让创新在小学语文教学设计中处处绽放

让创新在语文教学中处处绽放

创新是一个民族的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。而在小学语文教学中，培养学生的创新意识，是实施素质教育的一个重要方面，尤其是在当前应试教育向创新素质教育的转轨，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教师具有创新意识和创新精神已经是刻不容缓。作为一名小学教师，如何在小学语文教学中，根据小学生的心理特征及创新思维的培养规律，激发学生情感和学习动机，激起学生思维浪花。这就成了我们着重思考的问题。接下来，我就结合教学实际，谈谈本人在教学中如何培养学生的创新意识的一些做法：

一、 在创设情景方面要注意激发学生的兴趣

源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。学生的自主性、激情、意志可以激发学生的创新欲望。而兴趣又是孩子们最好的老师。由于儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此创设情景是满足这些条件的最好方式。比如我在教孩子们《秋天的图画》一课时，我带着学生走出课堂，观察我们本地秋天的景象、特征，树叶落了，棉花开了，大雁南飞，秋高气爽等，让学生在大自然中学习和领悟秋天的美，激发学生热爱大自然的情怀。

在教学生学习《纸船和风筝》时，我们又可以以友情为话题，围绕自己与身边小伙伴的事展开讨论，如“你和你的朋友之间闹过别扭吗？你们又是怎样处理的呢？”同时还以学生身边的实例创设情景剧，让两位曾经吵过架的好朋友和好了。通过以上方式引导学生走出

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课堂，让学生在说、演等不同角度体会小松鼠和小熊之间的深厚友谊。

二、 在质疑问难环节时要多鼓励学生思考动脑

学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题，可以消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，唤起学习语文的浓厚兴趣。因此，课堂教学中应该鼓励他们提问。当然学生提出的问题可能有的特别“出格”，这时，作为老师，不应该简单否定任何一个学生，要尊重学生的感受，不妨把问题抛给学生，让他们去讨论，为学生提供一个适宜的探索环境，让他们畅所欲言。

如在教《清澈的湖水》这篇课文时，在上课时出现了这么一个问题，课文最后说“小洁四处张望，好像在寻找什么，她突然眼前一亮，飞快的向前跑去”这是一句含义深刻的句子，也是文中的主旨句。学生在理解这句话时，有的学生说“发现了怪石，跑去看了”有的学生说“是去扔面包纸了”……我抓住了这一教学时机，不是马上判决正误与否，而是以它作为对话话题，让学生之间进行对话，我对他说：“你这们说有你的道理，既然你们各执一词，不访请你们双方辩驳一番，如何？老师这么一提，马上激起了大家思考的兴趣，顿时展开了热烈的讨论，激烈的争辩激起了学生思维的火花，更重要的是通过讨论学习，学生既发表了自己的见解，相互间也达到了沟通，交流和接纳，这样的教学达到了共识，共享，共进的目的。

三、精心营造良好的课堂气氛，促进学生创造心理的发展。

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良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，促进学生积极主动地学习。作为一名教师应如何营造浓厚的学习氛围，从而获得理想的教学效果呢？其实就是要做好融洽师生关系，让学生在心理安全，心理自由的氛围中完成学习。特别是在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，视学生如朋友，让学生感到自己是具有独立人格的，被尊敬的，被关爱的人，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。比如，对于不经常回答问题、基础不太好的学生，我们要经常给予鼓励“你是最棒的！”“你可以的”“要相信自己”等，让学生知道你在注意他；对于性格比较内向的学生，要说一些“你又进步了！”“你的字写的越来越漂亮了！”让学生知道你在关心他；而对于有能力的学生你要说“有你在，老师真省心！”“把事情交给你我放心！”让学生知道你相信他。

这就要求教学要体现情感性，即注意师生，生生之间的情感交流，营造和谐、民主、合作的教学气氛。首先自己要先动情，再用充满激情又富感染力的语言陶治学生，并且要真诚地鼓励学生，使学生体验成功，增强自信心。从而达到相互促进，教学相长的目的，也使学生感受到自身力量的所在，体验到创造性学习的乐趣。

四、 在自主学习环节中渗透好创新

学生是教学活动的主体决定了教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。所以在课堂教学中要留有学生自己

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选择学习方法的空间。教师还可以设计一些问题检验学生的学习情况，真正让学生自主地去学习。

如：我在教《从现在开始》，出示课题后，我让学生说说读了课题你想知道些什么？学生提出了许多问题，我就会把学生的问题盘点出来，再由学生整理，归并，成为共同性的问题，学生又提出新的问题，如“文章中第一部分写了狮子要找“万兽之王”的接班人，为什么让每个小动物都当一个星期呢？我会引导学生到课文中去寻找答案，并分析原因。最后，教师创设了一个情境：“选择一个自己喜欢的小动物，假设这一星期由你来当‘万兽之王’，你会怎么做？”让学生以主动的姿态投入学习，在学习过程中地获得了积极的体验。

五、在思维拓展中继续延伸创新

每一个知识点都不是绝对独立的，我们不能让学生仅仅满足于课本，教学设计要把学习延伸到课堂外；许多问题答案不止一个，教学中要让学生从多角度去考虑。如本人在教《荷叶圆圆》这一节课时，随着尾声接近，学生已有倦意，而教师却希望及时对本课进行归纳总结，使所学知识得到进一步的巩固和升华。此时，本人通过发挥多媒体的优势，给学生以新的刺激，在结课时我让学生进行拓展延伸：（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”直接让学生说可能有难度，于是我出示了课件，上面有几种动物正在忙碌着，学生在此基础上还想到了其他的许多小动物也会来荷叶边玩耍，于是一个个奇妙、充满童趣的句子产生了。在这些句子中，我们能真切地感受到学生想象的翅膀在张扬，思维的火花在迸射。可见，只要找准切入点，适时地激发

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学生情趣、调动学生情感、创设学习氛围、再现文章情境、培养学生的思维想象能力，语文教学就会得到不断优化，学生的语文素养就能得以提高，学生的创新意识也就不断提升。

总之，学生的创新是一种高品位的心智技能活动，学生创新思维的培养是一个长期艰巨而又渐进的过程，因此，教师在课堂教学中应以创新的姿态，多创设一些悬念，多设置一些障碍，多营造一些氛围，多激发一些兴趣，鼓励学生敢说，敢想，敢问，那么，学生的创新精神就会像春天播种的一粒种子，在阳光和雨露的滋润下生根、发芽、长叶，最终将会是硕果累累。

以上是本人结合自身，浅谈有关创新教学的内容。如有不当之处，希望各位同仁能给予批评、指正。

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八家户小学教师

单 月 玲

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