如何在班级内部形成正确的舆论氛围

如何在班级内部形成正确的舆论氛围

我们的学生来自于不同的家庭，有不同的生活环境。而现在的社会是一个复杂的社会，社会上各种各样的价值观念难免会对他们产生的影响，他们会将自己的思想带到学校，在各种场合发表自己的观点，表达自己的见解。积极舆论和消极舆论会产生碰撞，也会对每一个感激成员产生影响。班主任应采取各种措施，使班级形成尊敬师长、遵守纪律、热爱学习、讲究卫生、亲密团结、心理健康的良好氛围，让班级正气抬头，为每个学生的发展创造优越环境。

一、良好的班级舆论氛围的作用

良好的班级舆论氛围能陶冶人的情操，起到潜移默化的作用。积极、健康、向上的正确舆论，有利于良好班风学风和人际关系的形成，有利于每个同学树立远大的理想和正确的人生观，进而把自己的需要、愿望、目标和行为与集体、国家和社会的需要统一起来，有利于培养学生健康的思想意识和良好的行为习惯，有利于增强学生认识世界、适应社会的能力。具体说，良好的班级舆论在班集体建设中发挥着导向作用、鼓动作用、抑扬作用和协调作用。

积极的班级舆论，是高雅的、健康的、进步的，能促进班集体建设，推动班集体的发展进步，有助于培养学生个人的健全人格。消极的班级舆论，是庸俗的、颓废的、落后的，会破坏班集体建设，阻碍班集体的全面发展，不利于学生形成良好的个性品质。积极舆论和消极舆论的传播程度是衡量班级舆论氛围是否良好的最显著标志。良好的班级舆论氛围是形成良好的班风学风的保证，是全体同学正常学习、生活的保证。一个班集体没有良好的舆论，就不可能形成良好的班风学风，就不可能造就每一个成员的健全人格。营造良好的班级舆论氛围是班集体建设中的重要内容。

二、营造良好班级舆论氛围策略手段

营造良好的班级舆论氛围的策略手段，可分作三类：

（一）第一类是教育管理类

1．把营造良好的班级舆论氛围同班级目标管理结合起来。

班主任应发动学生制定班级集体的奋斗目标和个人的奋斗目标，帮助学生做好个人的认识规划．如我班经过民主程序制定了班级的奋斗目标是建立“八好班集体”：文明礼仪好 、 师生关系好、学习氛围好、课堂秩序好、参加活动好、常规纪律好 、卫生环境好、生活习惯好．

２．制度管理。把营造良好的班级舆论氛围同构建班级规章制度结合起来。完善的班级规章制度，是培育优良班风的保证，也是营造良好班级舆论氛围保证。如果班级规章制度不健全，有了规章不落实，则优良的班风无从谈起，良好的班级舆论也无法形成。因此，必须把营造良好的班级舆论氛围的具体要求纳入班级规章制度的建设之中，做到以法治班，以法育人。

３．队伍管理。把营造良好的班级舆论氛围同建设班干部队伍结合起来。建设一支优秀的班干部队伍，是建设优良班风的组织保证，也是营造良好班级舆论氛围的组织保证。要努力培养一支思想进步、责任心强、工作踏实、乐于奉献、善于组织、敢于同各种不良倾向作斗争的高素质班干部队伍。只有班干部能自觉做到以身作则，敢抓敢管，做到以人治班，以人育人，才能营造良好的班级舆论氛围，建设优良的班风学风。

４．群体管理。把营造良好的班级舆论氛围同加强对班级自然群体教育管理结合起来。《易经》曰：“物以类聚，人以群分”。学生也是这样，不同个性的学生会自发结合成不

同的自然群体，不同的自然群体会有不同的群体舆论，不同的群体舆论对班级舆论的走向起着不同性质的作用。为了发挥自然群体的作用，就必须做好自然群体领袖的工作，把弘扬优秀学生领袖的优秀人格同转化品学双差学生领袖的玩劣言行结合起来，使各个自然群体形成积极、健康、高雅、进步的群体舆论，从而约束自己，调控自己，最终做到学生的自治自理。只有这样，才能使自然群体舆论对班级舆论的形成和优良班风的建设起积极的推动作用。

（二）第二类是教育活动类

１．召开各种主题班会。就某一德育主题，开展班团（队）活动。如以“众人拾柴火焰高”为主题召开主题班会，增强班级的凝聚力和向心力，激励团队精神；以“不以恶小而为之，不以善小而不为”为题召开主题班会，教育同学们要使自己健康成长，为集体、为国家、为社会的发展进步作贡献，要从小事做起，从我做起，努力培养自己良好的行为习惯和与人为善、助人为乐的道德品质；以“今天我以班级为荣，明天班级以我为傲”为题召开主题班会，激励同学们爱护班级荣誉，珍惜青春年华，努力学习，顽强拼搏，立志早日成才，为祖国、为人民多作贡献。这样的主题班会，对营造良好的班级舆论氛围无疑将起到极大的推动作用。在文理分科以后，根据班级女生人数众多的特点，召开“自尊、自信、自强、自立——我是文科班的女生”为主题的班会。

