秋天的雨(公开课)教学设计 已汇总

秋天的雨教学设计

一、导入：

1、同学们知道现在是什么季节吗？看秋天来了（出示画面）介绍：

秋天的落叶，在风中尽情地舞动着以最优美的舞姿向大树告别。金色的阳光洒满林间；满山层林尽染；大地五彩斑斓；秋天是收获的季节，万物成熟，硕果累累；丹桂飘香；带给人丰收的喜悦。

2、看完后，秋天给你什么感受？（美丽、漂亮）

3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨给秋景增添了更多亮丽的色彩，今天这节课，我们一起去欣赏秋天的雨，齐读课题。

二、整体感知：

1、请同学们打开书，一边默读课文一边思考，每个自然段围绕哪一句话来写？并用笔把那句话勾画出来。 2、（汇报）老师把这些句子写出来（出示4句中心句），我们来做个接读游戏，老师读前半句，你们读后半句。 三、学习第一段：

1、在第一段中，你喜欢哪些词语和句子？（生读） 2、你为什么喜欢这句呢？

3、看一看夏天的雨和秋天的雨（出示课件），通过比较，你发现秋天的雨有什么特点呢？（生：温柔）经过夏天的暴晒，人们酷热难耐，这时绵绵的秋雨来了，给我们什么感觉？（生：清凉）

4、秋天的雨带着清凉，缓缓的把秋天的大门打开，我们还没注意到呢，能读出秋雨的特点吗？（指名读，指导：温柔、轻轻地）齐读。

四、学习第二段：

刚才我们学习第一段时，同学们先找出自己喜欢的句子朗读，再说出自己喜欢的理由，现在我们就用这种方法自学第二段。（出示自学方法：1、找出自己最喜欢的句子，有感情的朗读；2、给同桌说说你喜欢的理由，齐读。）

1、学生汇报二、三句，说喜欢的理由。

（1）老师也喜欢这两句，我也想来读第一句（出示句子，范读），觉得老师读得好吗？哪里读得好呢？你们发现这是个什么句子？（比喻句）。如果不用比喻句呢？我们来读一读比较一下（出示比喻句和非比喻句，齐读），你发现哪一句好？通过这个比喻，你仿佛看到了什么？通过比较你发现用上比喻句有什么好处？

（2）谁来读读描写枫叶这句？（指名读） （3）我们把两句连起来读。（齐读）

2、学生读第四句，并说喜欢的理由。谁来挑战他？（指名读、齐读） 3、学生读第五句，并说喜欢的理由。

（1）这里作者把橘子和柿子比作什么来写？你从哪个词看出的？（你挤我碰），从这个词你体会到了什么？ （2）橘子和柿子像一群调皮的孩子，他们挤来碰去会争着说些什么呢？谁来表演一下？（抽四名学生表演） （3）能读出他们调皮的样子吗？（齐读） 4、学生读最后一句，说喜欢的理由。

（1）让我们来欣赏美丽的菊花仙子（出示菊花）。同学们为什么发出阵阵赞叹的声音？（生??） （2）谁愿意来读一读？（指名读），菊花仙子不光有美丽的外表，还有优美的动作，是什么？（频频点头），把自己想象成菊花仙子，边读边做动作。（齐读）

（3）这个省略号表示什么意思？你能把省略掉的颜色补充上去吗？（生??），这么多的颜色我们能不能用书上的一个词语概括呢？（五彩缤纷），你能换一个意思相近的词吗？

5、让我们再来感受这个五彩缤纷的世界（出示第二段配乐齐读，可边读边做动作）。 五、学习第三段：

过渡：秋天的雨不仅带来缤纷的色彩，而且藏着非常好闻的气味（出示第三段课文和相关图片）。 1、大家边听边看，还可以深深的呼吸。2、你有什么感觉？（生??），带着感觉读一读。 六、学习第四段：

过渡：同学们，听，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告诉大家，冬天快要来了。 1、自由朗读第四段，找找秋雨告诉哪些小动物冬天快来了。

