策略为主，也经常运用预读、板书板图、多媒体教学、提问、游戏表演、情境教学及课 外阅读等策略。其中，读写结合策略是一种将阅读和写作结合起来，通过阅读丰富学生 的词汇量和提高其语句理解能力，再通过写作使其将学到的语文知识应用到写作中，来 提高写作水平的教学策略；其特点是既加深学生对课文的理解又能提高其写作兴趣。
具体来说，在该学段语文童话阅读教学中运用教学策略时必须坚持以生为本，做好 以下几个方面的工作：一是引导学生对童话这一文学体裁产生初步认识（知道童话属于 以叙事为主的作品），运用讲读、默读、听读和朗读（如个人诵读、几人续读及齐读） 等多种方式激发学生阅读的兴趣和热情，引导其通过读篇、读段、读句、读词，尽可能 地全面接触、体会童话课文，培养其语文素养；二是指导学生掌握各种阅读技巧，并通 过有感情地朗读做到轻重相宜、顿连适当、抑扬顿挫、快慢有致，充分体现语气、语调 表意的丰富性，表现情节的张弛，表达丰富的思想感情，加深其对童话故事中角色性格 的理解，体味童话的快乐；三是指导学生在阅读全文的基础上复述作品大意，并且通过 对重点段落和语句品读，具体感受童话作品的形象和语言，特别是引导学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并与他人交流自己的阅读感受；四是引导学生关注课文整体，在了解和体悟课文内容的同时，思考并学习文章的写作方法，关注句与句之间的关系及句群与自然段的结构，特别是强调发展学生思维能力，加强对归纳段意、梳理文章思路、简要复述课文内容、整理知识及提高质疑水平的指导；五是引导学生在阅读实践中理解和体悟童话作品，寓童话学习于游戏之中，可通过编写童话来培养学生的想象能力和语言表达能力，也可在游戏活动（如“小组朗诵对抗赛”、“阅读接龙”、“小小播音员”等）中激发学生的学习兴趣和动机，使其增强对文本的真实体验并加深对课文内容的理解，特别是在进行知识性童话和哲理性童话教学时，引导学生从生动的故事中明辨深刻哲理并学到各种科学知识，从而促进其语文素质的全面提高；六是推荐世界著名童话资源，指导学生如何选择适宜的童话进行阅读，并建立童话阅读小组和童话表演剧团，组织学生开展课外童话阅读交流活动。
如教学《在牛肚子里旅行》这篇科学童话时，在引导学生通过研读课文了解牛胃的 特殊构造及功能，并能用准确语言表达的同时，还要帮助学生通过分角色朗读课文等形 式体会红头在旅行中的心情，体会青头临危不惧、解救红头所表现出的朋友间真挚的情 感，进而激发学生珍惜友情、团结互助；也可以启发学生设想“当红头从牛肚子里出来 后，还会对青头说了些什么”，并引导和鼓励学生试着仿写一个有趣的童话历险故事。
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三、结 语
总之，小学语文童话阅读教学必须要立足以生为本，充分考虑各学段教材童话选文、学生主体状态（特别是阅读过程中学生生理、心理机制）等因素，以必要的语文知识学习为基础，从培养学生阅读童话的综合基础素养做起，逐步提高学生的阅读理解和体悟水平；并以阅读理解教材童话为基础，引导学生逐步拓展阅读视野，掌握童话阅读规律，进而贯彻并完成“呵护童真”、“陶冶童心”、“激发童趣”和“启迪童智”的小学语文童话阅读教学目标。
附表：中低学段小学语文童话阅读教学策略梳理表
教学策略 主要教学策略 以范读、背诵、动手操作、情境教学及游戏表演策略为主 以快速阅读、诵读、句义理解、创造性复述及读写结合策略为主 以熟读、整体感悟、比较阅读、多元阅读、多元解读及探究性阅读策略为主
通用教学策略 预读、讲读、板书板图、多媒体教学、讲读、提问、游戏表演、情境教学、读写结合及课外阅读策略 参考文献：
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