２．举行一周小晨会。现在的学生，大都是独生子女，在家里父母爷爷奶奶捧着，思考问题以自我为中心，和同学相处，不会忍让，；学习上，不能或不愿吃苦；心理上，承受挫折的能力较差??而要纠正这些问题，靠老师一味的说教效果不明显，我们可以发挥学生的自我教育作用，让学生自己对一些必须面对的问题发表见解，宣扬积极健康向上的观点。

高一（5）班主题晨会发言安排表 周次 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 主 题 静下我的心 规范在我心中 感恩之心 同在屋檐下--我们的寄宿生活 情绪调节 压力缓解 赢在期中考试 期中考试 五一节 我说同学的优点 我对班级管理的看法 我们的零花钱 为人处世之道 如何与父母沟通 经历挫折的考验 分班遐想 难忘高一5班 期末考试 刘笑尘、金 丽、马文杰、张永栋 周 敏、周城栋、沈琛迪、张 潇、 邢曙阳、张佳凤、彭流月 成蓉蓉、蔡畅宇、吉 嘉、张昊祺 丁 羽、葛沿炎、沈海林、高 林 杨柯凡、顾程成、杨臻辉 倪静池、林 鹏、刘思绮 王鑫楠、彭瑶瑶、张永亮、陶凯鹏 姓 名 邢溪溪、胡 娴、莫小宇、夏彬轩 左灿灿、曹小楼、高圣程 马天宇、李翌超、陆 坚、陈 熙 沙楚楚、盛怡洁、顾金金、邵 箭 邢清清、罗 皓、陆 澜、虞瑞琪 施丽燕、卞 鹏、包啸驰、李佳莲 葛正男、杨杜杰、莫小宇

３．开展各类集体活动。通过开展各类集体活动，创设营造良好班级舆论氛围的必要条件。如，让同学们积极参与社会实践活动，通过参加军训、参观、社会调查、勤工俭学等实践活动，开阔他们的眼光，扩大他们的胸怀；在活动中培植友谊、增进感情，在活动

中培养能力、锤炼意志；在活动中创造师生交流、生生交流的机会，营造良好舆论氛围。同时，还可以采取走出去，请进来的办法，让同学们广泛接触模范人物，学习先进事迹，把先进人物的精神品格内化为学生自身的优良道德品质，学生优良道德品质的显性形式便是积极、健康、进步的班级舆论和良好的行为习惯。

４．重视学生自由活动。学生在课间自由活动时偶发事件会经常发生，有的同学拾金不昧，帮助同学，助人为乐；而有的同学恶言伤人，以大欺小，以强凌弱，引起纠纷和矛盾，甚至打架斗殴；有的同学违反校纪校规，顶撞任课老师、值周老师；有的同学不讲卫生，损坏公物，若无其事，为所欲为等等。作为班主任老师一定要关注学生的自由活动，不仅要自己细心观察，更要建立管理反馈机制，使各类偶发事件能够及时得到反映并处理，要发动学生进行自我教育，要做到扬善惩恶，树立正气，抵制邪气，使各种不良言行扼杀在萌芽状态，从而营造积极、健康、向上的舆论氛围。

（三）第三类是宣传媒体类

通过采取创办《班级月刊》、出好《班级黑板报》、张贴班级标语、订阅报刊杂志等手段，学习有关遵纪守法，文明礼貌，诚信待人，关心人，服务人的优秀报道，宣传先进人物的优秀事迹，针砭时弊的道德文章，也是营造良好班级舆论氛围的重要途径和方式。 以上各类策略手段，都是在老师指导下，由班干部策划，学生为编者或主编的。作为一名班主任，应当把营造良好的班级舆论氛围纳入班级管理计划之中，作为班集体建设的一项常规工作，抓紧抓好。只有持之以恒，才能在营造良好班级舆论氛围中取得成效。

刚性禁堵还是柔性疏引?

