浅谈如何在英语教学中渗透德育教育

浅谈如何在英语教学中渗透德育教育

以前的高中英语课，基本上是teacher-center式的教学，现在大家意识到这种方法的不足，采用了student-center式的教学方法。可是，这期间根本很少牵涉到学生德育教育。记得有一句话：“学生的体育不合格是废品，智力发展不健全是次品，而德育不合格是易燃易爆危险品！”我认为每个教育工作者都值得去深思它。所以，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，还应该重视学生思想品德的培养，积极主动地从思想上引导学生正确地成长发展。那么要如何正确引导学生进行德育教育呢？

一、教师应该从课堂抓起

现行高中英语教材的内容都比较宽泛，涉及生活的各个方面。有关礼仪和交际的单元有“Good Friends”和“Good Manners”。我曾用“Good Manners”中的Reading上了一节试验课。刚开始，我用几个典型的关于文明礼貌的图片导课，引导学生看图练习，并引入课文。第一幅图是画着几个学生扶一位老大爷过马路，另一幅是几个学生乱扔垃圾，正好把一位老奶奶给绊倒了。然后我就问：Which picture do you think is good manners？（你们认为哪幅图是好的礼仪呢？）当然很简单，学生都知道是第一幅。这样学生也就明白了社

会公德的重要，当然也就大概知道了本文要涉及的内容了。然后再给出一个问题――What must we pay attention to at table manners？学生考虑几分钟后，然后再提示性地说些关于餐桌礼仪方面的知识，就这样导入新课。通过这课的学习，学生了解餐桌上的礼仪，知晓了一些公众场合应该注意的道德问题。最后在Post-reading里给学生用数幅图片再渗透了一些其他方面的礼仪，比如，同学间的互助互爱，敬老爱幼，热爱大自然和保护环境等。还进行了一个比较贴近学生话题的Talking,如何处理同学间的摩擦和小矛盾。这节课让学生达到一个目的――在日常的生活中，要做到提高环保意识，尊老爱幼，互帮互助。

还有些关于德育教育的课程，比如“Sports”“The sound of the world”和“Art and Literature”。在这些单元的学习中，不断地对学生进行美的熏陶，使学生更加有涵养。还有些涉及学习习惯、吃苦耐劳、人生毅力、科学奉献、自由追求等内容的篇目，学习时可让学生联系自己，想想自己生活在优越的环境中，就更应该珍惜生命和时间，加倍努力学习。 这样的教育方式，不仅使学生学到了文化知识，还可以提高学生的艺术欣赏能力。在1994年由各国教育部部长参加的“第44届国际教育大会”的《宣言》中也明确提出了“特别注意改进课程、教科书内容和包括新科技在内的其他教育材料，以便教育出有爱心和责任感的公民，使他们面

对其他的文化能够欣赏自由的价值，尊重人的尊严和差异，并能防止冲突或通过非暴力手段解决冲突”。由此可见，人类社会对道德教育已达到了高度重视。因此，我们要把握好每篇课文的中心思想，在讲述语言知识的同时，进行必要的德育渗透。

二、教师应该为学生树立真切的榜样，从自我做起 有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益；相反，如配置不适会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师则处在一个更主动的位置上，换句话说，建立一种什么样的师生关系，主动权在老师手上。北大心理学教授彭先生提出：“中国人社会化的过程一直就是从家长的权威到老师的权威再进入社会的过程。家长的抚养方式就是扼制孩子的冲动，在家就把他们教训成压抑感情，迎合成人需要的人，在亲子关系上没有形成平等、温暖的关系。而到了学校，教师本身就具有社会角色的权威，传统上有拥有道德上的权威，学生就能听老师的。”因此，这就要求教师不仅要有渊博的科学文化知识，还要有良好的社会公德修养。更要注意知识的更新，在观念上要与时代同步，否则对学生而言既是一种智力浪费，又是一种精神虐待。尤其在外语教学中，教师敬业爱岗，才能激励学生勤奋好学；教师要多鼓励

少批评，学生才会多努力少懈怠；师生关系融洽，教学才会成功。因此，无论在行为还是意识上，我们都应该发挥“人类灵魂的工程师”的作用，做到以身作则。有些教师总认为，教学生是我的职责，至于我自身的修养，那是和教学无关的。有些教师对自己要求不严格，迟到早退，对工作冷淡，没有责任心，得过且过。有些人认为我的责任是给学生传授知识，只要在我的课堂上完成我的责任是给学生传授知识，只要在我的课堂上完成我的教学任务，只要他们把该记的、该学的文化知识学会弄懂就行了。至于他们的思想品德，那是长久养成的，而非我一人力量所为。

其实要想充分发挥“人尽其才，物尽其用”的功效，还有一点就是教师要充分利用每一堂课，以达到更高的教学境界，体现“三创”教育，这就给教师备课和上课提出了更高的要求；除制订合理的教学程序，确定一定的教学目的和要求外，还应注重知识与能力转化的行之有效的途径，结合班里学生的年龄、心理、身体特点等，针对学生实际将集体主义、爱国主义、传统美育教育等融入教学当中去。 因此，我们英语教师不仅要把课堂作为传授交际语言和培养运用能力的手段，而且要把课堂作为思想教育的主阵地，适时对学生进行德育教育，使学生的思想得到净化，防止腐朽意识的侵蚀，树立起崇高理想，弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔，真正成为国家有用之才。总之，将思想教育贯穿

于英语教学的全过程非常必要，这是教学的灵魂所在，也体现了《普通高中英语课程标准》的要求。只有这样才能减少“应试教育”的砝码，并逐步向“素质教育”过渡，也只有这样才尽到了教师的天职：既教书，又育人。 （作者单位 广东省兴宁市沐彬中学）

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