学前教育“小学化”成因分析及其对策探讨

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学前教育“小学化”成因分析及其对策探讨

作者：吴恒

来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第10期

【摘要】良好的学前教育可以全面促进幼儿身心健康发展。就目前而言，在学前教育阶段，受各种因素的影响，经常会出现学前教育“小学化”的现象，使学前教育的本质受到影响。对此，在新时期下，必须充分提高对学前教育“小学化”这一问题的重视力度，结合实际，制定相对应的解决对策。规范学前教育活动，为幼儿的健康发展奠定良好基础。

【关键词】学前教育小学化成因对策对于学前教育“小学化”问题，在我国由来已久，但是近些年来这种现象日益严重，影响十分巨大。所谓的学前教育“小学化”就是指在幼儿园教学中，没有按照幼儿的成长、学前教育规律开展教学活动，教学方式、教学内容都不符合幼儿的身心健康发展需求，教学过程中搬用小学教学的形式，忽视了幼儿发展规律。学前教育“小学化”会对幼儿的身心健康发展带来极大危害，因此对这一问题进行有效解决显得很有必要。 一、学前教育“小学化”的具体表现 1.过于看重智力培养

从当前学前教育的实际情况看，对幼儿的全面发展还不太重视，盲目的追求教育知识的难度、数量，将幼儿智力培养看作是学前教育的核心，特别是在算数、汉字、拼音等科目设置上，其难度、教学内容几乎与小学内容如出一辙，整个教育活动过于看重幼儿智力开发，忽视了幼儿德智体美全面发展，加剧了学前教育“小学化”问题。 2.对幼儿游戏活动不看重

对于学前教育“小学化”问题，还体现在教学形式课堂化，对幼儿游戏活动不看重。对幼儿来说，其成长与游戏活动有十分紧密的关联，幼儿可以全身心投入到游戏中，自由的遐想，实现身心方面的成长，因此，游戏活动的开展对于幼儿的身心健康发展有十分重要的意义。同时，在学前教育相关法规中也提出，学前教育需要采用灵活的方式进行游戏，如个别活动、小组活动、集体活动，引导幼儿在游戏中释放天性，实现智力发育。但是有的幼儿园为了体现其教育特色，会利用课堂教学取代游戏活动，让幼儿在课堂中学习各类知识，甚至还会在课后布置一定的作业，极大的限制了幼儿发展。 3.教育评价看结果

对于学前教育，应该引导幼儿享受快乐，但是在教育评价环节，就会出现重视结果、轻视过程的问题，在这种单一的教育评价体系下，很多幼儿以获取知识的多少来评价“好坏”，不管幼儿是主动学习，还是被动灌输都不受关注，在这种情况下，幼儿的天性会受到极大束缚，幼儿的想象力、创造力也会受到极大制约。

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