——班集体消极舆论引导

案例

有一次，一个家境很差、成绩也差的学生放学后含着泪跑到刘承伦老师那里，强烈要求换座位，说着说着，便哇哇大哭起来，瘦小的肩膀一点点往下沉，然后又挣扎着耸起来。

原来，那一天，几个坐在他前后的学生不知为什么开始议论起他来。 “他家里没有钱，他婆婆又是吃低保的。”一个学生说。 “不是吃低保，是捡破烂的。”另一个瞄着眼补充道。

“他爸爸是吸毒的，根本挣不到钱，他一天还带这么多东西，不知他是哪儿来的钱?”第三个学生兴奋地插话。

“不是偷的，就是抢的!”第一个学生嘻嘻笑着说。

．谁也不清楚这些孩子为什么这样讲，他们的这些想法从哪里来，又想要制造什么效果。

当这个身体单薄的男孩儿站在那儿，可怜巴巴地抹眼泪时，刘承伦老师似乎看见了少年时的自己，“爱的能力，同情的能力，尊重他人的能力，比其他任何东西都更重要!”这是刘承伦的理论。

为了旗帜鲜明地表明自己的观点，刘承伦老师不仅始终坚持在课后为这个孩子辅导，还经常在他的闪光点突现时不遗余力地表扬，并对所有包含歧视的做法进行严厉的批评。但这又出乎意料地导致其他孩子的仇恨——他们不恨老师，却恨背后向老师告密的同学，恨这个生活在他们并不了解的环境里的孩子??

保护一个孩子的尊严与维护大多数学生的情感这个两难境地，使刘承伦 老师度过一个个不眠长夜。①

诊断

案例中，面对这个家庭和学习都很困难的同学，部分学生不仅不给予同情、关爱和尊重，反而冷眼相对，毫无顾忌地排斥他、嘲笑他、羞辱他，形成了一种消极的班集体舆论。面对这种传播负向、消极价值观念的舆论形态，很多老师和刘老师有着一样的困惑：一向被我们视作纯洁无瑕、天真未凿的小学生怎么会如此世故?一向被我们比喻为家庭的班集体为什么会有这样不和谐的声音?这是社会的责任还是教育的失职?在面对这种消极班集体舆论时，我们该如何处置???要解答这些疑问，我们必须首先对这种现象进行梳理和分析。

消极班集体舆论之所以得以形成，不良社会舆论难辞其咎。班集体不是处于真空状态之中，作为班集体构成的主体，学生虽然涉世未深，但还是会受到无所不在的社会潜移默化的影响。而且，正因为学生涉世未深，在面对社会不良舆论时，他们缺乏必要的辨别力和抵抗力，受影响的程度往往比成人要深。我们注意到，在上面这个案例中，学生谈到的“吃低保”、“捡破烂”、“吸毒”等都是社会现象，在好奇心和探索欲的驱使下，他们已经开始探索这些未知的社会领域了，此时，社会舆论的引导十分重要。案例中，学生在面对他人苦难时所表现出来的冷漠、麻木、嘲弄并不是与生俱来的，一定有一股强大的消极的社会舆论力量在影响甚至是支配着他们。这种消极 的社会舆论是班集体舆论形成的根源。

消极班集体舆论与家庭的负面教育也是分不开的。在价值观念日益多元化的今天，家庭教育的价值指向也在不断分化。有些家长在评论社会现象时信口开河、言辞偏激，言教失当；有些家长教育孩子要品行端正，但却束己不严，身教失范；有些家长出于“保护”孩子的需要，直接向孩子传达诸如“事不关己，高高挂起”等负向的价值观念??凡此种种，都会对孩子的情感、态度、行为产生消极影响。家庭教育的负面影响经由学生渗透到班集体，也对消极班集体舆论的形成起到了至关重要的作用。案例中学生对“吃低保”、“捡破烂”、“吸毒”等社会现象的偏激认知和歧视性价值判断，对与这些现象密切相关的个体的排斥与嘲弄，都打上了家庭负面教育的烙印。

学校教育偏误也有可能形成消极班集体舆论。学校不是与世隔绝的象牙塔，教育者也不是“从心所欲，不逾矩”的圣人，在学校教育中也会出现偏差、失误，甚至是错谬。在案例中，刘老师坚信“爱的能力，同情的能力，尊重他人的能力，比其他任何东西都更重要”，这是每个教育者都应该信奉的教育理念。但是，在教育实践中，受现行教育评价机制的影响，许多教师过分关注学生智力的发展，而把学生非智力因素放在了次要的位置。这会导致学生情商低下，对消极班集体舆论的形成起到了推波助澜的作用。除此之外，学校教育中资源分配不公、教育机会不均、评价标准不当，甚至是个别教师的个人素质等问题都有可能引发消极班集体舆论。

