1.戴头饰分角色进行朗读。
2.范读引导学生，抓住词语，体现狼和小羊的不同态度。 读三次对话，注意语气。 狼小羊
想吃故意 (高昂稍快) 吃了一惊温和(平缓) 气冲冲 (蛮横无理) 可怜喊先生(害怕) 龇着牙逼近 (穷凶极恶) 扑去反正
3.分角色朗读课文。
4.将课文读给家长听听，让家长评评你读得是不是有语气。出示寓意： 对待像狼一样的坏人只讲道理是不行的。 五、作业。 附：板书设计 狼小羊
想吃故意吃了一惊温和 气冲冲可怜喊先生 龇着牙逼近 扑去反正
8* 谜语
教学目的要求：
1. 借助汉语拼音读准生字的音。
2. 理解谜语每句话的意思，猜出谜底。并能说出是怎样猜到的。 3. 能另外说出一个谜语让大家猜。 教学重点难点：
1. 看拼音正确、流利地朗读课文。
2. 理解每句话的意思并猜出谜底。( 重点) 3. 说出是怎样猜出谜底的。( 难点) 教学思路：
根据“谜语”特点，教学中教师首先指导学生读谜——懂谜——猜谜—
—悟法( 第一则) ；学生自己再猜第二则，朗读——做猜谜游戏。体现讲练扶 放相结合的原则。通过诱导启发，培养学生的思维能力。 教学资料： 补充谜语两则：
头戴红冠子，身穿花布衣，清晨歌一曲，催人早早起。( 谜底：) 一个绿娃娃，跳水顶呱呱，冬天它睡觉，夏天把虫抓。( 谜底：) 教学用具： 小黑板一块。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时
一、导入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天咱们这节课一起来猜谜语好不好？谁 知道猜谜语有什么好处？
今天我们的第8 课，有两个谜语让我们动脑筋来猜猜，看谁最会动脑筋， 看谁最聪明。不光能猜到谜底，还能摸到一些猜谜的方法。 二、初读课文。
看拼音自读课文。
先小声自由读。然后指名分别朗读两则谜语。最后集体读。 三、学习第一则谜语。
1. 分句细读，找出重点词语，理解句义。 (1) “小小白花天上栽”重点词语是“白花”。想：哪里的花？什么样子？ ( 白色、小小的)
(2) “一夜北风花盛开”，重点词语是“北风”“盛开”。想或者讨论： 什么情况盛开( 盛开，指花开得茂盛) ？什么时候刮北风？ (3) “千变万化六个瓣”重点词语是“六个瓣”。想：这种花基本形状是 什么样儿？这种花个个形状都一样吗？从哪个词语看出来？ (4) “飘呀飘呀落下来”重点词语是“飘”和“落”。“落”和“飘”说 明这种花的什么特点。( 由空中轻轻掉下来)
2. 通读整个谜语，分析思考，概括事物特征，猜出谜底。
这种“花”在冬天天上开，是白色的，而且轻轻的从天上往下落——雪 花。
3.总结猜谜语的方法。
这则谜语你是怎么猜到的？能分步说一说吗？(想、议、结)
弄懂每句话的意思，把握谜语所说的特点，想什么事物符合谜语所说特 点。
4.教师板书。再读谜语，总结学习方法。
小小白花天上栽，(颜色)一夜北风花盛开。(季节)千变万化六个瓣，(形 状)飘呀飘呀落下来。(动的样子)
5.读熟谜语，鼓励学生背诵。自读——试背——互背。 第二课时
一、(投影器)投出第二则谜语，运用上一节课学的猜谜的方法，读→找 →猜第二则谜语。
高山不见一寸土，(也可改为“块石”)平地不见半亩田，江河湖海没有 水， 世界各国在眼前
(引导学生阅读并指导学生加深理解，得出谜底。)
二、将印有下面一首谜语的卡片发给每个学习小组(同桌两人为一组)， 共同读通谜语的每一句话，领会词语，猜出谜底。 yízh? xǐ qǐ gū guài shǒ u
一只稀奇古怪兽 bēu
i sháng shang le liáng zh? shǒ 背上生了两只手 dù lì tǔ
n le xǔ du? r?n 肚里吞了许多人 m u
jíjíáng máng cháo qiàn zǒ 急急忙忙朝前走
说出谜底，并具体说明是怎么猜出来的。
三、独立阅读并猜出谜底。(多给差生一些机会练习) 四、猜出老师补充的两则谜语的谜底。 (补充谜语在“教学资料”部分)
(杨福海)
单元基础训练 教学目的要求：
1.认读和区别大写字母的形体。 2.学会6个偏旁部首。 3.根据图画，读写词语。
4.理清句子间的联系，训练学生的思维能力。 5.学习和掌握7个字的字形。
6.通过说话，训练学生的观察能力和口头表达能力。 教学重点难点： 指导练习第五题。
教学时间： 四课时。 教学过程： 第一课时
一、教学第一题，认读8 组大写字母，区别形体。 1. 指导学生借助小写字母，认读。要求读音正确。 2. 指导观察字母的形体，注意每组字母的异同。
3. 出示小黑板认读，让学生说说字母形体的不同之处。 3. 通过抽查，指导全班学生认读和记忆字母形体。
4. 用形象的语言，帮助学生记忆和巩固字母的读音和形体。 二、教学第二题，掌握6 种偏旁和带有这些偏旁的字。 1. 指导认读和书写偏旁。
2. 指导学生从课本中找出学过的字，认读、书写。教师巡回指导，纠正 书写中的错误。
三、教学第三题，训练学生进行初步的逻辑归类。 1. 看图读词，注意读准字音。
2. 指导给这些词分类，并口头交流。 3. 按要求给词分类，并进行抄写练习。 第二课时
一、教学第四题，学习用字组词和用词组句。 1. 指导学生读句子。第一句，“再见”读重音，语调上扬。第二、三句
是一般陈述，语调较平缓。先示范读，再指名读，最后指导全班学生练习读。 2. 指导写“宫”“站”“蛙”的方法。 3. 指导学生抄写句子。
二、教学第五题，训练学生的思维能力。
1. 指导学生逐句读一读，了解每句话的意思。
2. 指导学生弄清事情发展的顺序和每个句子的意思，找出句与句之间的 内在联系。
3. 指导学生把关系密切的句子连在一起。( 在每个句子前加序号。排列顺 序为3 、1 、4 、2)
4. 按顺序读句子，师生评议。启发学生说说为什么这样排列。
5. 教师出示句子卡片，组织学生分组持卡表演排列顺序和过程，边表演 边指导学生朗读。
7. 按顺序反复读一读。 第三课时( 写字训练)
一、指导学生观察认读田字格里的7 个字：竿、客、岁、员、争、晨、
骂。
1. 这些字在结构上有什么共同特点？( 上小下大)
2.每个字各分几部分？(上下两部分)分别在田字格的什么位置？(横中 线三分之一处有一部分，三分之二处有另一部分)
3.通过对比，让学生感知：只有写得上小下大，结构才匀称，字形才美 观。
举例“竿”分别写成上小下大、上下一般大、上大下小三种样子，让学 生比较体会。
二、教师示范，指导学生在练习本的田字格中分别书写。
1.教师黑板上画田字格，写出各个字的上面部分，指名学生补写下面部 分。师生评议。
2.指导学生在自己的生字本的田字格上面约三分之一处练习写“?、宀、 三、指导学生整体分别练写各字。 1.学生书写，教师巡回指导。
2.组织学生书写比赛这7个字，教师择优展示，评议。 四、让学生自己反复书写几遍。 第四课时(说话训练)
一、导入：这节课我们看图练习说话。书上有两幅图，我们先仔细看看 图，然后说说这两幅有什么相同和不同地方。 二、指导学生看图。 1.指导看第一幅图。
(1)从这幅图上你看到了什么？(一个小女孩、两盆花和一只小鸟) (2)小女孩穿着怎样？正在干什么？(手拎水壶浇花)她的手在什么地 方？(双手握着水壶)花盆中的花开得怎样？(花还没开，是花骨朵) 2.指导看第二幅图。
(1)从这幅图上你看到了什么？(一个小女孩手拎着水壶、两盆花、一只 花猫和几只蜜蜂)
(2)小女孩穿着怎样？正在干什么？(手拎水壶看着花，好像在数数)花盆 里的花开得怎样？(都开了)
3.比较两幅图的相同处和不同处。
(1)仔细看图，这两幅图哪些地方画得一样呢？(都有一个小女孩、两盆
花，都是小女孩用喷水壶浇花)哪些地方画得不一样？(正在浇花——刚浇完 花；盆里花未开——花全开了；一只小鸟——几只蜜蜂、一只小花猫；小女 孩穿着袜子——没穿袜子)
(2)第二幅图比第一幅图多了什么？ (几只蜜蜂、一只小花猫)少了什 么？(一只小鸟、小女孩的短袜子) 三、对照图画，练习说话。
1.书上有几幅图？(书上有两幅图)这两幅图画的是什么？(一个小女孩
用喷水壶浇花)小女孩是在什么时候浇花的？(在花未开和花全开的时候)引 导学生连起来说一说。(书上有两幅图画，画的是一个小女孩在用喷水壶浇 花。一幅图画是花没有开时，小女孩正在用喷水壶浇花，一幅图画的是花开 全开时，小女孩刚浇完花)
2.这两幅图中，小女孩穿戴着什么？(小女孩都穿着裙子、皮鞋，系着红
领巾、头花；第一幅图中小女孩穿了一双短袜) 各是什么颜色？指导学生连起 来说一说。
3. 两幅图中小女孩的动作表情各是怎样的？图中两盆花的花盆和花的颜
色各是什么？指导学生连起来说一说。
