人格教育与青少年的心理健康(2)

斯（A.M.Combs）认为心理健康、人格健全的人应有四种特质：

第一、 积极的自我观念 第二、 恰当地认同他人。 第三、 面对和接受现实。 第四、 主管经验丰富、可供取用。

美国心理学家马斯洛，通过数千名大学生和数

十名著名历史任务的具体研究，归纳出心理健康者或自我实现者的15个特征：1、对现实世界有敏锐的洞察力；2、能接受自己、他人和现实；3、言行坦率、自然和纯真；4、不过分关注自己，而以问题为中心；5、具有超然于世的品格和独处的需要；6、独立自主；7、时时常新的新鲜感；8、常常能体会到狂喜、惊异和崇高等等所谓“高峰体验”；9、对人类充满深厚的爱；10、其亲密朋友不多，但感情深厚；11、具有民主的态度；12、具有很强的道德感；13、有幽默感：14、创造性；15、不盲从等。

柑橘以上青少年人格教育的总目标，我们可以

具体从三个层面来知性：

第一、 认知目标、情感目标、动作技能等目

标。

第二、 不同年龄段的教育目标。 第三、 教育活动目标。

培养青少年良好的心理素质和健全的人应从以 下

三方面入手：

第一、 培养自主坚强的人格。 第二、 培养关爱品格。 第三、 培养乐观开朗的性格。

以上三个方面的人格教育培养是我们陕西省心理健康康教育研究会的宋馨会长10年如一日在西安儿童村对孩子们的鲜活写照。正是按照以上的培养目标和培养内容，我们儿童村的孩子才能坚强、乐观和自信。

总之，人格教育与青少年的心理健康关系密切，它对于青少年个人的全面发展、身心健康、事业成功和人生幸福具有十分重要的意义，而且适应当代社会发展对新型人才的需要。我们心理行业的各位同仁应当围绕在宋会长的领导下带头开展好青少年的人格心理教育。

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