方略

面对消极班集体舆论，班主任一般会采取三种措施。一是置若罔闻，不管不顾。消极班集体舆论如星星之火，有时会自生自灭，但有时也会呈燎原之势。若在消极班集体舆论萌芽和形成阶段不加处置，一旦形成气候，不仅难以处置，而且会造成很大的负面影响。二是施以铁腕，强力打压。这种做法虽然看起来省时省力，但会对学生的心理造成很大的伤害，有时甚至会激起学生的逆反心理，对班集体的长效管理十分不利。三是因势利导，积极疏引。疏引主要着眼于学生心理的转变，能够激发他们的主动性和创造性，效果比较持久。同时，这种做法教育手段相对温和，学生容易接受。

消极班集体舆论的疏引既牵涉班集体内部的舆论调控，又与校园舆论、社会舆论等外部舆论环境的净化关联甚密。其中，班主任能够施以影响的，主要是班集体舆论建设。

一、营造宽松、和谐的班集体人际关系

紧张的人际关系通常会使人的情绪低落，充满悲观、失望和冷漠，导致不愉快事件的发生，从而催生消极班集体舆论。因此，改造班集体人际关系，营造宽松和谐的班集体氛围，是消解消极班集体舆论的有效策略。

班集体人际关系主要由师生人际关系和学生人际关系两部分构成。首先来看师生人际关系。一般说来，教师所代表的成人文化与学生所代表的青少年文化之间存在着一定的错位，容易导致师生之间产生隔阂，关系紧张。在学校教育这一语境下，教师(特别是班主任)掌控着绝对的权力，师生之间的文化交锋一般都是以代表成人文化的教师动用权力打压来收场，这很容易引起学生的反感和对立。要营造宽松和谐的师生关系，教师要做出更多的努力，尽量以平等协商者的身份与学生对话，对学生的文化观念和行为方式多一些宽容和理解，不要高高在上俯视学生，不要滥用角色所赋予的权力来压制学生。

学生人际关系是班集体人际关系的另一主要构成要素。在应试教育的背景下，班集体的学习功能得到了充分强化，在不断的考试和排名中，学生与学生之间的关系异化成了单纯的竞争对手关系，他们相互戒备，相互提防，都想争取更好的名次。在学习功能被极力抬升的同时，班集体的其他功能如社会化功能、品德教化功能等，却前所未有地被弱化了，学生在班集体中难以学会与人相处的技巧和适应社会的能力，有些学生品德上、心理上存在问题，但却被成绩的光环所掩盖。这些都会加剧学生之间的隔膜和对立，进一步恶化学生之间的关系，是消极班集体舆论的主要源头。要改善学生之间的关系，就必须重新审视班集体的功能，重视学生学习功能之外，更要重视班集体在学生社会化成长中的作用，引导学生有序竞争、通力合作，建立和谐共处、共同成长的同伴关系。

二、保持畅通、及时的班集体信息沟通

信息沟通渠道不畅、信息传递不及时，是流言滋生、谣言散播的主要原因，容易使师生之间产生误解，从而产生消极的班集体舆论。

沟通是双向的，信息交流是对称的。在工作中，班主任既要留意学生的意见和想法，想方设法了解和收集“民意”，也要及时地把学校的信息、自己的观点传达给学生，以求得双方信息的通畅交流，观点的充分磨合。信息沟通渠道的畅通程度与师生的信任程度是成正比的，班主任应该抱着真诚的态度去和学生交流，袒露心声，推心置腹，在和谐的交流中实现信息的全面沟通和观点的深度融合。

师生间的信息交流还要及时。我们注意到，谎言、流言、谣言等信息型消极舆论的生存空间仅限于事件发生之后、真相大白之前。真实的信息传播开来之后，谎言、流言、谣言就会不攻自破，自行消失。并且，由于谎言、流言、谣言具有夸饰性，其生存空间愈大，荒诞和离奇程度就愈甚，引起的误解和恐慌就愈严重。因此，在班集体管理中，班主任要注意及时与学生沟通信息，特别是一些敏感事件和突发事件发生后，要在第一时间向学生通报 情况，保持信息沟通的快速、透明，不给谎言、流言和谣言留有生发和滋长的空间。

三、建立公正、透明的班集体事务处理系统

班集体事务是学生的公共事务，关系到学生的切身利益和班集体的良性发展，是学生关注的焦点。如果在班务处理中存在暗箱操作和不公正现象，会影响学生对班集体和班主任的情感、态度，影响学生参与班集体建设和管理的热情，严重的甚至会引发学生与学生之间、学生对班主任的对立情绪，造成班集体的四分五裂、人心涣散，消极班集体舆论也会由此而生。

保证班务处理的公正、透明还必须形成一套合理的班务处理规则和程序。有的班主任喜欢一切“代劳”，在班集体管理中事必躬亲，完全按照自己的喜好来处理班集体事务。这样做的出发点也许是好的，结果有时可能也很好，但是，由于无视学生的“民意”，表

