人教版小学三年级数学下册教案全册及计划[1](7)

6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。 三、巩固练习

1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。 2、（1）下面的说法正确吗？（打手势） ① 18时就是下午8时。

② 工人上午8：00上班，下午16：30下班 ③ 深夜12时就是24时，也是第二天的0时。 （2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）

想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。） 四、课堂总结

这节课你学到了什么？还有什么疑问？

第二课时

一、复习

说说用24时计时法怎样表示以下的时间：上午8时，11时，下午3时、5时，晚上10时 二、探究新知

1、 出示情景图，引导观察，收集交流信息。

2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？ 3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？

4、师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？

4、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。

5、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。

6、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？ 三、巩固练习

1、 你知道妈妈几时上班，几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？ 2、 你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？ （学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）

四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题需要帮助的吗？ 五、作业：练习十三3、4、5、6

课后反思：

实践活动：制作年历

教学目标：

1、使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。

2、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。

3、培养学生之间的交流借鉴。资源共享的合作意识。 准备：制作的各项工具，材料 教学过程

一、创设情境，回忆旧知

我们学习了年月日的知识，现在想请大家自己动手来制作今年的年历，有兴趣吗？ 1、谁来说说这单元我们学习了有关年月日的什么知识？ 2、介绍不同的年历

展示收集到的年历，并作简单的介绍。 二、小组合作，共同制作 1、制作2005年1月月历 2005年1月1日是星期六 小组合作教师参与。 2、汇报交流 说说制作过程

3、计算每月1日是星期几

这是今年每月1日的星期数，可是少了几个，你们有办法补充完吗？ 独立计算，小组交流 1月1日 星期六 7月1日 星期五 小组汇报 说说理由 4、动手制作年历

每个小组做2个月，老师做12月 5、展示交流

给我们制作的作品提点建议？ 三、拓展练习

课后自己制作2008年的年历

2月1日 星期二 8月1日 3月1日 9月1日 星期四 4月1日 星期五 10月1日 星期六 5月1日 11月1日 星期二 6月1日 星期三 12月1日 星期四 第五单元 两位数乘两位数

第一课时 整十、整百数乘整十数的口算乘法

教学目标：

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学重、难点：

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学过程： 一、复习 1、听算：

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×3 2、指名任选一道题说说口算方法。 3、抢答：

（1） 3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？ （2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？ （3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？ 板书：口算乘法

二、、创设情境，提出问题：

1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 三、合作交流，探究新知： 教学例1

1、 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下： 问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1） 你会解决这些问题吗？ （2） 怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10 60×10 （3） 说说算式表示的意义。

（4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份） b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600） 2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1） 学生独立解答。

a.300×30, 60×30分别表示什么？ （2） 汇报口算方法： b.你怎么口算？

（3） 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助） 六、作业：第61页 第5、6题

七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

第二课时 两位数乘两位数—乘法估算

教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。 教学重、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。。 教学过程： 师生活动

一、知识迁移，导入新课

1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18

2、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、创设情境，激发兴趣：

1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2、 出示P59例2情境图

引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 三、迁移类推，探究新知

1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 （1） 小组合作交流——你用什么方法估算？ （2） 指名汇报。师小结整理如下：

要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。

（3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

（4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 四、巩固新知

1、 第59页做一做。①看清题意，独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是怎么估算的。 2、 第61页第7题：投影出示情境图 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 ②同桌交流，说说估算的方法。

③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。 3、第61页第8题：

（1） 小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

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