把握教材 明确意识 抓住环节 重视练习

把握教材 明确意识 抓住环节 重视练习

——浅谈如何提高数学课堂教学效率

新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

一、 课前准备具有目标意识：

课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“圆柱体”时，可让学生自制圆柱体等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算，抓住求“圆柱体表面积”展开教学。

二、 新授知识具有突破意识：

一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有： 1、基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学圆柱体积时，可先复习长方体的体积；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

2、针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点做文章。例如，教学圆柱体体积时，让学生有针对性的观察同体积的长方体和圆柱体，比较一下长方体当中的长、宽、高在圆柱体当中是怎样一一对应的，这两种物体的体积计算有什么相同点？应当怎样去求它们的体积？

3、操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“圆锥体体积”时，通过学生用自制的圆锥体、圆柱体来比较、观察,测量等底、等高的圆柱体和圆锥体的体

积，比较它们之间的内在联系等操作手段来达到目的。 4、口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。每一名学生对于每一道题都有自己的见解,正如我们所说的那样“条条大路通罗马”，正是这样的一个原因我们在教学过程中，尽可能的让每一名学生都站起来发表自己的见解和解题思路，这样有利于学生的独立思考，也可以激发学生的学习兴趣。例如：一个学习小组有12名同学，一次数学考试李平请假，其余11人平均成绩为85分，后来李平补考，成绩比12人的平均成绩多5.5分，李平考了多少分？大多数的学生都是这样做的:(85 + 5.5) × 12 － 85 × 11但也有一些学生是这样计算的：5.5 × 12 得到的计算结果，这就要求学生一定要说清算理。

三、 巩固知识具有强化意识：

到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华，一般的有： 1、 巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如：在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，

强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。

2、比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如圆柱体与圆锥体，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。 3、变式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定式，一题多变。例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做??完成一半??”、“独做??余下合做??”、“合做??余下独做??”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。

4、开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。 四、 课堂小结具有反馈意识：

课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。

教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

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东方红乡兴华小学

曲学刚

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