4. 两幅图画的画面上，除了上面谈到的以外，周围还有什么东西？( 第一 幅图中，从远处飞来一只小鸟，第二幅图上有几只蜜蜂正在采蜜，花盆旁边 还卧着一只小花猫)
四、指导学生对照图画，说一段完整、连贯的话。
1. 引导学生就第一幅图上的内容连起来说一段话。先一句一句说，再连 成一段话。
2. 引导学生将第二幅图上的内容连起来说一段话。 3. 引导学生将两幅图上的主要内容说一段话。 ( 杨苏琴)
第四单元 单元备课指要
第四单元属于教材的第二大部分内容。本单无从知识内容上讲，有归类 识字( 二) 和两篇看图学文《骆驼和羊》、《我要的是葫芦》。从训练的要求 上讲，加强了词句训练、朗读训练、说话与写话等方面的训练。与此同时， 渗透了辩证唯物主义的教育思想，使学生初步懂得事物之间是互相联系着 的；并学会全面地看问题。
《归类识字》( 二) 共有5 课。第1 课分两部分：第一部分是看图按事物 归类识字，学习六种农活的名称；第二部分是一首儿歌，四行两句，押ao 韵。第2 课是独体生字加一部分组成合体生字。第3 课是用熟字带出生字的 方法识字。第4 课是熟字加偏旁部首成为生字，所学的13 个生字均属形声字。 ( 其中“讲”系音变形声字) 第5 课是熟字加偏旁部首成为合体生字。其中有 11 个生字属形声字。
根据归类识字的特点，这部分教材的训练要求是：
1. 懂得归类识字的特点；学会69 个生字的音、形、义，并会连词读写。 2. 初步认识形声字的特点，能用来帮助识字。
3. 在语言环境中识字，进行词句训练，知道同音字、音近字都要分清字 形、字义，并会运用。
归类识字( 二) 在教学中应注意以下几点：
1. 掌握识字工具，继续教给自学方法。识字的工具即：汉语拼音；偏旁 部首与笔画、笔顺规则；独体字；字典。学生初步掌握了以上四套识字的工 具，就具备了读准字音、分析字形、了解字义等独立识字的能力。
2. 归类识字教学中要强调四个结合，即：按照《大纲》的要求，把字的
音形义结合起来；把识字和认识事物结合起来；把识字和听说读写结合起来； 把识字和写字结合起来。
3. 通过分析、比较，认识形声字既表音，又表义的特点，不仅扩大识字 量，而且要逐渐培养学生初步的独立识字的能力。
《骆驼和羊》是一篇多幅图的看图学文，课文讲的是骆驼和羊都只看到 自己的长处，因而争论不休，最后找老牛评理的故事，告诉人们看问题要全 面，不能只看到自己的长处。其训练要求为：
1. 读通、读懂课文，懂得“只看到自己的长处，看不到自己的短处是不 对的”这个道理。
2. 在看图学文中培养观察能力和理解词句的能力。 3. 在语境中学习12 个生字词。
4. 能正确、流利地朗读课文，并背诵、默写最后一段。
《我要的是葫芦》是教材修订后的看图学文。课文讲的是一个人种葫芦， 不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落
人教版小学语文第三册教案
《新编小学语文教案》编写 参考意见（代序） 毕来林
《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学，必须实事
求是，从实际出发，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教 学质量。”很明显，小学语文教学质量的提高，有赖于教师素质的提高，而 要提高教师的素质，除教师自身具备一定的思想认识和较高的业务基础外， 很重要的一点，还在于直接的教学实践和间接地吸收优秀的经验。一个设计 优化的教案，可以说是特定的环境里，特定个体一定的教学成果和智慧展示 的结晶，把它们汇集起来，形成系列，便是特定环境、特定条件下众多群体 的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者，对 于提高一线教师的业务素质，对于促进语文教学的研究与改革，无疑具有积 极的作用。
这套新编教案，以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据，以单 元为整体，紧紧围绕基础训练项目，分组（单元）分课编写，把指导学生正 确地理解和运用祖国的语言文字，培养初步的听说读写能力；在听说读写训 练的过程中，进行思想教育和道德品质教育，培养审美情趣，发展学生的智 力，培养良好的学习习惯作为基本目标。把教师为主导，学生为主体，训练 为主线作为设计教案的（教学过程的）指导思想，使这套新编教案真正成为 切合小学语文教学实际，启发教师教学思路，能举一反三的施教方案。 新编教案的体例，分单元分组、单课（两类课文、读写例话）教案、基 础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。
一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后 按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第×单元备课指 要”为题，围绕本单元的基础训练项目，点明本单元所含的教学课目和教学 内容，确定本单元的语文基本功训练重点，指出本单元所属课文的训练要求 和教学建议（要点）、教学注意点。注意前后各单元和课文之间的联系和衔 接，突出本单元的智能训练。
二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入 学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学 文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级则依据单元分 组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话，分课目分课时设计教案。 各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到教师的 讲读和学生的自读与训练各有所专，又相互联系，成为一个相对独立的整体。 新编教案的每一篇教案的内容和安排项目，一般为教学目的要求，教学 重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备（这两项可有可无）、教 学时间（课时）教学过程等。
教学中教学目的要求的确定，要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际，着 眼于学生语文基本功的训练（包括基础知识，听说读写的基本技能和观察、 思维、想象、记忆等基本能力的培养）和思想教育（包括思想认识，道德品 质，意志品格，审美情趣，学习习惯等）两个方面。教学的重点和难点，也 要结合教学要求、学生的实际和教材的内容，有针对性地、准确地确定。设 计教学思路，要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要
注意的问题，充分体现教改精神，并注意与教学过程的联系。选编教学资料
要侧重《教学参考》以外，与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价 值的备课资料，力求翔实、精当。
教学过程是新编教案的主体部分，它包括具体的教学内容、教学步骤、 教学方法和师生的双边活动，是教师教学思想、教学艺术风格的具体体现。 因此，设计教学过程要符合学生的认识规律，注意从不同类型课文的特点和 学生的实际出发，合理安排教学环节。要注意体现课文、例话和训练这三种 教案的不同特点，要依据课文体裁的不同，篇幅的长短，内容的深浅和训练 的难易，以及各年级学生的知识技能水平和接受能力的差异，合理安排课堂 组织形式，确定教师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读 课到阅读课到读写例话和基础训练，设计教学过程时，教师讲解的成分要依 次减少，而学生自学的成分要依次增多。从教学程序上，讲读类课文一般分 指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过 练习加深理解等内容，其间教师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分 少一些，阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文，则可分提示要点、学生 自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分讨论，以及课 堂练习等内容，其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要体现指导读懂、 自学讨论、获得新知，联系单元组课文的知识和重点项目，指导读写实践等 步骤。基础训练课要树立整体观念，突出单元组训练的系统性、综合性和实 践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。
