之林中屹立不倒。
在奥运来临之际，让我们理性对待“不”字，扬起一叶民族之魂的风帆！
点评：这是一篇切合题意的作文。马云的例子选用得好，利用得好，在外国人认为中国人做互联网不可能的情况下，在一般人对外国人迷信的情况下，马云看到了商机，这是把困境写足了，写出了“不轻易”。作文通过事实很好地阐述了题意，另外也可从汶川灾民的事例中看出作者对题意的把握是准确的。作者对汶川灾民面对绝境的艰难大大张扬，当灾民面对这种考验时他呼吁不要轻易地说“不”，并说这是一种不屈不挠的民族精神的体现。 本文开篇对题意进行了辩证的阐释，并从两个方面展开论述，一个方面是“智慧”，一个方面是“力量”，丰富而深刻。 瑕疵：文中出现了两处病句，另结尾也不理想，可以删去，则更有气势。 得分：24+23+10=57
一步与一生 四川考生
“千里之行，始于足下。”我们迈出的每一步对我们的一生都会有重大影响。
在正确的道路上跨出一步，你的人生会因此而不同。史铁生在二十几岁即遭遇下肢瘫痪，他想到了自杀，可是，经过激烈地思想斗争，最终，他从死亡边缘挣扎出来。如果他不从死亡的边缘跨出一步，他的一生可能要因此改写。司马迁遭受宫刑，这真是奇耻大辱，他也想到了死，可是，他又想到：“死有重于泰山，有轻于鸿毛。”最终，他从屈辱中跨出了一步，写了鸿篇巨制《史记》，成就了他辉煌的一生。
在错误的道路上迈出一步，你只能品尝苦果。成克杰身为人民公仆不想着兢兢业业地工作，却贪图享受，生活腐化。如果他不在腐化的生活道路上迈出一步，他怎么会落得身败名裂的下场？马家爵作为一个贫穷人家走出的大学生，不思学业有成，从而孝敬父母，报效国家，却因为一点点小恩怨伺机报复。如果他不在报复的路上迈出一步，他怎么会有伏法抵罪的结局？
古语云：“一步错，步步错。”“一失足成千古恨。”这些用血泪写成的话里包含着多少深刻的教训啊！不过，“一步错”真的就“步步错”吗？“一失足”真的就“千古恨”了吗？“浪子回头金不换”又给我们重新振作的勇气，只要及时总结经验教训，同样，可以成就精彩人生。廉颇身为赵国重臣、一代名将，却为名利与蔺相如相争，不能不说他在错误的道路上迈出了一步，可是，“知错能改，善莫大焉。”他及时发现并改正了自己的错误，从而成就了“将相和”的美谈。越王勾践失去自己的国家，自己的也沦为奴隶，在这样的打击面前，再英勇的人也要低下头了吧？可是，勾践却能“卧薪尝胆”，积蓄国力，最终一洗国耻。
反之，一帆风顺的人如果不慎重自己的脚下，也可能功亏一篑，毁了自己的一生。陈良宇能坐上上海市委书记的位子，他的仕途不可说不顺畅，可是，身为国家高级领导干部不能为人民谋福利，反而以权谋私，最后前功尽弃，落得晚景凄凉。同样下场的还有原北京副市长王宝森，他可能想到为革命工作一辈子了，再不享受可能没机会了，所以在后期的生活上极端腐化，最终因晚节不保而畏罪自杀。
由此看来，我们不可不慎重我们脚下的每一步啊！因为，你迈出的每一步对你的一生都可能有重大的影响，让我们都一路走好吧！一路走好，不仅可以让自己的一生幸福，也可以给自己身边的家人带去幸福，还可以造福社会，我们何乐而不为呢？当然，如果你在错误的道路上不小心跨出了一步，你也不必惊慌，只要你知错能改，你同样可以赢得一生幸福！
名师点评
这是一篇谈锋犀利，论证有力的议论文佳作。
开篇，作者引名言紧扣文题，引出中心论点，为文章竖起一面鲜明的旗帜统帅全文。然后，将目光投向历史的长河，在那里淘沙掘金，或引证，或例证，或正反论证，举史铁生、司马迁、成克杰、马家爵以及廉颇与蔺相如“将相和”的美谈、越王勾践“卧薪尝胆”的史实以及陈良宇、王宝森身居高位却以权谋私乃至腐化堕落的事例，对观点进行了有力的佐证。文章审视论辩，对比鲜明，有力地强化和突出了自己的主张。
文章感人的亮点还在于结构严谨，思维缜密，第四自然段进一步引用古语，巧妙过渡，照应开头，反弹琵琶，深入论证，不但使论证严密，无懈可击，而且使内容更加丰赡厚重。 结尾水到渠成，提出忠告，总结全文，收束有力，极具亲和力和感染力。
语言是沟通的钥匙（例文）
假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙。
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如果沟通的门通向的另一方是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空，繁星满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向鸟语花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领着你走向如宗悫般“乘长风破万里浪”，如毛主席般“到中流击水，浪遏飞舟”。语言在沟通中是多么地重要！它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到达人的心坎上。（起兴，亮出观点，阐明语言对沟通的作用，清晰地让阅卷者看到文章的中心意思）
恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。（分论点一）诚然，父母们都“望子成龙，望女成凤”。然而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的东西，怎么搞的”，还是送以一句“这次是有点失策，下回努力”，即会收到截然相反的效果。当子女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明：“那不行，绝对不行”，还是先说一句“你的心情爸妈能理解”再述之以理，效果更不用提起。尽管沟通的心都如月光般皎洁，但语言的表达却让沟通的效果不一样。可见，亲情的沟通，要用好语言的钥匙。（呼应标题）
恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。（分论点二）高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。（再次呼应标题）