2、在这些小动物中，你最喜欢哪一种？（??）现在老师就是秋天里的小雨滴，来和树林里的小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？你好！小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。（小喜鹊??）

小松鼠，你有这么多松果，你的心情怎样？（小松鼠??）谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！ 3、小朋友们表演得真好，小动物们都忙着过冬，植物呢？齐读后两句。

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4、如果你是小雨滴，你还要告诉哪些小动物。能照这个样子说一说吗？ 出示：秋天的雨??它告诉（ ），冬天快要来了，（ ）。 七、小结，学习第五段：

1、同学们，秋天的雨把大地染得五彩缤纷，绚丽多彩，秋天的雨带来浓浓的香、甜甜的味，秋天的雨给大地带来丰收，给小朋友们带来欢乐。

2、齐读第五段。

3、为什么说秋天的雨带来丰收、带来欢乐。 八、拓展：

学了这一课，喜欢秋天的雨吗？喜欢秋天吗？ 选择一种方式表达你对秋天的喜爱之情吧！出示：

·我可以有感情地朗读课文，还可以把喜欢的部分背下来。 ·我可以搜集一些描写秋天的词句。 ·我可以把秋天的景物画下来。 ·我可以写一写秋天的景色。 ·我可以和爸爸妈妈一起去秋游。 板书设计：

秋?清凉天??的?五彩雨?温柔???丰收香甜??欢乐

《秋天的雨》教案

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。指导阅读中凸显个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣。引领学生在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。

教学目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点： 1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2．体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2．被艺术化了的语言。 教学过程： 一、 谈话导入

1、 师：同学们，你们喜欢什么季节的雨？说说原因。

2、 春天的雨润物无声，夏天的雨给人们带来清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天让我们一起伴随这绵绵秋雨走进课堂，一起学习《秋天的雨》。

3、 师板书课题，生齐读。 二、 初读全文

1、 请同学们自由读课文，感受下秋天的雨，注意要把课文读正确，读通顺，遇到难读的词或者句子多读几次，开始读吧！

2、 检查下同学们这些词语都读对了吗？钥匙 衣裳 喇叭（第二个字都是轻声）衔着 频频点头（都是表示动作的词） 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

(这句话中藏着一个多音字，扇：shan分别第一声和第四声，表示名词时读第四声，表示动作时读第一声)

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3、 自由读词语和句子，请生一组组地读，并说说发现。 4、 用你自己喜欢的方法理解“衔”的意思。

生通过自己喜欢的方法理解字词，总结理解词的方法有查字典、查词语手册、查看资料书、联系上下文等方法。 三、 学习课文第一自然段 1、 秋天的雨是怎么来的？

预设：生：它轻轻地，轻轻地来生：它带着清凉和温柔来生：他趁你没留意就来了

2、 请两个同学读读第一段，并说说你觉得秋天的雨怎么样？预设：神奇，很美，那请你把秋天的雨的神奇读出来。再请一个学生读，齐读。

3、 秋天的大门打开后，作者首先看到的是？生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 四、 学习第二自然段

1、请同学们默读课文第二自然段，并用横线划出表示颜色的词，用波浪线划出这些颜色都给了谁。 请生回答，边回答，教师边板书。

2、哇！秋天的雨有这么多的颜色，怪不得说秋天的雨有一盒（五彩缤纷）的颜料。读到这儿，你明白了五彩缤纷的意思是:生：表示颜色很多，很绚丽等。

师：对，像我们这样读读文章的上下文就理解了这个词的意思，这种理解词语的方法就叫做联系上下文的方法。 谁能给五彩缤纷找个近义词：五颜六色、五光十色、绚丽多彩等。

4、 秋天的雨把这么多的颜色带给不同的事物，它可真像位魔术师，请你把你最喜欢的魔术读一读，把这魔术神奇的地方读出来，让大家也感受到。自由练读。指名读，美读课文，板书小扇子，邮票，海洋，挤碰，点头 齐读第二段 5、 小结：文章写得真美，让我们一起分析下作者是怎么写秋天的颜色的，根据板书指出用了比喻和拟人的修辞手法。