1. 讲读课文。讲读课文是教师对学生进行阅读训练的示范教材，一般地 说来，其教学过程可按照由整体到部分再到整体的顺序进行。教案的编写要 从整体着眼，从部分入手，进行字、词、句、段、篇的教学，注意每篇课文 各部分之间、每个部分与整篇课文内容的内在联系，通过部分研习，回归整 体，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解，并从中掌握学习方法，培 养阅读能力。同时，要注意根据各个年级的不同要求确定每一课的训练重点。 低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重进行词句的训练；中年级要突 出过渡性，在继续抓好词句训练的基础上，抓好段的训练和由段到篇的过渡 性阅读训练，加强学生自学能力的培养；高年级要以篇的训练为重点，进一 步提高学生的综合阅读能力。在每个年级段，还要注意不同程度地渗透朗读、 默读、复述、背诵的训练，以及良好的学习习惯的培养。新编教案的这一部 分内容主要有以下几点： （1 ）指导预习，初读课文。
预习是学生自求自解课文内容的最初途径，目的是为精读课文作好准
备。教师要放手让学生自查字典，自提疑难，自解课文大意，并练习作简要 的标记，如圈划重点、批注疑难等。教师的指导应重点放在激发学习兴趣， 教会预习方法和检查预习效果上，帮助学生在整体上初步感知课文内容。 （2 ）指导学生精读细读课文。
指导学生精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指
导学生理解词句的意思和感情色彩；了解句子与句子之间的关系，段与 篇的层次和内在联系；掌握课文的主要内容和中心思想，体会课文作者的思 想感情；掌握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有： 教师的引导、提问、点拨和讲解，学生的听说、阅读、思考、讨论等。教师 的讲解要讲究方法，注意适度，要善于指导学生思考的方向，教给学生思考
和读书的方法。对学生思而易误的地方，教师要适当讲解；对估计学生疑而 难解或足以促其智力发展的地方（亦即重点难点），教师的讲解还可适当透 彻一点。学生的讨论要体现教师的引导，避免出现表面上热热闹闹而学生并 无所得的教学后果。
为了启发学生的思考，组织学生讨论，要善于设计一系列富有启发性和 典型性的问题（结合学生质疑），以培养学生初步的分析问题和解决问题的 能力。问题的设计要注意以下几点：①目的要明确，要根据每一课的教学目 的要求，通盘考虑该问什么，为什么这样问，在何处用什么方式问等，问题 的答案和要求学生回答的程度尽可能在括号内注明。②语言要简练，问点要 准确，并富有启发性和思考价值，避免出现泛泛而问而没有思考价值的现象。 ③问题的设置要深浅适度，难易相当，大小相宜，面向全体，突出重点，防 止过大过深或过碎过浅空泛呆板。④问题与问题之间要注意相互衔接，有一 定的逻辑性。
（3 ）归纳整理，总结提高。
这一教学环节的目的是将学生获得的知识加以梳理，使之条理化、系统 化，并加深印象，提高认识。可通过围绕全篇课文内容，设计带有总结性的 与课文思想内容和语言形式方面有紧密联系的问题，指导学生有感情地朗 读、默读、复述、背诵等方式进行。 （4 ）通过练习，加深理解。
练习是知识转化和能力迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设 计，并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原则。 所谓练要有序，就是要按课文教学的层次和学生的特点，循序渐进，由浅入 深，从简到繁，先单项后综合，形成一定的序列。学生预习自学阶段，可设 计一些帮助其理解课文基本内容的练习题，包括利用工具书学习生字新词 等。其答案一般可在文中直接或间接找到。在讲读分析阶段，可设计一些能 帮助学生熟悉和掌握课文中心的练习题，包括理清作者的思路，体会作者思 想情感等。其答案要使学生在认真读议后运用所学过的知识或联系上下文才 能找到。在回归总结阶段（也可在讲读中），可设计一些有一定坡度和难度 的思维训练题，包括领略课文优美的文辞，欣赏课文的优美意境，理清作者 的写作顺序等。这样各个阶段穿插训练，且各有侧重，当堂完成，既训练了 学生的能力，又减轻了学生的课业负担。所谓练要有法，就是要教给学生一 些基本的练习作业的思考、动笔方法，以及教师根据练习内容、练习形式、 练习层次等给以恰当的辅导、点拨，使学生能当堂顺利地完成课堂练习。 （5 ）设计恰当实用的板书。板书是教学过程中必不可少的辅助手段。新 编教案的板书设计，要紧扣教材内容和教学要求，突出教学重点，体现课文 脉络，反映作者的行文思路、教师的教学思路和学生的学习思路，做到目的 性和准确性、条理性和简洁性、实用性和美观性的和谐统一。板书可以随着 教学的进程逐次出现，也可以总体附于全篇教案后，以供参考。
2. 阅读课文。阅读课文是学生半独立阅读性质的课文，是培养学生自学 能力的重要凭借之一。编写教案时，要注意适当提高学生自学的要求，着重 于指导学生自觉地运用讲读课中学到的知识和方法进行阅读，使这些知识、 方法，得以复习巩固，强化迁移，逐步形成独立阅读的技能。教师的主要责 任在于对教材的重点和难点作必要的指导和点拨，并且要少而精，要有扶有 放。凡是学生自己通过反复阅读、动脑思考能解决的问题，教师就要放手让
学生自己解决。教案的这部分内容主要有：
教师提示阅读要点，学生自能读书；教师指导阅读方法，学生揣摩阅读 规律；学生提出疑难问题，教师组织学生共同议论，联系旧知（主要指讲读 课中新学到的知识）学习新知，在了解全文内容的基础上理解重点，突破难 点，真正读懂课文。课堂练习和作业也要由学生独立完成。板书的设计也要 体现阅读类课文的教学特点。
3. 读写例话。读写例话是以学生学过的一篇课文为例子，帮助学生领会
本单元读写训练重点的一种课文形式。它往往起着统领本单元组课文知识， 把本单元组读写训练项目加以概括的作用。读写例话不同于知识短文，它虽 然也提供一些读写知识，但这些知识是通过学生的自学得到的，是学生从感 性认识上升到理性认识，并用于指导读写实践的知识。编写这部分教案时， 首先要注意指导学生自己读懂，通过自学和讨论，自觉形成读写例话所谈的 认识，同时，要注意和本单元组课文特别是讲读课文的联系，引导学生运用 课内形成的读写基本功进行读写实践。体现精要、好懂、有用的特点。 4. 基础训练。基础训练是在一定阶段对学生进行字、词、句、段、篇、 标点和听说读写的知识与能力的综合性训练，它往往安排在每个单元组课文 后面，由各种形式的作业练习题组成。它与本单元的课文有紧密的联系，但 又有相对的独立性。它的各项训练，既有横向联系，又有纵向联系。编写教 案时，要树立整体观念，突出各单元组训练的系统性，综合性和实践性，体 现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。要注意联系学过的课文， 引导学生自觉地运用已备的知识和技能，动脑、动手、动口，举一反三，触 类旁通，解决基础训练中的问题，培养学生语言和思维的发展。 新编教案在编写时，要从总体上把握以下几点： 1. 要依据《大纲》，紧扣教材，密切联系学生的实际，确立明确的教学
目的和要求；要恰当地确定和突出教学重点，找准并突破教学难点；注重语 言文字的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，扎扎实实地进行听说读写 的基本功训练；培养学生初步的分析问题和解决问题的能力，以及良好的学 习习惯；注意开发学生的智力，发展学生的思维，提高学生的认识，在语言 文字的训练中进行思想教育和审美教育。
2. 合理安排教学程序、教学内容和教学时间。教学程序的设计要力求目 标集中，思路清晰，切合教学实际；每个环节的设计要有纲有目，语言表述 要简明扼要，内容安排要详略得当。