恰如其分的表达，利于爱情的沟通。（分论点三）文学著作中简?爱与男主人公罗伯特早期的认识，便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难重重。幸好，简?爱直接而爱憎分明的语言打破了两人间的障碍，两颗相爱的心才得以沟通。刘兰芝被遣回家时对焦仲卿所说的“君当作磐石，妾当作蒲苇”，焦仲卿“誓天不相负”的回答当中，爱情得到了沟通。爱情有时不能像柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，而需要沟通。爱情的沟通，需要语言的钥匙。（最后再呼应标题）
再看，触龙说赵太后、魏征谏太宗，无不以恰如其分的语言表达见称。君臣间的沟通，同样需要语言的钥匙。
一言以蔽之，请好好运用语言的钥匙，让沟通直接到达心坎上。（重申论题，照应起首）
转折（例文）
林中的通幽曲径，因为那些曲曲折折的转弯才更富诗意与浪漫，一部扣人心弦的电影，往往是情节一波三折，令人回味犹有余香。我们的生活中，许多东西因转折而显得愈发美丽。（中心观点）
一本书因转折而精彩。（分论点）《飘》中的女主角思嘉丽由一位娇弱的千金小姐因时代的变动以及身体内自尊的血液而转变成了坚韧而真正美丽的铿锵玫瑰，这样的蜕变真实而精彩，这样的转折使《飘》成为一部掩卷难忘的经典之作。《呼啸山庄》中，男主角希剌克利夫，由一个单纯、爱意绵绵的少年转变成了一个因爱而泯灭了人性的复仇恶魔，这场因爱而起的悲剧摄人心魄，因为这转折突然而精彩，这样骤变的人性更是突出了爱在他心底炮烙的深刻印记，更多的如希区柯克、欧?亨利那种出人意料的结尾处决定性的转折更是蕴藏着无穷的魅力。这些作品的转折，我想无论是美好或惊艳，都会令我们最大限度地体会到作者的用意，从而获得思考，它们无疑是精彩的。
文学作品中的转折多半是虚构的，人生中的转折却是真实的。（分论点与第一分论点构成递进关系）虽然，有的令人痛不欲生，但其最终却成为铸造生命奇迹的一块块基石。司马迁在《史记》中写道：“文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》；孙子膑脚，兵法修列，左丘失明，厥有《国语》；韩非囚秦，《说难》；《孤愤》??”许多先贤都是在经历了如许苦痛的转折之后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续了生的意志，写下了一篇篇传世经典，造就了一番番奇功伟业。就是在这些转折中，先哲们的坚韧和坦荡，使他们的人格和思想在历史长河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香，也正是这些转折，激发了更多人更多的感喟??
记得林清玄说过“生的路上，并不是你在哪里放上一个门框，那里就是唯一的出口。你可以向左向右转个弯；去寻求生命的出口。”是啊，我们的生活之路一定不是平坦笔直的。有的转折也许是不情愿的，就如自己孩提时得知要离开居住已久的城市迁往北京时，心中的那份不快一样，不愿意离开相处已久的亲朋，对每一条街道，甚至是街边的陌生人都有一分不舍，毕竟没人愿意面对离别。到了北京后慢慢地适应了，认识了新朋友，生活有了新的精彩。这样的转折，乍看不美好，似乎是一种结束，如今想来，反到觉
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得是一个起点。
生活中的转折，快乐或痛苦。我们都应该微笑着面对，生活本来就有起有落，我们也应该如此看待生活。愿一个个转折为你我交织出一条值得回味的生活之路。
熟悉
心理学上有个理论,人对未知具有天生的恐惧,随着对未知事物熟悉程度的加深,恐惧会逐渐下降。熟悉,让人感到安全。
但是,熟悉往往也预示着危险。
熟悉是一种危险,因为它往往让人失去警惕。小时候喜欢游泳,自恃水性还不错。但是家人从来不准我私自下河游泳,说“淹死的都是会水的”。我不以为然。有一次去虹口,来到河边玩水,我自恃水性好,熟悉,便想下河一试。没想到刚一下水,就发现河中看似平静的水面下竟湍急异常,一不留神就被冲倒了,转眼就被冲走十多米。所幸在河道拐弯处被一位游客拉上来才没葬身江底。上岸后,惊魂甫定的我想起家人的话,一阵彻骨的寒意袭上心头。熟悉,让人失去警惕,陷于危险的境地。
熟悉是一种危险,因为它往往让人失去冷静。前秦国主苻坚在建国之时,与前凉、前燕等国展开了旷日持久的战争,一生可谓戎马倥偬,并最终取得胜利。当全国只剩下偏安一隅的东晋未统一时,他以为自己久娴战阵,对征战之事无比熟悉,便不顾东晋君臣团结的事实,不听自己群臣的谏诤,执意发动对晋作战。在战争中,又自以为勇猛过人,恃勇轻进,不等后方几十万军队集结就率领先锋八万余人进逼淝水,结果大败而还。熟悉,让人失去冷静,最终导致失败。
熟悉是一种危险,因为它往往让人陷入思维定式。物理学家泊松主要研究光的本质,支持“粒子说”。他做了各种各样的光学实验无数次,自以为已熟悉所有的试验结果。当青年科学家菲涅耳提出验证光的波动性的一种方法时,泊松通过计算表明光在通过圆形障碍物时会在阴影中心出现亮斑,他立刻想到自己曾做过的实验没有亮斑出现,于是撰文对菲涅耳大加嘲笑,认为其理论荒谬。但是菲涅耳在竞赛的关键时刻,通过最新的观察手段观察到了那个亮斑,证实泊松错误!最终竞赛以“波动说”胜利而告终,而那个亮斑被人们称为“泊松亮斑”,以此嘲笑泊松的自负。熟悉,让人陷入思维定式,不能发现真理。
当我们在感受着熟悉给我们带来的安全感和方便时,同时也要想想,这些“熟悉”有没有让我们失去警惕,有没有让我们失去冷静,有没有让我们陷入思维定式。只有处理好这些问题,我们才能获得成功。
阅读《关掉你那个破浏览器》，完成问题。
①有个20出头的记者来采访我，我跟她聊了一个多小时，发现她并不知道该怎样采访，她的脑子是乱的。这个记者告诉我，她经常上网看别人怎样采访，怕自己被淘汰。我告诉她，以后不要总是上网浏览，去看书吧，五年后你或许就能成一个名记者了。
②我不建议中学生上豆瓣这样的传播知识的网站，我不喜欢被太多种类的知识骚扰，我只喜欢了解我想知道的知识。互联网对我这个年纪的人来说，有些信息是有用的，（A）但对中学生这个年纪的人来说，是碎片，没有任何用处。就像那个记者一样。
