是很“棒”的。
“如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱??”赞美是一种交往的方法和艺术，学会赞美不仅学生学会仔细观察，更重要的是使人学会了对别人的尊重、理解和真诚的关爱。
本课以赞美为话题，组织学生对班级同学进行表扬和夸奖，教师设计多种活动，贴近了学生的生活，使学生在平等融恰的氛围中充分参与到活动中，调动了学生的积极性。教师在学生讨论的基础上再进行总结提升，不仅引导学生掌握赞美的技巧，而且把“每个人都有美的地方，要用欣赏的眼光去看别人”这一思想巧妙地融入其中，引导善于发现别人的优点，学会欣赏别人，学会真诚待人，尊重他人，同时学习同学的优点，弥补自己的不足，收到了良好的教育效果。
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