3. 遵循语文教学规律和学生认识事物的规律，处理好“扶”“引”“放” 的关系。教师要“扶”得得法，“引”得适度，“放”得得当。要着重进行 教法和学法的设计，形式要因文而异，在反映相对固定的教学内容和设计教 学程序时，要尽可能设想到教学中的偶发因素，使新编教案既有科学性和创 见性，又有预见性和实用性。
最后需要强调的是，教学有法，教无定法。教学有法是指教学要遵循一 定的规律和原则；教无定法是指教学的方法由于受教学思想、教师素质、教 学对象和教学内容等因素的制约，不能强求一律。同样，教案的设计有固定 的形式和体例，但又不能拘于一格，只要是有利于启发教师的教学思路，有 利于调动学生学习的积极性，有利于减轻负担，打好基础，培养能力，发展 智力，提高质量的教学设计，都可以在教案中尽情体现。如果能使这套新编 教案真正成为不同教学流派和教学风格相互融合，具有时代特色，又有一定
价值的教学参考用书，便是我们编著者的最大心愿。
小学语文教案
第一单元 单元备课指要
这册教材有归类识字、课文(看图学文、讲读课文、阅读课文)、基础训
练三方面的内容，这些内容在全册教材又分三大部分来安排。第一单元是整 册教材的第一部分内容中的第一组，有5课归类识字(71个字)，两篇看图学 文——《秋天》和《温暖》和一个基础训练。在看图学文《秋天》中又穿插
了一次说话训练，在基础训练中安排了一次写字训练和说话训练。
归类识字一共有5课：1、2课是看图归类识字，3、4课是以笔画简单的 熟字为基本字而带出的形声字归类识字，第5课是反义词归类识字。这5课 共有生字71个，以及由这些生字组成的词语。每课归类识字都有句子或儿歌 或短文。课后都有一定数量的，体现各课训练重点的，不同形式的作业练习 和各课所要掌握的生字。在第2课后面还安排有写字的教学内容，目的是让 学生掌握合体字的偏旁跟独体字在写法上的区别。
顾名思义，归类识字主要任务是识字，只不过是采用按事物或字形、字
义归类的方法编排识字。它的训练重点是学会本单元生字，要达到读准字音， 认清字形，了解字义，对所学的生字能正确书写，正确运用的要求。 本单元归类识字的教学总体上要体现以下几点：
1.建议每课以2课时为宜；2.教学方法要因课文而异。要注意学法指导， 培养小学生的自学能力。因为是归类识字，可以选一组为例，教给学生学习 方法，然后指导学生练习运用学法，自学其他内容； 3.在教学中还要重视组 词或扩词、说句，加强说话和朗读训练。 教学归类识字(一)，要注意以下几点：
1.加强识字与认识事物的联系。特别是教1、2课看图归类识字时，要指 导学生仔细观察每一幅彩图，凭借图画让学生认识北京有名的建筑及8种树 木。
2.加强字的音、形、义之间的联系。如第2课中“杨、柏、松、桦、枫、 榕、梧、桐”等字，都具有形旁表义的特点，右半边多半有表音的作用。教 学时，要通过对生字的音、形、义的分析，使学生能初步明确字的音、形、 义之间的联系，初步了解汉字结构的特点。
3.要根据教材内容，确定教学重点。如第3、4课的形声字，学生对形声 字的字音和字形的理解并不难，重点应放在理解字义上；第5课的反义词比 较归类识字，学生对反义词的词义容易分辨，教学重点应放在字音和字形上。 4.教学生字要突破难点。这一单元有71个生字，要想节省教学时间，提 高教学效率，必须抓住重点，突破难点，在字的音、形、义上要因字而有所 侧重，不能平均使用力量。
5.要注意发挥归类识字(一)中的句子和短文的作用。各课中编排的句子
都与各课识字内容有密切联系，句子或短文是识词识字的纽带和载体，它们 有的揭示了汉字的规律，有的提示了识字、写字的方法。对这些句子或短文 要指导学生读通读懂即可，不要把它们当作课文进行讲解。
6.要加强写字的指导，对每课的重点生字的书写一定要严格要求、严格 训练，认真指导，力求做到间架结构合理，笔画笔顺正确。 《秋天》和《温暖》是两篇单幅图的看图学文。
《秋天》由一幅色彩鲜明的秋天野外的风景图和一篇短文组成。图画描
绘了秋天的景和物，短文则表现了秋天的特点。图上画有蓝天、白云、稻田、 池塘、梧桐树、落叶、蚂蚁、小鱼和燕子。短文分四段，第一段写秋天天空 的美丽。第二段写稻田的辽阔和稻子成熟的喜人景象，其中用了一个比喻句： “像铺了一地金子。”第三段写了池塘边梧桐树的落叶和富有生趣的小动物。 第四段写了秋天到了，燕子即将南下过冬。
《温暖》则是通过一幅图和一篇短文，描绘了敬爱的周总理亲切地问候 一位普通清洁工人的感人情景，赞美了周总理热爱人民的崇高品质。图上画 的是周总理与清洁工人握手的情景。画面上有人物、景物。周总理面带笑容， 和蔼可亲，清洁工人身背簸箕，手握扫帚。周围有树枝、落叶和清洁车，远 处是人民大会堂的一角，里边亮着灯，门前停着汽车，一位工作人员站在车
羊据理申辩、反驳狼，结果仍被狼吃掉的故事。它说明狼的本性是凶残的， 它是一定要干坏事的，对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。除了思想教育 的内容之外，还有朗读训练，要求做到正确、流利、有感情。特别是课文中 的对话，充分刻划了狼和小羊说话时的不同神态，是分角色朗读的重点。 《谜语》这篇课文，包括两则谜语，第一则谜语谜底是雪，第二则谜语 谜底是世界地图。教师要帮助学生借助拼音，读准生字的字音，理解词语， 理解每句话的意思，把握事物特点，猜出谜底，同时受到思想教育。 基础训练3 ，包括认读大写字母，区别它们的字形，根据偏旁写字，看 图读词分类抄写；读字、读词、读句并练习抄写；把排列错乱的句子整理成 一段通顺的话并朗读；练习写字，初步认识、掌握“竿、客、岁”一类字的 间架结构及其书写规律。 本单元的训练重点和要求是：
1. 认读大写字母，学会本单元生字，掌握其音、形、义，借助汉语拼音 读准二类字的字音，理解“坐井观天”、“无边无际”等词语的意思。 2. 明白“坐井观天”、“狼和小羊”两则寓言的寓意，从中受到思想教 育。
3. 练习正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 练习把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
5. 认识部分上下结构的字“上小下大”的书写规则，并进行练习；懂得 独体字充当合体字偏旁时做笔画改变的规律。 对本单元教学有如下建议：
1. 要突出语文学科特点，紧抓语言文字的学习，把每节课都上成语言文 字训练课，以字词句为重点、训练为主线，安排教学的全过程，强化朗读训 练，特别是要加强文中对话部分的指导；强化词句的理解，以文悟道，坚持 在语言文字的训练中渗透思想教育，初步提高学习的认识能力。
2. 要重视学习方法的指导。在训练中要渗透对学习方法进行规律性指 导。如字的书写规则——“上小下大”、“笔画避让”，以及怎样读文中“对 话”部分、怎样猜出谜底等，都需要根据学生的接受能力做些切实的指导。 3. 充分利用直观教具、课本插图和电化手段，把教学组织活跃些，力争 让学生学得积极主动一些，提高学习的实际效果。
教学中注意防止只讲不练，只答问不读书、只要求不落实的倾向。要紧 抓词语的理解不放。如“谜语”一课，不能只是单纯从兴趣出发让学生猜来
猜去，要着重引导学生，认真读书，从语言因素中去理解。其次，教学要紧 紧围绕重点进行，抓准、抓实、抓出实效。 6 坐井观天 教学目的要求：
1. 借助汉语拼音读准生字的字音，学会本课生字组成的词语，理解“坐 井观天”、“大话”、“无边无际”等词语的意思并能书写好。 2. 理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。 3. 分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点：
1. 理解课文内容，懂得“坐井观天”的喻义。( 重点)
2. 学会本课9 个生字，了解独体字做合体字偏旁时的笔画变化规律。( 重 点)
3. 让学生懂得像青蛙这样坐在井里看天是不对的。( 难点) 教学思路：
1. 指导学生观察图画，了解图意，并能借助汉语拼音朗读课文，理解内
容。2. 指导学生朗读课文，读准生字词语，学会“观、沿、答、抬、别”等 几个生字并理解词句，总结课文。3. 指导学生分角色朗读课文，指导生字的 书写。 教学用具： 投影片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时
一、解题导入。
板书课题，集体读课题。
“观”是什么意思？“坐井观天”又怎样解释呢？而后让学生带着“谁” 坐在井里看天，它看到的天是什么样的？让学生带着问题读课文。 二、初读课文。
1. 借助拼音，自读课文，认识生字新词： 观、沿、答、百、别、弄、标、抬、信。