③现在，接受知识的方式与过去有些不一样了。那时接受知识有限，所以才有很大的想像空间，才有更多的时间去消化。现在，所有人对互联网带来的知识共享津津乐道。对于一个有判断力的成年人来说，的确方便了许多，但是对于一个中学生来说，弊多利少。互联网上只会告诉你答案，不会告诉你产生这个答案的过程，它会让你慢慢丧失思考能力。你想变成那样的人吗？
④知识共享要有可以接受知识能力的前提。如果你对文艺感兴趣，别去看那些影评、乐评、书评等各类评论。我就是写书评的，我写出来自己很爽，别人看了只知道我是评论了，不知道我是为什么评论的。真正的体验要靠你自己。这些评论看似有帮助，实际上却是在绑架你的判断力。看那些所谓的文艺评论，跟吃别人嚼了一遍吐在你嘴里的馍的感觉是一样的——多恶心啊。我知道吃第五个馒头饱了是什么滋味，你直接吃第五个馒头能有饱的感觉吗？即使有了也是假饱，时间长了你就会营养不良甚至饿死的。
⑤如果你想真正掌握一些知识，并且通过这些知识让你更加明白清楚，那你就关掉你的浏览器。有时间去看看书，不要看我这个岁数（包括我）以下的人写的书，因为他们不比你高明多少。去看那些比你大五十岁以上的人写的书吧。另外，（B）千万不要让别人推荐你看什么书，因为你不是他。按照你的兴趣去买书，别看封面腰封上那些推荐语，很多人自己都没有看过这本书就不负责任地加以推荐。 ⑥珍爱你的青春，关掉你那个破浏览器。（摘自《视野》2009年第5期，作者王小峰，有删改）
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1．通读全文，用一句话概括本文的中心论点。 ________________________________
2．第①④段中的事实论据各有什么作用？请结合文章作简要说明。 ___________________
3．你同意文中两个画线句的观点吗？请选择一处表明你的态度并结合自身体验加以简要阐述。____ 1．青年学生不要总是上网浏览，要多读（年长者写的）书。
2．第①段中“新闻记者采访”这件事是借“总是上网浏览”的害处提出观点。第④段中的论据“我写书评”，则用自己的亲身体验来证明观点。
3．示例一：我同意B句。因为每个人的经历、个性、审美眼光都有差异，读什么书，喜欢什么样的书，就好像吃菜，有人爱咸，有人爱淡。如果一个爱吃辣的人把重庆火锅推荐给一个根本就不能吃辣的人，那么即使火锅本身很美很有特色，对不爱辣的人来说也等于白说。庄子说：“君非我，安知我不知鱼之乐？”你和我，彼此了解尚且如此之难，何况是别人推荐的书呢？因此，新鲜的馍还是自己亲自选，亲口尝为好。 示例二：我不同意B句。我认为读别人的评论可以帮助自己快速了解想知道的内容。在了解的基础上，如果没有兴趣可以不读，反之，可以进一步深究。何况，中学生的阅历浅，学习紧，面对知识甚多，鱼目混珠的信息，确实需要有人帮我们精挑细选一些书目。初中新课标附录就推荐了必读书目。通过对推荐文学作品的阅读，自我感觉并没有什么坏处，相反，通过书目我还了解了其他许多名家作品。可以这么说，推荐书目让我的视野开阔了。因此，读读有信度的人推荐的书是中学生的选择之一。（不设统一答案）
语言，架起沟通的桥梁
人类与其它动物不同的其中一个地方，就是人类有自己独特的语言，语言为人类彼此间的沟通架起了一座桥梁。通过这座桥梁，我们才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。
语言，有时是化解误会的良药。赵国的大将廉颇因妒忌相如被赵王器重，扬言要使他难堪。而相如却处处避免发生冲突。众人不解。 相如的一句“先国家之急而后私仇也”道出了他的用意。这句话亦使廉颇瞬间消除了对相如的偏见，负荆请罪，最终与相如成为刎颈之交。 相如的那句掷地有声的话化成了两位大臣心灵的桥梁，使他们的心能够得到沟通，使廉颇能够了解到相如的人格。语言，是传递信息的载体，通过语言，许多误会得以消除，那么，心灵的隔阂也可以被冲移了。
语言，是传递关爱与理解的信鸽。现代许多家长抱怨说孩子总是不听自己的话，许多孩子也埋怨家长老是不理解自己，总是束缚自己。这种状况发生的原因有很多，但最主要的还是家长与孩子之间的沟通太少。有的家长什么都 不让孩子做，只要求他好好读书，不要分心，这不能算是关爱。真正的关爱应该是建立在相互理解的基础上。有一些家庭会每天腾出一点时间 来，让大家能够说出内心所想的和所希望的，父母仔细聆听儿女的惊讶声，儿女默默记信父母的教诲和期望。彼此的了解促进了彼此的沟通。语言就像信鸽一样，把一方的心声传送到另一方，从而理解得以建立，家长与孩子之间的理解，令家长找到表达关爱的最佳方式，亦令孩子体恤家长，懂得该如何报答父母，彼此的语言交流，令沟通与理解的大门敝开。
语言上的交流如果不得当，就会造成沟通上的误解。正如冯妇葬身火海的寓言，语言在沟通上的作用是不可忽视的，因此，学好语言的表达，对沟通是裨益巨大的，架好这座沟通的桥梁，我们才能够更好地彼此理解。
有了语言，沟通才会变得顺畅；有了语言，沟通才会如此的多姿多彩。
谈坚持
人们都希望驻足金碧辉煌的“罗马宫城”，到达魂牵梦萦的“象牙之塔”，实现自己长久的念想，这就需要不懈的努力，因为坚持就是胜利。
坚持是对极限的挑战，是对心血和汗水的慷慨挥洒，是对理想的执着，是不到长城不止步的豪迈。王军霞在汗水里争渡，在“苦海”里泛舟，最终登上奥运会冠军的宝座，是坚持；中国工农红军爬雪山，过草地，将两万五千里踩在脚下，这惊天地泣鬼神的壮举还是坚持。
绳锯木断，水滴石穿，成功往往就诞生在再坚持一下的努力之中。爱迪生的风骨令人折服，他发明蓄电池历时十年，进行了五万次实验，才取得了成功。这就是坚持的力量。有一年的高考作文题是一道漫画题，漫画上那位老兄挖了四口井没有见到井便扬长而去。其实有的井距水层只有一锨之遥，如果再坚持一下，胜利便属于他了，然而他放弃了，于是与成功失之交臂。丢弃恒久长远的坚持，捡起浅尝辄止的遗憾，当然摘不到金灿灿的苹果了。
坚持需要七擒孟获的韧性，需要六出岐山的不坠之志，需要耐得住寂寞的孤独，更需要知其不可为而