现出了大包大揽甚至是独断专行的倾向，这种行为一般都不会受到学生的欢迎，经常是“吃力不讨好”。因此，在班务处理中，班主任应力避“代劳”，由操办者转变为指导者、协调者，指导学生制订出一套合理的班务处理规则和程序，然后让他们依照规则和程序自己处理。之所以强调规则和程序的重要性，是因为不可能所有的学 生都参与到所有的班级事务处理中来，少数人的操作经常会带来不公正和不透明，引发其他学生的不满和抵触情绪，不利于积极班级舆论的形成。而规则和程序可以有效地约束事务处理者(主要是班干部)的行为，从而保证 班级事务处理的可控性和透明度。

四、关注班集体消极舆论源、舆论人和舆论圈

消极班集体舆论总是有一定的舆论来源，在传播的过程中，舆论人和舆论圈是消极班集体舆论的放大器，起着推波助澜的作用。因此，在班集体管理中，班主任要密切关注消极舆论源、舆论人和舆论圈，对其进行具有针对性的引导和调控。

学生的舆论来源主要是社会舆论、家庭舆论和学校舆论，获得舆论的途径主要是熟人群体(家庭成员、同学、朋友等)和大众传播媒介。班集体消极舆论源的控制需要政府、社会、家庭、学校和传媒共同配合，清除社会消极舆论，营造积极的舆论环境。在此基础上，班主任应该尽力做好以下两 件事：一是尽其所能控制班集体的消极舆论源；二是进行积极的舆论引导，提高学生的舆论“免疫力”。

舆论人是指那些“积极主动传播意见的人”。①在班集体管理中，班主任经常会对一些特殊的“刺儿头”感到头痛，主要原因不是他们的道德品质、行为习惯和学习成绩差，而是因为他们在学生中具有很高的威信，言行举止对其他学生的影响很大，在班集体中充当着消极舆论人的角色。这些“刺儿头”之所以能成为舆论人并不是偶然的，而是得益于自身的诸多优点：头脑灵活，能言善辩，情商高，人缘好，具有亲和力和领袖气质??因此，班主任要辩证认识消极舆论人的舆论导向功能，在教育转化的同时，弃其所短，用其所长，利用他们在班集体中的号召力，引导他们在班集体舆论建设中发挥积极作用。

舆论圈是指有相同舆论兴趣、持一致观点看法的人所自动形成的舆论传播和交流群体，是“舆论在社会中的最小单位”。②在班集体中，围绕着消极舆论人，往往会形成一个个消极舆论圈，如悲观者舆论圈、厌学者舆论圈、偏激者舆论圈、不良习惯者舆论圈，等等。对于这些消极舆论圈，班主任必须密切关注、深入分析，及早寻找合理的对策，或阻断舆论源，或转化舆论人，或分化舆论群。需要特别说明的是，不论采取何种对策，都应遵循舆论引导、自发解散的原则，而不能肆意打压和强行拆解。后者不仅很难奏效，而且还有可能因为存在外在压力和生存危机，使得消极舆论圈的凝聚力和向心力反而更加强大，从而导致教育目的与效果的背道而驰。

链接

用行动来表达意见是一种常见、的舆论表达形式，如鼓掌、集会、游行、罢工等。在班级中，当一种消极舆论形成一定的规模之后，一方面，它所集聚的舆论力量需要以某种方式来宣泄，另一方面，它也需要以某种行为更鲜明、更激烈地表达舆论群体的集体意见，此时，集体的消极行为往往是最佳选择。消极行为既有可能是“有所为”，即做不该做的，如扰乱课堂秩序、损坏公物、鼓倒掌、喝倒彩等，也有可能是“不作为”，即不做该做的，如集体逃课、逃避劳动、不做作业、不参加集体活动等。行为形态是消极班级舆论发展到一定程度的产物，是班级舆论的激烈表现形式，对班集体具有一定的破坏力。因此，班级管理者应该深入班级了解情况，及早发现、引导和化解消极班级舆论，尽量避免集体性消极行为的发生。

——杨孝如．消极班级舆论简论[J)．当代教育科学，2005，(11)．

任何班级中都会有负面影响的学生，这些学生主要分为两类，一类是有反从众心

理，不愿意从众，愿独辟蹊径，有与众不同的观点，以表明白身的存在。另一类便是自制力差，个人意识突出，虚荣心强，好哗众取宠，专门与纪律制度唱反调的人。

这些学生往往很聪明，或某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批在是非面前动摇不定的同学，有力加强正确舆论的教育与约束力。在日常学习工作生活中，找机会与这些学生谈心，肯定他们的优点，委婉道出缺点，并指出这些缺点对他的不利影响。在集体活动中，对于他们的正面作用，公开肯定与表扬，培养他们的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确的舆论靠拢。