2. 指名读课文，集体纠正易错的字音，再认识生字新词，标出自然段。 3. 教师范读，学生思考：这篇课文是写谁和谁的一件什么事？
4. 不看拼音读课文，回答：全文共有几次对话？( 三次)( 在课文中分别标 出) 争论什么？ 三、细读课文。 学习第一自然段。 1. 个人自由读。
2. 讨论：(1) 小鸟和青蛙各在什么地方？( 贴出同本课插图同样内容的大
幅挂图——附后)(2) 演示小鸟飞落井沿。解决“落”和“井沿”( 井边) 。(3)
读第一自然段。 四、作业。
读2—7自然段，思考课后作业第1题。 第二课时
一、朗读课文。 1.朗读第1自然段。
2.听写：井沿、坐井观天。 二、学习2—7自然段。
1.读2—7自然段。问：小鸟和青蛙为了一件什么事争论起来，它们一共 进行了几次对话？
2.分角色读第一次对话(2、3自然段)。问：小鸟从哪里来？飞来干什么？ (“从天上来，飞了一百多里”——说明天很大) 3.分角色读第二次对话(4、5自然段)。问： (1)青蛙和小鸟为什么发生争论？(为天的大小)
(2)“大话”指的是什么？青蛙为什么认为是说“大话”？
(3)为什么青蛙认为天只有井口那么大？(因为青蛙整天坐在井底，认为
天只有井口那么大，它不相信小鸟飞了一百多里。所以，认为小鸟是说大话。 因为青蛙在井底，目光狭小所见有限，它看到的天只有井口上面那么一点点， 所以就认为天只有井口那么大，它也就不相信小鸟飞了一百多里)
(4)小鸟为什么不同意青蛙的看法？为什么它认为天“大得很”？(因为
天无边无际，大得很，所以小鸟不同意青蛙的看法；因为小鸟在空中飞，亲 眼看到天很大，所以它认为天很大)
(5)“无边无际”是什么意思？
(6)分角色朗读这段对话。(引导学生体会词语的含义和青蛙、小鸟各自 的心情)
4.读第三次对话(第六、七自然段)。讨论： (1)青蛙为什么笑？(它认为自己对，小鸟错) (2)青蛙说：“我不会弄错的”，是什么意思？(青蛙认为自己天天坐在 井里看天，最了解天的大小，所以坚持自己的看法)
(3)小鸟也笑了，笑什么？它为什么说“不信，你跳出井口来看一看吧”？ (小鸟笑是因为青蛙确实弄错了，还自以为是。因为青蛙看法错误的根本原因 就是它整天坐在井底，看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一 看，就能看到天究竟有多大)
(4)(利用投影，让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象：假如青蛙出来，
看到的天会是怎样的？这时它会怎样想呢？(青蛙会看到天是无边无际的，大 得很，这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了) 三、总结朗读。
1.“坐井观天”这个故事是说“谁”，“坐井观天”的呢？(贬意成语) 比喻什么？
2.集体分角色朗读课文。 附：板书设计
小鸟飞来落井沿无边无际
(观天)
青蛙天天坐井里不过井口大 第三课时
一、朗读对话、揭示寓意。
1.分角色读青蛙和小鸟的三次对话，要求读出语气。 2.明白“坐井观天”比喻什么。 3.你读了这篇课文想到了什么？ 二、认读生词，学习生字。
1.在课本上划出带生字的词语，读出来。 井沿、回答、弄错、一抬头、不信 大话、弄错了、无边无际
2.用投影打出下列形近字，读准字音，记忆字形。 沿( )观( )言( ) 铅( )现( )信( ) 百( )抬( )弄( ) 白( )台( )丢( )
三、练习写字，对独体字做合体字的偏旁时的笔划变化做指导。
1.分组观察，找出写法不同的有关笔画，做比较，明确写法上的区别。 2.指导书写“灯”、“粗”、“答”、“赶”等合体字。 四、作业。
依据本课教学目的要求和班级学生实际情况留一些针对性的课堂作业， 但时间约为10～20分钟。 7 狼和小羊 教学目的要求：
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不 讲道理的。
3.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点：
1.理解课文内容，读懂三次对话，认识狼的本质。 2.培养学生分角色朗读课文的能力。 教学思路：
教学坚持从整体入手，深入部分，回到整体。读的训练贯穿教学的全过 程。初读要求正确，领会。
1.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容，学习课文第一、二段。 2.读讲课文第三至八段，指导朗读。3.识记字形、书写生字，指导造句，完 成2、3题。 教学用具：
字卡和投影胶片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时
一、导入新课。
1.(示图)图上画着哪两个动物？ 2.板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。
3.引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么 事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式) 二、学习课文。 1.学习生字
(1)借助拼音，自读课文，画出本课生字，标出自然段。 (2)认读生字，出示生字卡片，组成词语
狼脏站再扑可怜温和故意气冲冲坏家伙小溪先生争辩不可能弄脏了 2.初读课文
(1)个人自由读。 (2)指名分自然段读。 3.读第一自然段。 (1)读第一自然段。
(2)读了这一自然段，你知道了什么？ 地点(板书：小溪旁)
位置(狼在上游)(小羊在下游) 4.读余下的几个自然段。
(1)读读这段话，说说写了几次对话？ (2)用“‖”把每次对话标出来。
(3)指名学生分别读三次对话，熟悉课文内容。 (4)说说《狼和小羊》这个故事的大概意思。 三、听写。
争辩、温和、可怜、故意、气冲冲。 四、作业：1 练习书写生字词。
2 正确读课文，有语气地练习读对话。 第二课时
一、检查复习。
1.听写生字词，小组互相订正。
2.按小组分角色分别读三次“对话”部分。
二、学习课文“对话”部分。
1.学习第1次对话(第2、3自然段)。
(1)个人读，用横线或曲线分别画出狼和小羊说的话。 (2)理解“凶狠”、“温和”，试读句子。读出语气。
(3)分角色读。
(4)狼对小羊的谈话有道理吗？从哪儿知道？(找碴儿) 2.学习第二次“对话”(第4、5自然段)。 (1)自由读。
(2)分别标出狼和小羊说的话。
(3)理解狼和小羊说话的神态和语气：“气冲冲”“喊道”。 (4)你怎样理解“就算这样吧”这句话？ (5)讨论小结。
①从内容上看，我们知道狼故意找碴儿，羊对狼的无中生有据理力争。 ②学习前两次“对话”的方法是：先认真读懂每个句子，弄清对话双方 各说的什么意思，再进一步理解它们的情感、目的，最后用不同的语气朗读 出来，以表达自己的理解程度。
(板书：读文——懂意——悟情——朗读) 3.自学第三次“对话”。 (1)自读第6自然段。
(2)标出表示狼动作的词语和狼的话。
(3)理解词意，认识狼的凶恶神态和残忍本性。 (4)与同桌同学互相表演“龇”、“嚷”、“逼近”、“扑”等狼的动作， 和“反正”等说话用词。 (5)用不同的语气朗读。 三、讨论总结。
1.这个寓言说的什么事？狼想吃小羊找了哪些借口，为什么说狼是故意
找碴儿？通过狼和小羊的三次“对话”的学习你懂得了什么？(认识到狼无中 生有，性情凶残的本性，和小羊温和善良的天性。) 2.阅读“对话”的方法。 3.自己小声练习读课文。
四、指导学生分角色朗读课文。 五、作业。
1.用不同语气朗读课文。 2.牢记生字词和常用字词。 第三课时
一、听写字词。根据出现情况加以辨析和提示。(使用田字格本正确书写) 温和故意争辩小溪先生坏家伙 扑去站在
说说你是怎样记住带点字的字形的？ 二、看投影板口头组词。 ( )怜、( )狼、( )你 ( )冷、( )狠、( )您
三、把( )里不正确的读音划去。 1.“去年我还没有生下来哪(ne na)！” 2.“去年你在背(bei bai)地里说我的坏话！” 四、指导朗读。
1. 读题目，明确要求。
2. 让学生读括号里的音节，注意纠正错误发音。
3. 根据汉字辨析选择正确的音节。( 答案：ch?n 、yá、jì、c ū、zǒng) 二、第二题。
1. 看图，边看图边读拼音。( 学生试读)
2. 指名试读每幅图下的音节，注意读准字音。
3. 学生独立填写词语，注意写正确。( 答案：蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、枫叶、 柿子、花坛)