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为的大智大勇。张海迪从小便患了脊柱瘤，胸椎以下的肢体永远失去了知觉，然而她却以惊人的毅力自学了英语、日语和德语，甚至翻译创作了几十万字的小说。这就是坚持，坚持使她只有三分之一的躯体放射出灿烂的光彩，坚持使它终于托起了一轮不落的人生太阳。
当然，坚持不是固守，更不是画地为牢。试想，如果蔡伦在造纸的多次失败之后，仍坚持原来的作法，而不是大胆的改进原料，那么我们引以为自豪的“四大发明”恐怕就要改写成“三大发明”了。鲁迅若不是认清形势，弃医从文，中国现代史上恐怕就要多一个平凡的医生，而少一个文豪。那种只知在陈迹斑斑的老路上挥汗如雨，不撞南墙不回头的人，是莽夫，是懦夫，其结果，势必南辕北辙，头破血流。
远方的诱惑是我们之所以忙碌，之所以奋斗，之所以拼搏之所在。当我们遇到困难，遭受挫折，当我们汗流浃背，精疲力竭的时候，我们应该在心中默念一声：再坚持一下。
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议论文的三种结构模式
作文在高考语文试卷中占60分，占整个语文试卷的40％，名副其实的半壁江山，可见作文之重要性。而在高考阅卷中，阅卷老师发现，有很多同学写的作文，尤其是议论文，内容空乏，结构不完整，因此痛失宝贵的分数。其实只要我们在结构上动一番心思，定然会有让人惊喜的收获。下面给同学介绍三种行之有效的议论文结构模式。
一 清晰明朗、条分缕析的“三三制”式
这是非常典范的议论文结构模式，也可以叫“中心论点加分论点式”，许多名篇都是采用这种模式的。例如，《理想的阶梯》《六国论》《谈骨气》等等。把它展开就是：开头三句话提出中心论点，主体三段文论证中心。三个事例充当论据。下面是2002年全国卷高考作文《选择》的结构提纲： 中心论点：我们要学会心灵的选择。 分论点一：我们要选择真理。 分论点二：我们要选择国家利益。 分论点三：我们要选择光明的前途。
这篇高考优秀作文就是典型的“三三制”式，给人的感觉是清晰明朗，条分缕析，使阅卷人能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程，同时又给人内容厚实，论据充分之感。
但使用此结构，要注意以下问题：一篇议论文最好有三个分论点；分论点的语言要精练，一般要控制在15字以内：分论点的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段；分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题；三个分论点应尽量围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题，重点解决其中一个问题。
二，层次分明、内容丰富的“六段综合式” “六段综合式”展开就是： 第一段：开宗明义，提出论点。 第二段：详例剖析，叙议结合。 第三段：略例排比，形成气势。 第四段：正反对比。凸现中心。 第五段：辩证分析，立论周全。 第六段：联系实际，升华主题。
下面是全国卷高考作文《走出旧框框，冲破习惯势力》的结构： 第一段，追根溯源，引出习惯：千年历史，沉重习惯。 第二段，初举一例，习惯可变：人们习惯了“T型台”。 第三段，连举三例，强调危害：爱迪生、赵王和猿人。 第四段，辩证分析，指明危害：缺乏创新，永远落后。 第五段：冲破习惯，安于现状：正反对比，敲响警钟。 第六段：联系实际，习惯沉重：呼吁冲破，焕发潜能。 此文就是六段定“乾坤”，此文思路清晰，层次分明，论据充实，内容丰富，逻辑严密。一气呵成，深受阅卷者的青睐。
三 逻辑严密、论证充分的“推迭式” 其基本模式为：“立论——人据——结承——迭据——归纳。”下面分别加以解说：
第一步，立论。即在文章开篇首先提出论点，给人以鲜明的印象。当然，也可以说明论证的背景、缘由等有关前提，通过简单的引述，提出论点。
第二步，人据。即在上面提出论点后，第一次进入论据阐述。这一步定位的论据最好选用史实，一般应是较古老的历史论据。有时，可以是寓言、传说、历史掌故、名人轶闻轶事等。
第三步，结承。即在第二步阐述论据的基础上，进行简要的分析，指出其具有的一般意义，进行小结。在此基础上，要随之联系现实生活，对论点加以阐述，承上启下，为下一步论证做准备。
第四步，达据。即在上文小结承转之后，再一次运用现实生活中的事例作论据进行论证。选用的事例要新，最好是当前媒体中新出现的典型事例。这些论据实际上与第二步中的历史论据形成推进和达加关系，
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故称之为“迭据”。这样一古一今，一旧一新，选择的论据有变化，为论点提供了扎实有效的证明事例。 第五步，归纳。在前面双重的事实论据论证的基础上，进行综合分析，以进一步解释论点在当代的现实意义，或者提出解决问题的思路和方法，对全文加以总结。
此结构模式思路清晰，逻辑严密，论据充实，论证充分，环环相扣，一气呵成，使阅卷人一看即明，值得同学借鉴。
总之，以上三种模式易于掌握，可操作性强，优点很多，尤其适合高考考场作文，是我们高中语文教师进行议论文写作教学时向学生推荐的首选模式，以此训练学生写作，定能让同学在高考中收获惊喜。
议论文的一般结构模式
摘要： 无论工作还是学习，议论文写作都是非常重要而且必须掌握的一项基本技能。要想短时间内写出比较优秀的议论文，熟悉并掌握几种结构模式是非常有必要的。这其中，并列式、递进式和对比式是三种比较常见并较容易学习掌握的结构模式，对议论文写作很有帮助。 关键词： 结构模式 并列式 递进式 对比式
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。无论工作还是学习，议论文写作都是非常重要而且必须掌握的一项基本技能。要想短时间内写出比较优秀的议论文，熟悉并掌握几种结构模式是非常有必要的。下面我们就来介绍几种议论文写作常用模式，以期对大家的写作有所帮助。 一、并列式