——池淑琴．班级舆论引导初探[JJ．教书育人，2005，(1—2)．

树立正确的班级舆论导向

潘丽萍

一个班集体的好坏，体现在许多方面，如课堂气氛是否活跃，自习课上是否安静，打扫卫生是否到位，集体活动是否积极，班干部说话有没有威信，同学们之间是否和睦??大家会发现，在一个班级中，这些方面都是有关联的，班主任要想把这些工作都做好，实际上只要抓住一件事——树立正确的班级舆论导向。

正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非， 提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。它在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。而正确舆论的形成，不是自发的，它是在班主任老师的正确引导下，经过老师和全班学生的共同努力而形成的。

我在几年的班主任工作中得出以下经验，与同仁们共同交流、商榷： 一、早抓养成教育，夯实正确舆论形成的基础

在新班级形成之时，就应该向学生宣讲学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。确定这些具体化、情景化的政策、制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。

这个过程也就是培养学生良好习惯的过程。习惯的养成，对于人的性格、命运都起着重要作用，它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。我班在建立之初，我就以“勤思、善学、情高、志远”为班级目标，要求学生做到“勤于思考，善于学习，情操高尚，志向远大”。目标确定之后，需要严格的长期的努力做保障。

好的习惯总是不容易接受，没有严格的要求很难形成。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任采取以表扬为主、批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。

二、明确思想观念，确立正确舆论形成的高标准

当然，在要求学生明白什么事不该做，什么事该做的同时，还应该让学生明白为什么不该做，为什么该做，这就需要解决学生思想上的疑惑。中学阶段正是对人生的认识逐渐明朗并趋于稳定的阶段。人生观、世界观、价值观、审美观的教育就显得至关重要。例如我们班主任常常在班级中强调中学生的发型、服饰等要求，大部分学生能做到，但总有个别现象。有一次，我班学生林某，周日进校后，我发现他。精神抖擞，好象变样了，再一

看，原来他换了个发型——头顶的头发一根根竖着。我当时想，这只是一个开始，如果我现不制止，以后男生都会跟着学。于是我当即把他叫到前面，让大家观察一翻（也好借此机会羞羞他），然后大家展开讨论，这种发型到底好不好，讨论结果是：发型是好看，挺帅的，但是不适合于现在的我们。后来他再也不敢梳这种发型了。

我们应该经常通过师生专题讨论墙报、演讲、主题班会等形式，对学生进行以上教育，主要培养学生的正确的公私观、荣辱观、恋爱观、劳动观、幸福观，使学生初步形成正确的政治方向，初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。具备以上能力与素养方能在是非、美丑、善恶等问题上作出正确的选择，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。

三、培养主人翁精神，营造正确舆论形成和运转的氛围

中学生逐渐显露出成人化的心态，或事不关己高高挂起，或碍于情面，或胆小怕事，或贪图小利，或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准，却不表现出来，从客观上助长了歪风邪气，无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以，培养学生主人翁的态度和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。

通过专题讲座和对日常生活中事件的态度，来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。尤其强调对班级应承担的义务和权利，如打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举和选举权、使用公物等。有一次，学校安排每一个班级一项校处除草的任务。通过实地观察，我发现任务并不是很重，只要十个人就可以了。那么派哪些人去做呢？班干部？还是纪律表现差的人？都不是！我回到班级中，把具体情况在班内介绍了一下，接着说：有谁愿意去执行这项有意义的义务活动，请到劳动委员处报名，需要十名同学。结果几乎全班同学都想去。最后报上名的十名同学，劳动时特别认真，没报到名的同学，只能等待下一次机会了。

四、树立优秀榜样，确立正确舆论形成和运转的领头羊

学生中威信高的同学往往被选为班干部。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。

为了提高班干部各方面的素质，我每月对班干部的工作进行民主考评。反响小的班干部就虚心听取同学们的意见，改进工作方法；反响大的就改选。记得在我班的一次民主考评会议上，班长在做好工作小结之后，请同学们对她的工作提意见，大家都非常踊跃地、诚恳地提了许多意见和建议。这样开诚布公地提意见比背后不计名地投票，效果会好一些。在这过程中，我发现有一学生钱某提的意见非常好，每一位班干部都点名请他提意见，于是我就提出请他担任班干部的监督员，得到了大家的认可。当然，这其中也不排除有故意报复的个别现象，班主任一定要仔细观察，做好工作。

要把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权，给予他们自主权，给予他们反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事坏言论。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。

五、转化化后进，扫清正确舆论形成和运转的绊脚石

任何班级中都会有在反面有影响的学生，这些学生主要分为两类：一类是有反从众心理。特点是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意从众，愿独辟蹊径，有与众不同的观点，以表明自身的存在等，我班姚某就是属于这种类型，例如，我要求每位学生写一份考前复习计划，他会说，这种东西我写过不知多少遍了，关键是看行动；另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生，我班沈某就属于这种类型。