6、 你能学学作者的样子，也来写一写秋天的颜色吗？ 它把（ ）给了（ ），（ ）。 学生练笔，教师指导。 写好了，同学展示读

7、 我建议同学们把我们写的连成一段话，也是写秋的颜色，让我们一起来朗诵我们写的作品吧！ 生接力朗诵自己写的。

8、 我们朗诵的这段话，和第二段比，怎么样？ 生：少了中心句，来概括这段的意思。

师，那让我们一起来帮帮这些小作者，我们一起来读这中心句，小作者们接力读。 五：学写生字

师：看来你们都是小作者了，学得这么棒，老师奖励同学们学写几个生字。请你观察这一课的生字，说说你的发现，或者觉得那些字难写易错，想提醒大家的。

六、 作业布置

1、 把剩下来的字宝宝带回家，每个写两个。

2、 文章写得这么美，我要把我喜欢的句子抄下来，争取能背下来。 3、 秋天可真美呀！我也要留心观察秋天。 五、 板书设计 秋天的雨

黄色 银杏树 小扇子 红色 枫树 邮票 比喻

五彩缤纷 金黄色 田野 海洋 橙红色 果树 你挤我碰 拟人

紫红、淡黄、雪白 菊花 频频点头 六、 教学反思

《秋天的雨》是一篇语言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，对于没有多媒体的课堂而言，如何把课堂生动形象地呈现在学生面前，实在是一件难事。我只能然学生在感受秋天美的同时，尽量把文本挖深。

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1、 学习方法的渗透。学生从二年级升到三年级，我开始注重学习方法的渗透，比如本课在教学“衔”这个生字的时候，我放手让学生用自己喜欢的方法去理解，学生能总结出理解词语的方法有：查字典、查词语手册、查资料书，棒的同学还能联系上下文理解。接着在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，我告诉学生联系文章上下文也是一种理解诶词语的好方法。这样在本课中，学生基本能了解并运用理解词语的方法。

2、 句——段——篇美读课文。三年级的文章篇幅较长，让学生把长文章读好，实在不易。我在教学中安排了学生喜欢的活动形式，让他们去练读，第二段中把魔术师的魔术神奇的地方读出来，再把句连成段美读，就容易多了。学生通过练笔后，再把自己的作品连起来读，也能激发他们美读课文的兴趣。

3、 读写结合。三年级教学中，让孩子多动笔对他们的作文会有很大的帮助。《秋天的雨》写作方法很有特点，我让学生模仿写，把拟人和比喻的修辞手法用上，其实是让学生学会运用写作手法。

这篇课文上得还是比较顺利的，课后我在思考，如果能把读写绘结合起来，这对多媒体局限的课堂来说，肯定会起到画龙点睛的作用。也能让学生在绘的过程中，更好地感受秋天的美。

教学设想：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”执教《秋天的雨》一课时，我采用个性化教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。

一、由谈话导入课题。

师：同学们，知道现在是什么季节吗？在这个季节里你都能看到怎样的景色。 生：树叶黄了，一片片树叶往下落。 生：果子成熟了。

师：同学们真了不起，说的真好，今天我们要学的就是关于秋天的课文。（板书：秋天的雨） 师：请同学们齐读课题。

[学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣，情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与，上课一开始，教师让学生通过观察秋天，说秋天，不仅大大提升了学生的学习兴趣，也使学生对已有的知识基础进行了加深、巩固。]