4. 指导复习形声字的有关知识、巩固生字生词。 三、第三题。
1. 读题中的第一组词，找出第一组词中共有的字，想一想它们各是什么 意思。
2. 指导学生读其余各组词语，说说词语的意思。 3. 抄写各组词语。 第二课时 四、第四题。
1. 读题，明确要求。
2. 读括号里的各组同音字，说说异同。 3. 读读句子，联系句子确定合适的字。
4.填空，再读句子，检查正确与否。 五、第五题。
1.让学生听范读，问：儿歌写了哪个季节的什么景色？(秋天的丰收景色) 2.自读儿歌，划分小节。 3.分小节练习读。 (1)读第一小节。
①这一小节写哪儿的丰收景象？(庄稼地里的丰收景象)
②(指导看图)从哪能看出庄稼长得好，庄稼丰收了呢？(从图上看高粱红 红的，棉花很白，稻穗金黄色，可以看出庄稼丰收了)
③你能想象出“大豆粒粒饱，稻子笑弯了腰”是什么样子吗？(让学生大 胆说)
④理解“涨红了脸，笑弯了腰”的含义。
涨红了脸：高粱成熟时的颜色，写出高粱丰收的样子。
笑弯了腰：稻子成熟了，稻穗沉甸甸的弯下来。写出稻子丰收的样子。 ⑤指导朗读。读出丰收的喜悦心情。 (2)读第二小节。
①自读第二小节，说说果园里哪些果子成熟了。 ②填空练习。
( )的梨。( )的葡萄。 ( )的枣。( )柿子。
③读读填空的词语。想想果园是什么样的。(秋天的果园非常美丽。) ④让学生看图说出果子的名称。 ⑤指导朗读。 (2)读第三小节。
①(指导看图)问：图上画了些什么？(冬瓜、茄子、辣椒、白菜) ②自读课文。问：这小节写秋天哪儿的景象？(秋天菜地里的景色) ③指导理解“披白纱、穿紫袍”的含义。
披白纱：成熟的冬瓜表皮上有一层薄薄的白粉末，“白纱”指的是冬瓜
上的白粉末，写出了冬瓜成熟的样子。
穿紫袍：把茄子紫色的皮说成紫袍，说明茄子长得好。 ④指导朗读。 4.总结全文。
(1)有感情地朗读儿歌，想象秋天丰收的景象。
(2)谈话：指图。不管是庄稼地，还是果园、还是蔬菜地，都在田野上。
想一想，秋天的田野怎么样？(秋天的田野真美丽，秋天的田野一片丰收的景 象。)
第三课时(写字训练)
1.读下面的字：代、冷、桦、温、晴、铺、馆。
2.说说每个字的结构。了解书写左右结构的字，要写得匀称、美观。这
七个字都是左窄右宽的字，左边约占全字的三分之一，右边约占全字的三分 之二。
3.指导写字。教师逐渐示范讲解，学生学习。每个字写一行。(田字格)
“代”：左边的单人占全字的三分之一。右边的“弋”第一笔“横”要 写得稍微往右上斜一点。左右两边高低基本一致。 “冷”：这是个左窄右宽，高低不等的字。左边两点水占全字的三分之 一。右半部的“令”，“撇”，要从竖中线靠上的位置起笔；“捺”写在右 上格里；“点”，基本是在横竖中线的交叉处；“横撇”，在横中线下写； 最后一笔“点”，要点在下半格的竖中线上，写得长些。 “桦”：左窄右宽高低基本一致。左边的木字旁占全字的三分之一，第
一笔“横要稍短，第四笔“点”写在左边横中线上，与第一笔“横”的收笔 处取齐。右边的“华”上部分“化”写在横中线上面，下部分“十”写在横 中线下面，最后一笔“竖”靠近竖中线。 “温”：三点水约占全字的三分之一。右边上半部“曰”第一笔“竖”
写在横中线上格的竖中线上，下半部“皿”字底第一笔“竖”要短些，并向 右稍斜。第二笔“横折”，折笔后稍向左斜。最后一笔“横”稍长。 “铺”：左右高低基本一致。左边的“钅”占全字的三分之一，第二笔
“横”稍短些。右边的“甫”的第一笔“横”比“钅”的第二笔“横”略低， 第六笔“竖”要写在右边部分的中间。最后一点与第一笔“横”的收笔处取 齐。 “晴”：左边低于右边。左边的“日”字约占三分之一。右边上半部写 在横中线上方，最后一笔稍长。下半部第一笔是“竖”。 “馆”：左稍窄右略宽。左边的食字旁第一笔“撇”在横中线上方。右 边“官”的第一笔与“撇”的起笔处同样高，第四笔“竖”靠近竖中线。“官” 下面的“横折、横”要宽于上面的“横折、横”。
4. 指名让学生说说每个字的突出特点，每人说一个字。 5. 指导学生书写，教师巡视。 第四课时( 看图说话) 一、引言。
“教师节”是哪一天？这个节日有什么意义？ 每年的9 月10 日是“教师节”。党和国家对教育事业十分重视，对辛勤 工作在教育战线的教师表示尊重，决定“教师节”要举行庆祝活动。 二、揭示课题。 1. 出示挂图。
这幅图中的小朋友在做什么呢？ 2. 揭示课题。看图回答问题。
三、指导看图说话。
1. 图上画的是什么地方？
2. 图上都有谁？他们在做什么？
( 板书：献给老师礼物园地，同学们献礼品。)
3. 按一定顺序仔细观察，同学们都制作了什么礼品？( 飞机、轮船模型、 书签、自己种的花、不倒翁、图画、儿歌) 4. 看看同学们表情怎样？( 高兴)
5. 同学们为什么制作小礼品送给老师？( 表达同学们对老师的热爱，对 “教师节”的祝贺)
6. 指导学生分句说话。
(1) “教师节”前夕，同学们办了一个“献给老师的礼物”的园地，在园 地里陈列出学生们的各式各样的小礼物。
(2) 有飞机、轮船模型，有各种形状、各种颜色的书签，有学生自己种的 花，亲手做的不倒翁，还有他们自己画的图画和写的儿歌。
(3) 小学生们要把自己动手、动脑精心制作的小礼物献给敬爱的老师，表 达他们对老师的热爱和对教师节的祝贺。 7. 指导学生把几句话连贯地说。 (1) 同学之间互相说。 (2) 指名说给大家听。
8. 大家评议。( 句子意思完整，语句连贯) 并为有缺欠的句子给予补充。
第二单元 单元备课指要
这组教材由三篇课文《诚实的孩子》、《蓝树叶》、《看企鹅》和一个
基础训练组成。每篇课文有1—2幅插图。课文内容贴近儿童生活，比较通俗 易懂，是进行诚实、友爱、遵守秩序、文明礼貌方面教育的好教材。 这是进入二年级以来的第一组课文。进行课文教学应注意体现如下思 想：
1.发挥汉语拼音帮助识字、帮助阅读的功能，让学生通过拼读音节读课 文，掌握生字字音，初步了解课文内容。
2.注意朗读训练指导。朗读是阅读教学的重要任务之一，也是理解文章
内容的重要手段，尤其对内容比较浅显的课文，要多通过朗读去理解词句和 文章内容。要指导学生学会根据不同的标点符号读出停顿及语气，还要根据 不同人物、不同内容，选择不同的语气语速。如《诚实的孩子》一课中，姑 妈给列宁回信中的一句话，既是对列宁勇于承认错误的肯定赞扬，又是全篇 课文的总结，“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子”，要用肯定、赞 成的语调来读。
3.理解课文内容教学，要紧紧依据课后练习题，理解课文重点及顺序。 如教《蓝树叶》，课后第一题的三个问题是：(1)李丽为什么要向林园园借绿 铅笔？(2)李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？(3)林园园看见李丽画了蓝树 叶，为什么脸红了？这三个问题是按课文顺序提出的理解文章内容的重点。 带着这样的问题去读课文，既能抓住文章的重点，避免教学时间的浪费，又 能培养学生良好的读书习惯，教给读书方法。即带着强烈的目的去读书，边 读边思考。第一个问题，可在读第1段时提出，第二个问题在读第2—4段时 提出，第三个问题在读第5段时提出。第二个问题相应的有 3个自然段，像 这样几个自然段表达一个意思的，要指导学生逐段读，看看每段中的几句话 是说什么意思，然后再把几段话的意思连起来，看看表达了什么内容。理解
课文，还要注意观察插图，插图一般与文章重点段相对应，观察图有助于对 主要人物语言、动作及内容的理解。
4.词句训练是低年级阅读教学的重点，要抓住重点词语和句子，帮助学
生理解课文内容。词句理解一般在理解文章内容时进行，不离开具体的语言 环境。词语的运用可视为理解词语的一种方法，运用得当，即可视为理解掌 握得较好。但这类训练不易安排过多、过集中，以免割断了理解文章的思路。 如需要集中训练，可安排在巩固、练习阶段来进行。如，课后作业中的口头 造句、组词、填空等练习，均可安排在后面进行。
5.课文中要求四会的字，要借助汉语拼音掌握字音，在理解课文中学会 字义词义，在写练阶段分析记忆字形。
6.二类课文要引导学生运用在讲读课中学到的方法去阅读理解。《看企
鹅》内容浅显，语言通俗易懂，教学时，可通过指导朗读的方法，启发学生 边读边思考，教师在读前提出要求，读中加强指导，读后通过朗读、提问， 检查阅读效果。 3 诚实的孩子
教学目的要求：
1. 学会本课12 个生字和由这些生字组成的词语。会用“互相、注意”口 头造句。
2. 理解课文内容，教育学生做错了事，要勇于承认错误，做个诚实的孩 子。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 会用自己的话讲述这个故事。 教学重点难点：