这些学生往往很聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。

对第一类学生首先本着爱护和尊重的原则与学生谈心，要使学生认识到自己现有的思想状况及反从众的心理在人的成长过程中的意义，然后师生共同分析反从众心理发展的两种可能，帮助学生选择好的发展方向，引导他们发展自己的创造性思维。第二类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主，以表扬为主，多肯定他的优点、闪光点，并提出热切期望：如果他(她)的作用发挥出来，那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中，尤其在集体活动中，对于他的正面作用，公开肯定与表扬，培养他的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确舆论靠拢，并为班级建设添砖加瓦。

舆论总是在各种活动中逐步形成的。如果在每次活动后都能及时开展一次表扬与批评的活动，久而久之，就能让那些无视集体活动和荣誉的学生在强大舆论压力下，逐渐变得自觉与主动。当然，不管是正确的还是错误的舆论，对学生来说，都只是一种无形的外部压力，而自我思想斗争才是学生进步成长的最重要的内部动力。因此，班主任在工作中要教育班级学生通过自己对各种问题的不断的反复思考和权衡后，能把感受到的正确舆论的影响，转化为个体的内在需要和自觉行动。只有做到了这一点，正确舆论的作用才算得到了真正的体现。

一个健全的集体，除了共同的奋斗目标，选拔培养学生干部，组织集体活动，培养优良的学风和班风外，在班级建设中还离不开正确的舆论导向。在班集体建设过程中，正确的舆论，起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的发展方向，发扬积极因素，克服消极因素。它能扶持班上的好风气、好精神蒸蒸日上，发扬光大，它能把班上的坏现象和不良思想消除在萌芽状态。一个班级，有了正确的舆论，好人好事会层出不穷，歪风邪气没有藏身之处。

正确的班级舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见，是班主任教育和学生自我管理的手段。它需要班主任老师的正确引导和全班学生的共同努力而形成。

建班之初，我和学生一起制定了班级量化系列前三，考试成绩系列前三的奋斗目标。在刚刚结束的第一次调研考试中，我们班级的目标顺利实现，也是实验班系列中唯一的“双优班级”。与此同时，我们也定下“紧张、和谐、团结、奋进”的班风和“刻苦、认真、好学、多思”以及“比、学、赶、帮、超”的学风。短短的三周，我们的目标实现了，同时班级形成了良好的学风和班风，不可否认，是班级舆论的作用。但是，班级的良好建设和健康发展还是要靠正确舆论来给同学们做导向。下面，我谈谈如何引导正确的舆论导向。

一、举行主题班会，对班级形成的正确舆论有促进作用。

一次组织良好的主题班会，是学生充分发挥民主，进行自我教育，开展批评与自我批评的机会，是我们德育的主阵地。通过举行主题班会，一是倡导并培养正确的舆论，引导整个班级的舆论走向；其次是给有缺点、犯错误的同学提供了认识错误的良好的氛围，让他们明白自己的作为违背正确的舆论。例如：“我们都是一家人——267”、“我

为班级增光彩”、“我是班级一员”、“我是一滴水”主题班会，弘扬集体主义精神，形成热爱集体，热爱班级的舆论；在班会课之初，叫几个同学说一说本班制定的奋斗目标是什么，内务、卫生、三操、纪律等要求是什么，班级制定有什么样的常规管理制度等，通过这些给量化扣分，犯错误的同学以舆论的谴责。

二、通过组织各种活动，促使正确舆论的形成。

班级中的各种活动，教学活动，体活，团活、德活，公益活动，志愿者活动，社会实践活动等，可以使学生在活动中受到教育，形成正确的舆论。这些活动可以促进集体成员之间的相互了解和相互沟通，可以让学生知道团结力量才是最大的，让他们自觉地团结在一起，培养他们的集体主义，形成良好的集体舆论。在各种活动中，要教育学生正确处理好集体舆论和自我思想斗争的关系。班主任要教育学生通过自己对各种问题的不断思考和权衡以及事后的反思，感受到正确舆论的导向，同时把正确舆论转化为个体的内在需要和自觉行动，这样，正确舆论才算得到真正的体现，我们的教育目的才能真正实现。 三、结合班级学生的实际，及时进行批评和表扬，为正确舆论的树立创设良好的氛围，对发展巩固正确舆论有重要作用。