并列式是议论文写作中最常用的结构模式，指开篇先亮出总论点，然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述，也就是说，文章论述的主体部分由并列的几个分论点的论述构成。并列式的几个分论点常常放在每段开头，充当本段的总起句和中心句，并构成排比，以强化作文的条理性。运用这种结构模式，关键是能对一个总论点从不同的方面来加以认识，并能够并列地分解出几个能说明总论点的分论点。下面以作文《人生之气》的写作提纲为例加以说明。 1.引出论点“人要有气”。
2.分论点一：人要有骨气（事例）。 3.分论点二：人要有傲气（事例）。 4.分论点三：人要有大气（事例）。 5.分论点四：人要有志气（事例）。
并列分论点的顺序可以灵活安排，不过最好还是要考虑并列方面的轻重程度及其相互关系，遵循由主到次的认识规律，把最重要的放在最前面。形式上，为了使文章的层次条理更加清晰，可以在几个并列的层次或段落前面标上“第一”、“第二”??或“首先”、“其次”等表顺序的词语，从而使读者一目了然。除此之外，还应该注意两点：一是各个分论点之间是并列关系，并列的几个层次间一定要避免相互交叉，否则在论证过程中极容易造成思维混乱，影响文章的条理性；二是分论点论述之和要等于总论点圈定的范围，如果小于总论点，文章的论证就不够充分，缺乏说服力；如果大于总论点，就容易节外生枝，造成文章偏题甚至跑题。 二、递进式
递进式的结构模式是指遵循客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层地论证中心论点。形成递进的方法有很多种：从现象说到本质；从可能性说到必然性；从经验说到问题，再说到解决问题的办法；从“是什么”说到“为什么”，再说到“怎么样”??递进式结构模式能使问题的剖析如层层剥笋，步步深入。和并列式一样，递进式也需要把中心论点分解成几个分论点，不同的是这些分论点之间的关系不再是并列关系，而是由浅入深、由简单到复杂的递进关系。为了使文章论证的递进关系更加清楚明确，还可以在各分论点之间加上“不仅??而且??”、“??况且”等表递进关系的关联词语形成过渡，并以此反映并加强各层次间的递进关系。下面以作文《严于解剖自己》的结构提纲为例加以说明： 1.提出中心论点：要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。 2.分论点一：对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。） 3.分论点二：光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。）
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4.分论点三：自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”。）
熟练运用“递进式”结构模式，要求写作者掌握一定认识论和辩证法的哲学知识，能在自己现有认知的基础上，由表及里、由具体到抽象、由浅入深地展开论证，要求写作者思维在认识问题、分析问题方面具有深刻和缜密思维。 三、对比式
对比式的结构模式是指通过对比来论证中心论点。形成对比的项可以是正面和反面、现在和过去、此事物和彼事物、同一事物的各个不同发展阶段等。对比式的论证模式可以使观点在对比中显得更加鲜明。在具体论证过程中，我们可以把两方面事物加以对比，或者是用一种事物来烘托另一种事物，通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性。因此，写作中通常的做法是对一个方面着墨多些，展开深入重点论述，另一方面着墨少些，只起烘托、陪衬作用。掌握这种结构的关键在于在相互对比中阐明主张，让中心论点在比较鉴别中得到充分而有力的论证。下面以作文《说“思”》的结构提纲加以说明： 1.生活中的两种人：勤于动脑的人；懒于动脑的人。（态度对比） 2.不同态度的不同结果。（结果对比） 3.不同态度的不同思想根源。（思想根源对比） 4.应学习第一种态度，做勤于思考的人。（结论）
在实际操作中，可采取这样的做法，开篇提出论点，紧接着从正反两个方面进行论证。对于一个论点，既可以从正面论述，也可以从反面论述，如果把两方面结合起来，会使文章的论证更透彻、更有力。有些论点适合侧重正面论述，结合进行反面论述；有些论点适合侧重反面论述，结合进行正面论述，我们要具体问题具体分析，灵活掌握。
议论文的结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，关键在中间段也就是论证过程的写作是否具有条理。结构、条理是议论文评分的重要细则，因此，写作议论文要尽量遵循一定的写作结构模式，以确保文章条理清晰、中心明确。上面我们谈到的并列式、递进式和对比式是三种常见并且容易掌握的写作模式，在议论文写作中，上述结构方式常常交错使用，一般是以某一种结构方式为主，以其他方式为辅，这样，既可使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。
议论文常见的三种结构模式
结构是文章内容的组合构造，是文章思路的外现。作者的思想和情感，文章的主题和内容，都要通过结构安排才能很好地表现出来。如果说立意是解决言之有理的问题，选材是解决言之有物的问题，那么，结构则是解决言之有序的问题。不管你的材料多么新颖、立意多么高尚，如果结构安排不合理，就像房子盖得摇摇晃晃，设计得再好也毫无意义。
议论文常见的结构模式有并列辐射式、正反对照式、逐层推进式、因果推论式、缘事析理式、 形象说理式、散文议理式、镜头述评式，等等，其中最常用的是前三种。 一、并列辐射式
并列辐射式是议论文最常见的结构模式，其基本特征是围绕中心论点，平行地列出若干分论点或论据，从不同侧面、不同角度来阐明中心论点。这种结构模式，容纳材料的空间比较大，结构比较简单。需要注意的是，采用这种结构模式，思维深度容易受到限制，从而使说理缺乏纵向深入，因此写作时要注意在每一个横向层面上对材料作开掘分析，扣题议论，弥补深度的不足。 如2008年高考广东卷佳作《不要轻易说“不”》，就采用了并列辐射的结构模式。文章主体部分分为三段，分别以“不轻易说‘不’，是一种智慧”“不轻易说‘不’，是一种力量”“不轻易说‘不’，是一种执著”三个平行的分论点为主旨句，从三个不同的角度，有理有据地回答了“为什么不要轻易说‘不’”这个问题，思路顺畅，结构清晰。 二、正反对照式
