以概念图Inspiration为支架的整合教学行动研究

以概念图Inspiration为支架的整合教学行动研究

Moodle课程导学手册目录

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一、课程及其设计综述 ....................................... 2 1、课程概述 ............................................. 2 2、课程的设计背景 ....................................... 2 三、概念图及其软件简介 .................................. 3 四、课程的教学目标 ...................................... 6 五、课程的体系结构 ...................................... 7 二、网络课程目录界面 ...................................... 11 第一章 概念图理论概述 .................................. 11 第二章 概念图软件Inspiration的使用教程 ................... 12 第三章 概念图软件Inspiration在整合教学中的应用实例及优势 . 12 第四章 以概念图为支架的整合教学整合策略及模式 .......... 13 第五章 有关概念图的重要参考文献 ........................ 13 第六章 以概念图为支架的整合教学培训反馈 ................ 13 三、新学员必读——概念图课程在线学习指导 .................. 14 四、概念图在线课程评价计分项目 ............................ 15 五、主讲人叶鹏松老师简介 .................................. 16

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一、课程及其设计综述

1、课程概述

本课程依托 Moodle 平台，在介绍概念图基本理论及其教育功能的基础上，通过丰富的案例教学，系统展示概念图软件 Inspiration 的基本功能及其在信息化教学背景下的广泛应用，并在此基础上揭示概念图 Inspiration 软件平台的三大特征，总结出概念图软件 Inspiration 与 Blog/Moodle 整合的基本策略与方法，全面展示了以概念图为支架的整合教学实践成果。本课程是切实提升信息化背景下，中小学教师整合教学综合能力的实战性培训课程。 2、课程的设计背景

随着新一轮基础教育课程改革和教育信息化的不断推进，以信息化环境下的整合教学为代表的新型教学形式，已遍及国内外中小学各个学科，正日益成为当前教育教学改革的新视点，引起课改专家与广大教师的高度关注。这一教学形式不仅有利于丰富课堂的呈现形式，交互过程，拓展资源的开放度与多样性，提升学生的参

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与度，而且有利于改进教与学的行为方式，增强师生信息素养，提高教与学的效果，从而能有效弥补传统教学存在的某些不足。

但如何跨越整合理念、技术以及策略的高门槛，并在新课程教学实践中，不断开拓创新，实现有效整合与高效整合，真正惠及各学科的教育教学，促进信息化背景下师生的同步发展，在整合理念、技术应用以及资源建设等方面，还面临许多实际困难，以至在许多学校和地区，整合教学还存在曲高和寡的现象，有的仅仅是“样板工程”，并未真正得到有效的推广与普及。

许多从事一线整合教学的教师多有这样的感受，即整合教学虽然理念先进，功能强大，但要真正驾驭好，实施好并不轻松。通常是既要像学者一样不断地学习现代化教育技术理论，又要像专家一样不停地钻研各类信息技术，否则难以取得良好的整合效果，但同时还要应对繁忙的教育教学，因而大多感到力不从心，即便能带来实效，也不愿多试。

上述情况表明：目前信息技术与课程整合教学仍然缺乏一种简易化、高效率的实践模式。教师教得累，学生学得苦的状况仍然较为普遍，教师与学生并未能在信息技术与课程整合教学实践中得到应有的解放。原因是多方面的，但不可否认整合教学先进的理念与一线教学实际的落差太大是一个重要因素。

教师毕竟不是理论家，也不可能个个都成为信息技术专家，他们的时间和精力是有限的，在面对整合教学现实问题时，更需要的是能够直接指导他们进行整合教学的易操作的工具化平台，这种易操作的工具化平台应该是衔接整合教学先进理论与一线教学实践的专家平台，同时也应该是能够引领普通教师轻松跨越整合技术理念以及整合策略“高门槛”的大众平台。若能为广大教师打造这样的平台，无疑能极大地解放教师的劳动，提升整合教学的效率与效果，从而促进整合教学实践的深入与推广。

三、概念图及其软件简介

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法，是上世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人，根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）学习理论提出的一种教学工具和思维工具。

图1就是基于这一理论绘制的概念图：

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图1学生手工绘制的关于初中《能》这一主题的知识结构概念图 它以图示的形式，清晰地呈现出了初中物理教材中与“能”这一主概念相关的各级子概念及其相互间的结构关系，从抽象到具体层层展开，简洁而明快。

概念图模拟学习者认知结构的层次性，并以层级结构组织知识，有利于学习者把握新知识的“同化点”，促进有意义学习的发生。同时概念图将知识以图形的方式表示，增强了信息的回忆和识别，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，从而加速了思维的发生。

概念图既可以像图1那样手工制作，也可以利用电脑软件进行绘制。由于概念图巨大的应用前景，国内外开发的制作概念图的软件已多达十几种，主要有Inspiration, MindDraw, FreeMind, MindMapper，MindManager，以及我国自主开发的易思一认知助手等。但从软件的功能性、易用性、专业性以及普及面等角度进行综合比照，可以发现：Inspiration是最值得推荐的一款优秀概念图专业绘制软件，并且该软件最新国际版还实现了思维导图与概念图绘制的和谐统一，这也是笔者文中不再纠缠于二者差异辨析的原因。需要的读者，可从Inspiration Software公司主页http://www.inspiration.com下载其试用版。

图2呈现的是概念图软件Inspiration8.0的绘制界面及其绘制图例——电磁波及

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其传播。利用Inspiration制作概念图界面美观，图符丰富，结构清晰，修改便捷，可以直接打印，在秉承手工绘制概念图的优特点外，还可以进行信息化教育资源动态链接，生成多层次，多维度，超媒体，动态化、网络化概念图，实现跨时空资源交流共享等时代特征和功能，有效提升了概念图在信息化教学背景下的时代价值，非常适合普及和推广整合教学的实际需要。

最为关键的是，从使用技术上看，Inspiration软件几乎是零障碍的，大凡熟悉Office软件的人都能很快上手，非常适合普及和推广整合教学的实际需要。

图2 Inspiration8.0的绘制界面及其绘制图例——电磁波及其传播

利用概念图软件Inspiration可以方便地绘制出各种具有复杂结构关系的概念图，有利于优化思维与认知过程，提高教与学的有效性。但是它所用的语言却非常简单，主要是图形（含色彩）与想象，必要时辅助以简要的文字说明即可。现在的脑科学研究表明，人类是按图3所示的图谱形式思考的。可见概念图利用图形（含色彩）和想象进行

图3 人脑思维模式

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