二、整体感知，品读课文

师：好，请同学们打开课文，自由读课文，读的时候带着老师提出的问题读。在秋雨中你感觉到了什么？ 生：非常美。

师：从哪部分感觉到的？生：第二自然段。

师：秋天的雨把颜色给了谁？（生自由读课文，边读边思考问题）

生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 师：谁能把这一句读一读。生：读句子。师：读得怎样？

生：不错，挺流利的。师：老师也想读读，咱们比一比，其他同学当评委。（师读） 师：问“评委们”，你们觉得谁读得好。生：老师。师：为什么？生：老师读的很有感情。 生：老师读“扇哪扇哪”读的很好，让我听了佩服，有了凉爽的感觉。

师：真的吗，老师太高兴了，不光老师读的好，你们评的也棒极了。同时那位同学你学着老师再读一遍吧！（生深情地再读一遍）

师：这位同学读的有感情吗？有没有给你带来凉爽的感觉。生：有。 师：那就给他来点掌声吧！有没有同学要向他挑战的。（一石激起千层浪，有几位同学读）

[课堂是一种情感的课堂，是师生之间相互交流、相互碰撞的课堂。通过学生读句子与老师赛读，挑战读等多种读的方式，让学生在读中理解、感悟语言]。

师出示例句：

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇走了夏天的炎热。 师：仔细读读例句，有什么感受？自己试着读出小扇子扇风的感觉。 师：这段话还有一句话和这句话非常像，谁来说说。

生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师：能不能说一句话和它很像？ 造句：它把 给了 ， 像 。

（激发学生的想象力，锻炼学生的口语表达能力。）

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师：还有谁幸运的得到了秋天的颜色？

生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。（齐读）

师：频频点头是什么意思？用动作表示一下。 师：是谁点头？为什么点头？ 生：菊花。

生：因为它得到的颜色最多。 师：应该用怎样的语气来读？ 生：骄傲、自豪的语气。

师：请同学们带着自豪的语气来读。

师：此时秋雨给我们带来这么多种颜色，你能用一个好词来概括一下吗? 生：五颜六色。生：绚丽多彩。生：五彩缤纷。

师：很棒，说明平时积累好词好句真有用处。那反过来说，“五彩缤纷”的意思就是什么呢？ 生：表示有多种多样的颜色。（板书：五彩缤纷） [《课标》指出：“语文的教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”通过让学生自读感悟秋雨带来多种颜色后，再用一个好词来概括，这就是训练了学生积累了一定的语言，建构文化为终身的发展打下良好的基础。]

师：秋天的雨给我们带来了丰收的景象。此时你的心情怎样？ 生：很快乐。

师：那我们就用快乐的语气来读一读这个自然段吧。

师：秋雨不光给我们带来了五彩缤纷的景色，还带来了非常好闻的气味，都有哪些气味呢？ 生：香香的梨、甜甜的菠萝。

师：除了这些果实的气味，你觉得还有哪些气味？ 生：柿子、橘子??

师：这些香味都把小朋友给吸引住了，书中是怎么说的。 生：小朋友的脚都被那香味给勾住。 师：为什么呢？

生：因为那香味实在太香了，小朋友都不愿走了。

师：秋雨太可爱有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，让我们一起把这种趣味读出来吧。（板书：好闻的气味）

师：在秋天里你还看到了什么？

生：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服的睡大觉。 师：用一个词概括一下它们的行为。 生：忙碌。（板书：忙碌）

师：谁喜欢读站起来读，读出它的忙碌。

师：文中第一段的秋天是什么样子的？（生齐读） 师：应用怎样的情绪来读？

师：课文把秋天的雨看作是什么？ 生：钥匙。（师画出钥匙）

师：此时你看到的秋天又是一个什么样的？ 生：丰收、欢乐。（师板书）

师：秋天的雨给人们带来五彩缤纷的颜色，香甜的气味，欢乐喜悦的声音。让我们怀着感激来读一读最后一个自然段吧！

三、拓展升华

师：同学们，秋雨很美，给大地带来了丰收，给小朋友带来了欢乐，此时此刻，你想对秋雨说些什么呢？ 生：感谢你，秋天的雨。

生：秋雨，我爱你，有了你，才有大地的丰收。 师：你还可以将想说的句子写一写。

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