班主任要及时正确地表扬，发现好的典型，树立榜样、鼓励先进、弘扬正气。班会上用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，团结奋进，这对培养学生做人要爱国爱家、爱集体爱他人有着积极的贡献。班主任要能善于发现学生身上的闪光点，特别是发现品行或成绩较差的同学的闪光点，表扬好人好事，及时批评错误思想和言论及不文明行为，抵制歪风邪气，从而形成人人要求进步，人人争做好人好事，以及人人为集体的好风气。这样以来，在整个集体里，同学们学有榜样，比有目标，不良的言行和错误的舆论就没有了立足之地和成长的土壤，整个集体的舆论氛围会越来越好。

我班里，内务扣分的同学主动投稿为量化争分，我会在班会课上点名表扬，重大违纪学生在本周以及以后的日子里，争做好人好事，将量化中扣掉的分数争回，我也会及时表扬。另外，在一周的时间里，对班级各个方面表现突出，或者在学校的活动中获奖和受到表扬的同学，在班会课上，我们将他们评选为每周之星，比如，学习之星，内务之星，纪律之星，劳动之星，勤奋之星等等。全班同学，人人学星，人人争星。

四、个别学生要个别引导。

首先，在选拔班干部的时候，在学生自己推荐，投票竞选，开展民主的基础上，班主任老师一定要慎重考虑，严格考察，把那些能力强，责任心强，甘于奉献，成绩优异，威信较高的学生选拔出来。对班干部，他们也是普通学生中的一员，本身也存在着这样或那样的缺点，在开展工作的过程中，老师要培养和教育好他们。教育他们虚心诚恳，严于律己，以身作则，引导他们正确处理个人与集体的关系，团结同学，平等待人；同时也给他们减压，帮他们树立信心，改正错误，正确处理班级工作和自我学习之间的关系，建立威信，用良好的人格榜样和优异的成绩带领班级向更加良好的方向运行，从而促进良好舆论的形成。

另外，在使用的过程中，对于一些干部的不良品行要及时指出来，限期整改，对改不了的干部一定要撤除职务。比如，由于自己班干部的身份，在班级管理的时候，方式方法不当，出言不逊，或者违纪行为不断，仗“势”欺人，我们一定要坚决取缔。还有，

对于两面派的干部，在老师面前是一套，在同学面前是另一套，不能把老师的意愿传达下去，或者散播一些不利于班级团结的言论，这样的班干部也一定要坚决取缔。

对个别品行表现较差，量化、学习总是出现问题的学生，班主任老师要摸清情况，分析原因，对症下药，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，用爱心、耐心、热情感化教育他们。同时要抓反复，反复抓，将这项工作作为一项长期的任务，从而提高这些学生的思想觉悟。坚持：重犯错误不急噪，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题难解不放手。经常违纪的学生，同学们是非常讨厌的，这样的学生怎么处理，全班的同学都在看着班主任。所以作为老师，处理是否得当，对整个班级的建设起着至关重要的作用，对班级的舆论形成和良好发展也有重要作用。总是因为自己的行为而影响整个班级的建设，这样的学生我们必须教育好。首先从思想意识上让他转变，通过谈话的方式，帮助他找到真正的原因。然后，我们要和他讲到责任和荣誉，一个班级就是你头上的一张名片，生活在一个集体中要对集体负责，对自己负责同时也是对别人负责。能够转变自新的同学，我们要大力表扬，并且鼓励其为班级建设多做贡献，做好人好事，投稿，搞卫生等等。屡教不改的同学，要按照学校的规章制度，严肃处理，从班级中剔除，坚决不让个别的学生影响到整个集体。

通过以上几个方面的做法，在班级的建设和发展中形成良好的舆论，对于全体同学和整个集体都是有利的，所以今后的工作中，我们作为班主任老师，要大力开展各种创新活动，在集体中教育好学生，培养学生的实践能力，提高综合素质，为未来社会的需要储备人才。

班级舆论与班级群体素质是相辅相成的，健康的班级舆论能提高班级的群体素质。在班集体中，营造舆论氛围是必要的手段，提高班级群体素质是最终目的。班主任要重视健康的班级舆论的引导，教育学生多看社会前进的主流，正确对待社会阴暗面，提高学生的政治素质；加强学生的思想品德修养，提高学生的审美素质；引导学生勤奋学习，提高学生的科学文化素质，最终以提高班级的个体素质引导健康的舆论，以引导健康的舆论提高班级群体素质。

提高班级群体素质，引导班级健康舆论，必须从三个方面入手：一是班级物质文化，这属于班级文化的硬件，是看得见摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置，以及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐形教育功能与教育效果。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥班级文化的教育功能，让教室的每个角落，每个墙面都能说话，都能微笑，都能育人，从而达到教育人、培养人和熏陶人的目的。二是制度文化建设，主要表现为班级规章制度。规章制度定得好坏，是否科学合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志。三是精神文化建设，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。

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