正反对照式也是议论文常见的结构模式，其基本特征是围绕中心论点，从正、反两个方面用事例或事理作比较分析，从而证明论点。这种比较，可以是纵向的，也可以是横向的，还可以从不同侧面多次进行。正反对照式结构对应的论证方法是对比，运用时要注意选择恰当的比较对象和比较角度，既要旗帜鲜明，又要科学合理。
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如2008年高考四川卷佳作《一步与一生》，在论证“一步会对一生产生重大影响”时，就采用了正反对照的结构模式。文章先从正面提出论点“在正确的道路上跨出一步，你的人生会因此而不同”，并举史铁生身残志坚学写作、司马迁忍辱负重著《史记》的事例加以证明；然后从反面提出论点“在错误的道路上迈出一步，你终会尝到苦果”，并举成克杰贪污腐败、马家爵报复杀人的事例加以证明。一正一反的论述结构，使“一步会对一生产生重大影响”的内涵得到了全面的阐述，增强了文章的说服力。 正反对照的结构模式既可以用在整体布局上，也可以灵活地运用于段落内部的结构安排。 三、逐层推进式
逐层推进式结构是指文章的各个层次之间是层层深入、步步推进的关系。各个层次之间的逻辑顺序符合认知的科学过程，一般是由简单到复杂，由具体到抽象，由现象到本质，由浅显到深刻。这种结构模式对应的论证过程一般按照“是什么——为什么——怎么办”的顺序推进。逐层推进式结构便于对观点和话题作纵深开掘，运用得好，能体现思想的深刻和思维的严密，使议论深入透彻。
如2008年高考江苏卷佳作《好奇心》就采用了逐层推进的结构模式。文章开篇首先否定“猎奇即为好奇”的观点，进而引出好奇心的概念，解决了“是什么”的问题 ；接着阐述了“猎奇是受窥私欲驱使，是无聊的表现”，而“真正的好奇心是用来发现真理、促进创新的，是人类不断进步的原动力”，解决了“为什么”的问题 ；最后指出“真正有意义的好奇心需要细心观察、深入思考才能不断激发、永久保持”，解决了“怎么办”的问题。考生在论述时，逻辑严谨，层层推进，发人深思。
以上三种结构模式，在议论文写作中经常会用到。同学们在平时作文时，要注意练习，做到熟练掌握。同时，同学们也要注意结合自身的写作能力、特长及文题特点，灵活恰当地选择结构模式。
议论文写作模式及误区指要
议论文以议论为主要表达方式，运用概念、判断、推理，来阐释作者的观点和主张。其基本要素包括论点、论据和论证过程。论证方式有立论与驳论两种。
一篇成功的议论文，首先，中心论点要做到旗帜鲜明，健康向上。其次，要根据中心论点的需要，多角度、全方位、辩证地确立文章的分论点。第三，论据一定要围绕中心论点精心筛选，做到真实、典型，尽量囊括古今中外、政史文哲，同时还要有新鲜感。最后，要掌握常见的论证方法。它是议论文的逻辑关系纽带。我们要巧妙运用这条纽带把论据串在一起，有效地证明中心论点。常见的论证方法有例证法、引证法、因果法、对比法、类比法、喻证法、反证法、引申法等。下面我们具体介绍几种论证方法： 一、对比论证，明了是非
对比论证是正反对比论证的简称。这种方法有意将好与坏、真与假、善与恶、美与丑、喜与悲、刚与柔等对照来写，通过对照、比较，鲜明地揭示事物的外在特征或内在本质，使结论映衬而出。
对比论证的论证过程是：引用材料，亮明观点—剖析材料，展开联想—正反对比，辩证分析—重申观点，首尾呼应。
二、以小见大，由表入里
透过“小材料”的表面，层层剖析，挖掘出反映现代生活的本质，揭示深刻的哲理，就是以小见大的论证方法。也就是从大的政治、经济、文化背景中，选取最能反映事物本质特点的某一侧面作为突破口，来直观反映社会生活。
以小见大论证方式的结构是：摆出现象—引发思考—生发联想—揭示实质—深层引申—得出结论—辩证回归。
三、反弹琵琶，标新立异
“反弹琶琶”即逆向思维，就是要克服思维定式，从相反的方向进行思索，从而发现新的思想，塑造新的形象，且逆向思维法常常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。
逆向思维法的一般论证过程是：否定旧观点—提出新观点—分析论证新观点—归纳总结。 ■
在议论文写作中，很多学生常常会步入一些误区： 一、论点不明或没有论点
不少文章洋洋洒洒，漫无边际，论点模棱两可，似是而非，使读者如坠云里雾中，不知所云。这样的文章就像一个残疾人，难成佳作。
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二、论据堆砌
有不少学生错误地认为，要想文章论证有力，论据就应该多多益善。因此，他们在作文时搜肠刮肚，旁征博引，一篇议论文俨然一部论据大观。要写好议论文，论据的使用必不可少，但是需要依靠论证方法这条纽带把论点和论据有机地联系起来。论据就像材料，如果只是把它们杂乱地堆在一起，最终还是难以真正发挥其作用。 三、论据不足
众所周知，说理要缜密，论据必须全面、充分。但是有些学生因为作文技法不够娴熟，抑或知识面比较狭窄，他们在论据的使用上显得力不从心。若没有一个论据作为支撑点，这样的文章往往会内容空泛。 四、论据表达方式不当
议论文的主要表达方式是议论，必要时也辅之以记叙，但记叙要简明、概括，绝不能拖泥带水，没完没了。有些学生运用例证时大肆铺排，甚至连记叙文的六要素都一一交代清楚。这种做法会本末倒置，使文体不清。
五、论据乏力
典型性是对论据的基本要求之一。道理论据最好是名言警句，事实论据要求众所周知，只有这样才能让人心悦诚服。有些文章之所以给人以苍白无力之感，论据缺乏典型性是其重要原因之一。
要走出这些误区，具体说来，一是要开门见山，让自己的观点在读者面前暴“露”无遗，并时刻牢记议论文的文体特征，切不可一味玩深沉。二是要广泛收集论据，做到言之有据。三是要精心筛选论据。四是要明确不同文体的叙述要求，叙议得当。五是要以论理力度为标准，选取典型论据。
高考作文议论文模式化结构训练策略
【摘要】在实践中，发现对学生进行这种结构模式的训练是很有好处的。它不但能使学生在整个写作过程中一直保持清醒的头脑，写出思路清晰的文章，而且还能使学生自觉地做到紧扣各段的观点展开论述。 【关键词】作文议论文结构模式训练策略