重点：花瓶打碎后，列宁的言谈举止。难点：姑妈与孩子们的对话及各 人的表情。 教学思路：
1. 借助汉语拼音读课文，正确流利地读，掌握生字字音，初步了解课文 内容。
2. 逐段理解课文内容。先按照课后1 题的四个问题，找出相对应的段落， 读前提示思考题，然后边读讲边理解词语、句子和段落，讲读中结合插图的 观察，帮助理解内容，指导朗读有关句段。理解句子要先引导学生说出句子 的意思，再说说是从书上哪些内容知道的这些意思，从而引导学生理解和运 用书上的语言。
3. 小结：总结出这篇课文通过一件什么事，表现出列宁是个诚实的孩子 的。
4. 按顺序讲故事。
5. 分析记忆生字字形。完成课后练习题。 教学用具： 本课生字卡。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时
一、导入新课，简介列宁生平。
这节课我们来学习《诚实的孩子》这篇课文。( 板书课题)
这篇课文，写的是革命导师列宁小时候的事。列宁(1870 年4 月22 日～
1924 年1 月21 日) ，全名是弗拉基米尔·伊里奇·列宁。列宁是全世界无产
阶级的伟大导师和领袖，他领导俄国革命，于1917 年推翻了反动的沙皇政 府，建立了世界上第一个社会主义国家，世界人民都敬爱他。 二、读课文。
第一遍，自由读，要求遇到生字，迅速扫读拼音，达到读音正确，然后 连起来再读全句，达到不破词，把句子读流利。 第二遍，指名读，检查自读效果。 第三遍，教师范读。
第四遍，自由读，初步了解课文内容。读前提示思考题：1. 诚实的孩子 指的是谁？2. 为什么说他是个诚实的孩子？读后回答。( 略)
第二课时
一、按自然段指名读课文，思考每个自然段告诉我们什么。 二、逐段理解课文内容。
1. 参照课后第1 题的四个问题，找出相对应的段落，读前提示思考题。 2. 读讲课文。抓住句子之间的联系，了解课文叙述了什么。 读第二自然段提出：“姑妈家的花瓶是谁打碎的？”逐句理解三句话：
(1) 孩子们很高兴，在一块儿玩；(2) 他们在房间里捉迷藏；(3) 理解重点句， “列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。”
①这句话告诉我们什么？( 花瓶是怎样打碎的)② “不小心”三个字说明 了什么？( 列宁打碎花瓶不是故意的)
读前两句，要理解“表兄弟、表姐妹、捉迷藏、一道”等词语。
逐句理解后说出自然段意思。这三句话告诉我们什么？( 孩子们在房间里 捉迷藏时，列宁不小心碰了桌子，桌子晃动，使花瓶掉在地上打碎了。说明 列宁不是故意打碎花瓶的) 3. 读讲第3 自然段。
(1) 表兄弟、表姐妹知道不知道花瓶是列宁打碎的？你是从哪里看出的？ ( 通过“正玩得起劲”“谁也没有注意”“还在互相追赶”等词语)
(2) 姑妈问花瓶是谁打碎的，列宁为什么低声说“不是我”？( 因为列宁 知道自己是在说谎话，所以不敢大声回答姑妈的问话。通过“低声说”也可 以看出列宁不是爱说谎话的孩子)
比较两个“不是我”后面的标点的不同，想象列宁当时的心情。思考两 个“不是我”的读法。前一句要读得坚决干脆，理直气壮，后一句要读得心 虚，声音很低。
(3) 听了姑妈的话，表兄弟、表姐妹都笑了，列宁为什么没有笑？
指导观察图，观察表兄弟、表姐妹和列宁不同的神态，想想姑妈为什么 这样说？体会各人不同的心情。重点体会列宁当时的心情。使学生理解列宁 正在为自己说了谎话而羞愧，心里很不自在，所以他没有笑。说明列宁认识 到自己做了错事，是个诚实的孩子。 指导“姑妈笑着说：‘那/ 一定是花瓶自己打碎了。’表兄弟/ 表姐妹都 笑了起来，只有列宁/ 没有笑。”这两句的朗读。 4. 学习第4 自然段，重点理解“躺在床上不说话”，“把打碎花瓶的事
告诉了妈妈”等词语，使学生懂得列宁已经认识到自己说谎是不对的，要改 正错误。
5. 学习第5 自然段，提示：列宁给姑妈写信主要说些什么？你是从哪些 句子知道的。( 通过“你做错了事..是个诚实的孩子”说明列宁给姑妈写信 主要是向姑妈承认花瓶是他自己打碎的。姑妈说列宁做错了事能自己认错， 这里的“事”不单指打碎花瓶的事，主要是指列宁说了谎话这件事) 指导朗读姑妈信上说的话，要用赞成肯定的语调来读。
三、小结。
让学生总结出：这篇课文是通过一件什么事，表现列宁是个诚实的孩子 的？还可以启发学生谈谈读了这个故事的感受，表扬班级那些有此种精神的 同学。
第三课时
一、指导学生按顺序讲故事。
提示讲故事顺序：1. 列宁小时候到姑妈家做客。2. 列宁不小心打碎了花 瓶，当时没有承认。3. 列宁回到家里给姑妈写信认错。4. 姑妈回信说列宁是 个诚实的孩子。
二、分析记忆字形。要让学生运用已有的识字知识，如按字的结构分类 分析，用谜语、儿歌等方法记忆字形。 1. 出示生字卡片，读字、组词。 2. 逐字分析、记忆。
3. 重点指导写如下几个字：
三、独立完成课后第2 、4 题练习。 四、分角色朗读课文。 4 蓝树叶
教学目的要求：
1. 学会本课生字和由这些生字组成的词语，会用有关字口头组词。 2. 理解课文内容，培养助人为乐的品德。 3. 练习分角色朗读课文。
4. 学习写自己喜欢的一种活动。教学重点难点： 重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。 难点：李丽为什么没有接林园园的铅笔？ 教学思路：
1. 借助汉语拼音读课文，掌握生字字音，初步理解课文内容。
2. 依据课后思考题提示的顺序及重点，理解课文内容。边读边讲理解词 语句子。指导用不同语气读出对话。
3. 总结讨论：李丽和林园园是什么样的学生。启发学生学会辨证看问题， 多看别人的长处。
4. 分析记忆生字字形，指导写字。 5. 完成课后作业第2 、3 、4 题。 教学时间：
四课时。( 说话写话训练占一课时) 。 教学过程： 第一课时
一、导言揭题。
同学们，你们见过的树叶有哪几种颜色？我们要学的这篇课文写的是蓝 树叶，树叶怎么会是蓝色的呢？下面请听老师读课文。( 教师范读) 二、读课文。
1. 借助拼音自由读课文，要求读正确流利。 2. 指名读课文，检查自读效果。
3. 再次自由读课文，初步了解课文内容。提示要求：课文写的谁和谁之 间的一件什么事，树叶为什么会是蓝色的？读后讨论回答。 第二课时
一、指名读课文。其他同学边听边思考：李丽为什么要向林园园借铅笔？
共借了几次？她最后用了林园园的铅笔吗？( 答案略) 二、分段读讲课文。
1. 读第一自然段。看看有几句话，每句话是什么意思，这几句话合起来 告诉我们什么。
( 李丽要向林园园借绿铅笔的原因，即：图画课上，老师让同学们画风景 画，李丽由于没有找到绿铅笔，没有画树叶) 2. 读第2 、3 、4 自然段。
用笔划出李丽和林园园的四次对话。 指导读对话部分，理解词语。 (1) 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞 吐吐地说：“我还没画完呢。”
A. 李丽为什么“小声说”？( 因为正在上课，李丽怕打扰别人，说明她很 有礼貌)
B. “吞吞吐吐”是什么意思？( 形容说话不痛快，想说又不说的样子。课 文是形容林园园由于不想把绿铅笔借给李丽，又不好直接说不借，说话时不 痛快的样子)
C. 还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔？( 她已把树叶画好了。树叶那 么绿，真惹人爱。她所说的“没画完”，是指整幅画没画完。绿铅笔已经用 不着了)
(2) 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在 可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽 说：“我小心一点儿。” A. 理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、
小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完， 才又一次向林园园借。
B. “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅 笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 3. 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画， 不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用 得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 理解三个“不要”和“连忙”“只画”。( “连忙”和“只画”，是讲李
丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园 的要求)
4. 林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李 丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你 要用，就只准画树叶。
3. 读讲最后一段。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解 林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因感 到羞愧而脸红。 理解“用心”、“不由得”等词语。
结合观察第二幅图，从林园园的神情联想她在想什么，从而使学生受到 思想教育。
4. 指导学生练习分角色朗读。李丽的话要用商量、平和的语气读，林园 园的话要读出吞吞吐吐、不高兴的语调。
5. 总结提问：读完课文后，你觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子？同
学之间有这样的事情发生，应该怎么办？( 李丽和林园园都是认真学习的好孩
子，她们都认真仔细地完成图画作业，林园园没能热情帮助同学，后来她知 道自己这样做是不对的，同学间要互相帮助) 第三课时
一、分角色朗读课文。
二、指导分析记忆字形、指导写字。 三、完成课后作业第2 、3 题。 第四课时( 说话写话训练)
一、指导学生分析说话写话要求。
要求中共有三句话，边读边理解：第一句是此次说话写话的范围，即课 间所做的活动，“课间”限定了时间范围，“活动”限定了内容范围。第二 句是要求学生从若干活动中选择一种最喜欢的，告诉大家。这是说写的具体 内容。第三句是要求先说后写。即把上边两个问题说完整通顺，再写到纸面 上。
二、指导说。
让学生想想课间做过哪些活动( 如跳皮筋、丢沙包、玩球、单双杠、集体
舞等) ，然后说出自己喜欢的一种活动。前半部内容可以概括说，后半部要具 体说。你喜欢的是哪种活动？你和同学们是怎样进行这项活动的？这项活动 为什么受欢迎？要让学生思考后，先说给前后桌同学听，然后再指名说给全 班同学听，结合学生说的情况具体指导。 三、指导写。
提出写的要求，格式正确，语句连贯，字迹工整。 5*看企鹅
教学目的要求：
1. 能借助拼音读课文。 2. 能独立回答课后的问题。
3. 使学生受到在公共场合遵守秩序、讲文明礼貌的教育。 教学思路：
1. 借助汉语拼音读课文，画出不懂的词句，自学讨论。
2. 指导分段读课文，教师根据朗读中出现的问题和学生提出的不理解的 词句，有针对性地进行指导。
3. 带着课后2 题反复阅读课文。第(1) 题前两句，结合第一段的有关内容 理解回答。最后一句，结合课文第二段内容来回答。第(2) 题，教师作适当的 引导和启发。可借助第二幅插图理解这个问题。重点观察小光的动作和神情， 从而联想他的内心活动，让学生说出小光看到什么情景以后脸红的，当时他 会想些什么。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时
一、导入新课。
介绍企鹅：企鹅是生长在南极洲及附近岛屿上的水鸟，善于潜水游泳， 在陆地上直立时像有所企望的样子。我们在电视节目中可常见到。 二、读课文。
1. 借助汉语拼音自由读课文，要求读准字音。 2. 再读课文，划出不懂的词句。 三、质疑，在教师指导下理解。 第二课时
一、带着课后问题再次阅读课文，教师作提示。
1. 看企鹅的人很多，大家是怎么做的？小光是怎么做的？他看到了什 么？
在书上找到相应的内容读一读，理解内容后，再回答。 “星期天，看企鹅的人可多啦。”说明大家都非常喜欢看企鹅。 “大家排着队，很有秩序地边走边看”，而小光却把别人挤到一边，自
己挤到前面去看。说明小光只想自己能赶快看见那可爱的小企鹅，没有遵守 秩序。
“大家向小光投来责备的目光”，“小光毫不在乎”说明小光没有认识 到，而不是故意扰乱秩序。
理解词语：责备：批评。毫不在乎：一点也不在意。
2. 他看到了什么？读第二自然段，理解内容回答。( 小企鹅的羽毛颜色和 十分有趣的模样)
3. 小光正看得起劲，为什么突然脸红了？ 引导阅读第三、四段课文。
三段：小企鹅有秩序地排着队去吃食，没有一只乱抢的。
四段：看着小企鹅轮流吃食的样子，小光红着脸，悄悄地离开了人群。 说明小光从企鹅有秩序地排队吃食的情景得到启示，联想到自己刚才不守秩 序的表现，感到十分羞愧，认识到自己在公共场合不遵守秩序的行为是错误 的。
理解这段内容，要结合观察第二幅图画。
二、小结：这篇课文讲的是小光到动物园看企鹅的事，开始他不守秩序， 挤到大家前面去看，后来他感到自己这样做不对，悄悄地离开了人群。这个 故事告诉我们，在公共场所要遵守秩序，要讲文明礼貌。 三、指导学生朗读全文。 单元基础训练 教学目的要求：
1.背诵汉语拼音字母，辨析词语，练习给句子加标点。 2.学习对话，看图说话写话。 3.学会写7个字。 教学时间： 四课时。 教学过程： 第一课时
一、教学第一题，学习大写字母，背诵字母表。 1.读名称音。
2.要教给学生背诵方法。把26个字母排列成四行，前两行各7个，后两 行各6个。
3.按四三停顿和三三停顿，和辙押韵，再读字母名称。ABCD/EFG， HIJK/LMN，OPQ/RST，UVW/XYZ。 4.分辨字母表中的大写和小写字母。
5.按字母表排列特点，分成六块或辅助唱“字母歌”背诵字母表。 二、教学第二题，通过组词语，区别形近字。
1.将词语分成各4组，两部分。前4组都是有细微差别，或笔画长短区 别，或多一二笔的区别。后4组是偏旁部首或某一部分不同。
2.指导学生细致观察，先指出每组字的区别，再读准字音，口头组词。 3.指导学生书写组成的词语。
参考答案：
己(自己)田(水田)木(树木)李(姓李) 已(已经)由(自由)术(美术)季(季节) 问(问题)热(热水)短(短尺)晴(晴天) 间(时间)熟(熟了)矮(个矮)睛(眼睛)
三、教学第三题，说出意思相反的词。
1.让学生准确读出这七个词语并理解他们的意思。 2.说出和这7个词意思相对或相反的词语。
3.总结出反义词特点。反义词应是字数相等，意思相对或相反的词。 参考答案：双——单短——长熟——生吐——吞矮——高温暖—— 寒冷保护——破坏
第二课时
一、教学第四题，训练和培养学生恰当地运用学过的词语。 1. 先读读词语。 2. 教师示范连线。
3. 想想哪两个词语搭配起来合适，练习画出连线。 4. 读给大家听。 参考答案：
二、教学第五题，给句子加标点符号。
先让学生读读三个句子，体会句子是哪种句式，根据语气词的读法，想 想应该加上什么标点符号。
答案：1. 好朋友要互相帮助。2. 这是你的铅笔吗？3. 公园里的人真多啊！ 第三课时
教学第六题，练习对话。
教学中，首先要让学生借助拼音读准字音，读流利语句。然后分角色练 习读。注意指导学生根据不同人物和不同的标点符号，读出不同的语气。 第三课时( 写字指导)
这7 个字都是独体字，写独体字要注意每个字在田字格中的位置要居
中，注意每个字的每画所应处的位置和笔顺规则。教师要利用田字格做好示 范，逐字指导书写。先整体观察每个字在田字格的位置，然后按笔顺观察每 一笔所占的位置。最后让学生练习书写。 第四课时( 说话写话)
1. 看图，看清每幅图的内容，说一段话。
2. 再看图，两幅图有什么联系，把两段话的意思连起来说一段话。 3. 纠正语病，写在本上。 ( 李莉)
第三单元 单元备课指要
本单元包括《坐井观天》、《狼和小羊》两篇讲读课文，《谜语》一篇 阅读课文，以及《基础训练》一个较为独立的综合性训练。
《坐井观天》是一篇寓言。它是讲一个青蛙和小鸟争论天的大小的故事， 告诉人们像青蛙一样目光狭小，所见有限，还自以为正确是不对的。使学生 懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。这就是本课的思想教育内容。文以载 道，以文悟道。教学中，教师要帮助学生学会本课生字及其重点词语，做到 正确、流利、有感情地朗读课文。
《狼和小羊》也是一则寓言，讲的是狼为了吃掉小羊而故意找碴儿，小
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