农村初中物理探究性学习受挫的原因和解决对策

农村初中物理探究性学习受挫的原因和解决对策

自主、合作、探究的学习方式，已经成为初中生学习物理知识的一种重要形式，笔者在农村从事多年物理教学工作，在实践中发现一部分学生在探究学习中常常受挫。因而，有些学生不能或不愿意进行探究学习，产生了一定程度的厌学心理，还有一些学生因屡屡不能获得探究性学习的成功喜悦，影响了学习物理的兴趣。基于上述现象，笔者进行了一定程度的调研分析，初步归纳出农村初中学生物理学科探究性学习受挫的成因和解决问题的对策。

一、在探究性学习中学生受挫的原因

（1）教师自身因素。探究式教学过程中，教师应把着眼点从“教师怎么教”转移到“学生怎么学”，更多的关注学生的学习过程。教学设计要以培养学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以指导型探究为主要教学方法。探究性教学的主要步骤是：提出问题、猜想与假设、设计方案、进行实验、证据分析、交流合作、得出结论，其中每一步骤都要有利于学生学习知识和培养能力。总之，在教学组织过程中，教师的主导作用十分重要。但是，一部分农村初中物理教师对探究性学习教学设计的具体环节的认识也存在一些问题，比如，教学设计中轻视对学生的分析，对教学目标的作用认识不全面，对教学媒体的价值和功能认识不足，设计教学评价方式单一，缺少有效的反馈机制等等。总之，由于教师没有调节好自己的教学行为，或者没有设计、调控好探究学习的氛围，不能充分发挥教学机智，低效率的课堂组织严重制约着学生，这是学生进行探究学习时受挫的主要原因之一。

（2）学生自身因素。探究式课堂学习是倡导以学生需要为出发点，以问题为载体，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主发现问题、信息检索、设计解决问题的方案、合作与交流、师生互动等活动，获得知识技能、体验情感、培养创新能力的教学方式。探究活动的主体是学生，学生是整个课堂设计的核心。但是，目前无论师资力量，还是硬、软件环境，城市中学明显好于农村初中，加上市局招生政策向城市中学倾斜，公平教育缺失，导致农村初中优质生源外流严重，农村初中学生整体素质偏低。这部分学生在探究学习中，缩手缩脚，活动中没有信心，缺少耐心、恒心和毅力。同时在实验探究学习中，学生的动手能力、语言表达交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异，处于弱势的学生不会、也不愿参加探究活动。这些不良行为习惯、心智方式、行为结果等方面与他人形成了较大的差距，日益产生自卑，使探究性学习活动受挫。

二、解决探究性学习中学生受挫问题的对策

1.立足新教法，循序渐进，实现探究过程的优化

探究性学习的本质是：利用探究的形式进行科学内容的学习。学生在学习过程中，体验自己探索问题的过程，获得物理知识。因此，探究性学习即是学习的过程，又是学习的目的。课堂中探究性学习要从一开始就达到最开放的探究性学

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