在高考作文时，选用议论文体写作的，只要审题准确，观点明确，思路清晰，语言流畅，材料充足，取得高分的机会是比较大的。由此，议论文或议论式的散文就成了大多数考生首选的体裁了。事实告诉我们，要在不足50分钟的时间内写出一篇让阅卷者眼前一亮的议论文，不经过系统的训练，是难以凑效的。而要获得“让阅卷者眼前一亮”的效果，除了立意、语言诸方面的因素外，思路结构是关键的要素。尤其是写应试议论文，采用现成的模式化结构，不仅能节约时间，而且还能保证文章的质量。因此，对学生进行模式化结构训练就显得很有必要了。 1.基本的结构模式
1.1并列式结构（包括正反对比）。
语言是沟通的钥匙（例文）
这篇文章属于并列式结构的范文。以“恰如其分的表达，利于XX的沟通。”作为反复重现的句子格式，从三方面展开论述。这是典型的“三大三小”式的结构形式。所谓“三大”即全文由三大部分组成；“三小”指的第二部分由三个并列的段落组成。这样的行文格式，便于阅卷者迅速把握作者的思路。 其结构如下： 开头部分：起兴。 第二部分：并列结构。
分论点一：恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。 分论点二：恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。 分论点三：恰如其分的表达，利于爱情的沟通。 结尾部分：深化话题重申观点。
看几个主体段落的开头就知道这篇文章的结构，简单明了，一目了然，这正是应试作文所需要的。一般情况下，并列结构有两种情况：一是观点的并列，一是材料的并列，拥有其中一点，我们就可以把文章的结构安排成并列式结构。 1.2层进式结构。 转折（例文）
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一、一个原则。高三作文备考，时间紧，任务重，我们在指导学生进行谋局布篇的训练时，一定要遵循化难为易、化繁为简的原则，集中火力，攻其一点，从而收到事半功倍的效果。高考作文评分标准对结构的要求主要有下面几条：“结构严谨”,“结构完整”,“构思新巧”。根据这些标准，根据高三学生的特点,笔者给学生定了两条要求：完整,清晰。到了高三,大多数同学写议论文能基本做到有头有尾,因此,训练的重点应该放在清晰上。
二、两套思路。叔本华说：“谁想得清楚，谁就说得清楚。”这话很有道理。考场上，谁想得清楚，谁就写得清楚；谁写得清楚，谁就能得高分。议论的思路有千千万万,但简单典型、适合于我们的学生训练的可能只有几种。我给学生提供的就是两种。第一种是三段论式,基本思路是：提出问题(提出中心论点)——分析问题(论证中心论点)——解决问题。前面所引的”一号标文”就是一篇典型的三段论式的议论文：第一段提出中心论点——语言为人类彼此间的沟通架起了一座桥梁，中间两段围绕中心论点从两方面进行分析论证,最后两段解决怎样沟通的问题。第二种是因果分析式,基本思路是：是什么——为什么——怎么样。我们看下面的例文：
谈坚持
人们都希望驻足金碧辉煌的“罗马宫城”，到达魂牵梦萦的“象牙之塔”，实现自己长久的念想，这就需要不懈的努力，因为坚持就是胜利。
此文是严格按照“是什么——为什么——怎么样”这一思路来构思行文的，开头结尾照应点题，第二段写坚持是什么，第三段写为什么要坚持，第四、五段写坚持需要什么及坚持要注意什么，即怎样做到坚持。整篇文章思路清晰，层次分明，想不得高分都难。
给学生提供这两种思路的目的是解决怎样想的问题，因为有相当一部分学生拿到一个作文题往往不知从何想起。这两种思路是使用比较普遍的，也是相当实用的，一般的作文题都可以用这两种思路来构思成文。通过一段时间的训练，学生觉得效果不错，大部分学生都能较好地掌握其中一种（尤其是第二种）。
三、三种模式。笔者给学生提供的三种基本的结构模式是根据名家所写的经典议论文和近几年高考优秀作文所总结出来的，具有较强的可操作性，实践证明，也是用之有效的。
（一）中心论点加分论点式。这是非常典范的议论文结构模式，许多名篇都是采用这种模式的，例如《理想的阶梯》《说“勤”》《谈骨气》等等。下面是《说“勤”》的结构提纲：
中心论点：“俗话说：‘一勤天下无难事。’唐代文学家韩愈说：‘业精于勤。’学业的精深造诣来源于勤。”
分论点一：勤出成果。 分论点二：勤出智慧。
这种模式最适合高考考场快速成文，也是最简单易学的，因此，我们把它当作重中之重来训练。在指导时，我们要注意几个细节。首先肯定是要有论点，不仅要有中心论点，而且还要有分论点。论点一定要用一句或几句话明确地表述出来。其次，还要注意将论点放在恰当、醒目的位置。笔者是这样要求学生的：中心论点一般放在第一段的末尾，如果句子比较长，还可以单独放一段（第二段）；分论点一般放在每一段的开头。分论点的提炼和表述是指导的重点。
1、一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个。 2、分论点的语言要精练，一般控制在15字内。
3、分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段。上文提到的一号标文和《说“勤”》的分论点就都是主谓式结构。
4、分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题。上面所引的一号标文就是很好的例子。
5、几个分论点应尽量围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题，重点解决其中一个问题，比如上面所引的一号标文，其两个分论点主要解决“是什么”这一层面的问题，而《说“勤”》则主要解决“为什么”这个层面的问题，这样可以保证内容相对集中。
（二）奇妙的“三三制”式。“三”在文学作品中是个奇妙的数字。“三打祝家庄”、“三借芭蕉扇”、“三打白骨精”、“三气周瑜”、“三顾茅庐”等等不胜枚举，而一篇短短的《邹忌讽齐王纳谏》竟然可以挖掘出六七个“三”来。一般而言，“二”嫌单薄，“四”嫌罗嗦，而“三”则恰倒好处，用于议论可有扎实厚重
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之感。许多成功的议论文都是“三三制”式的。何为“三三制”式？笔者概括出来的“三三制”式是：开头三句话提出论点，主体三段文论证中心，三个事例充当论据。当然，所谓的“三三制”只是一种基本模式，也是一个基本要求。比如主体部分，基本要求是至少有三段，至少用三个事例。在写作过程中，学生可以根据实际作适当调整，主体可以是四段，甚至五段、六段；事例可以是五六个或者更多，也可以是每段三个。这样能够保证论据的充分性和论证的丰富性。请看下文（2002年全国卷）：
选 择
我们似乎每一天都遇到需要作出选择的事情。选择无处不在，无时不有，选择一条正确的道路，将会影响人的一生。因此，我们要学会心灵的选择。
选择如此重要，我们应当学会心灵的选择，抛弃阻碍自己发展的事物，保持清醒的头脑，作出正确的选择，走向光辉灿烂的明天。
这篇高考优秀作文就是典型的“三三制”式，给人的感觉是清晰明朗，条分缕析，使阅卷人能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程，同时又给人内容厚实，论据充分之感，肯定是高分佳作。
（三）六段综合式。
第一段：开宗明义，提出论点。或引用，或比喻，或排比，或比兴，总之，三句话即直奔主题，切忌故弄玄虚，弯起绕八，拖泥带水。
第二段：详例剖析，叙议结合。事实胜于雄辩，一个精当的事实论据，往往能够有力地证明论点。只是要写好详例剖析殊为不易，不少学生忘记了议论文的体裁特点，叙事过于详尽，变成了记叙文的写法，这是应该尽力避免的。笔者在指导时，就让学生学会“三明治”式的结构，即首尾是议论评价性文字，中间是高度概括性的叙述（一般不超过120字）。
第三段：略例排比，形成气势。如果说详例是点的勾勒，那么略例就是面的铺展。点面结合能够形成立体感，略例以三四个为佳，若能形成古今中外的格局，则更有全面的代表性了。
第四段：正反对比，凸现中心。即在上面详例剖析、略例排比的基础上，再从反面切入，正反结合，对比鲜明，从而更加突出中心。
第五段：辨证分析，立论周全。任何理论都不过是一种假设，绝对的结论容易产生偏颇，因而一段辨证的分析能使立论更为严密周全。
第六段：联系实际，升华主题。这一段是为了突出文章的现实针对性，联系实际，解决问题，从而使主题得到进一步升华。
这种模式，易于掌握，可操作性强，非常适合考场作文。因为它的优势很明显：思路清晰，逻辑严密；六步模式，环环相扣，一气呵成，无啰唆拖沓之嫌，使阅卷老师一看即明；论据充实，论证充分，有效地克服了写议论文内容空乏的毛病。
我们看看高考优秀作文《走出旧框框，冲破习惯势力》（1988年全国卷）的结构： 第一段，追根溯源，引出习惯：千年历史，沉重习惯。 第二段，初举一例，习惯可变：人们习惯了“迪斯科”。 第三段，连举三例，强调危害：爱迪生、赵王和猿人。 第四段，辨证分析，指明危害：缺乏创新，永远落后。 第五段，冲破习惯？安于现状？正反对比，敲响警钟。 第六段，联系实际，习惯沉重；呼吁冲破，焕发潜能。 此文就是六段定“乾坤”，思路清晰，层次分明，有论据，有分析，论证充分合理，克服了常见的议论文“观点+事例=议论”的毛病,值得借鉴。
议论文的结构模式有许许多多，每一种都要学习，每一种都要掌握，对于高三学生来说，肯定是不可能的。千万不要让学生什么都去训练，否则可能什么都练不好。上面三种模式，几乎适用于任何作文话题。因此，在备考阶段，我们就让学生反反复复地练这两三种，熟能生巧，一年下来，大部分学生能对这几种结构模式烂熟于胸，考场上也就能游刃有余了。
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配套范文
理想的阶梯 陈群
理想，是青年朋友最爱谈的话题。理想和现实的矛盾，又常常是青年朋友最苦恼的问题。
人们常常看到：有的青年虽有理想，但刻苦勤奋的精神还不足；有的也很想为理想付出努力，但不善于抓紧一点一滴的时间；有的认为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。结果，常常在碌碌无为的苦闷中慨叹蹉跎。这些青年不懂得，奋斗，是实现理想的阶梯。离开奋斗，理想就只能是幻想而已。愿每个有理想的青年，都从眼前的现实起步，以艰苦卓绝的奋斗，作为通往理想境界的阶梯，为实现四化进而实现共产主义贡献毕生精力。
理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。为实现解放全人类的崇高理想，马克思整整刻苦奋斗了一生。他积极投身于火热的工人运动，研读过无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言。他数十年如一日地在图书馆钻研，座位下的水门汀地面，竟然被磨掉一层。化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。整整四年，废寝忘食，做了几百次试验。最后一次试验时，他一动不动地盯着燃延的导火线。一声巨响，围观的人们惊叫：“诺贝尔完了！”可是，诺贝尔却从浓烟中跳出来，满身鲜血，面孔乌黑，兴奋地狂呼：“成功了！”正是为一种崇高的目标所鼓舞，那些杰出的人物才产生了惊人的毅力与忘我的崇高精神。也正是这种毅力与精神，才使他们终于攀登上光辉的理想之巅。今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族历史上从未有过的创举，其任务之艰，难度之大，更需要亿万人民，特别是青年一代百折不回地艰苦奋斗。每一个有志于为这一崇高理想而奋斗的青年，不应该怨天尤人，而应该面对现实，不惧怕一切艰难困苦，以超越一切古人的凌云壮志，用刻苦勤奋的汗水，去浇开灿烂的理想之花。 理想的阶梯，属于珍惜时间的人。富兰克林有句名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”许多文艺家、科学家都是同时间赛跑的能手。鲁迅以“时间就是生命”的格言律己，献身无产阶级文学艺术事业三十年，始终视时间如生命，笔耕不辍。巴尔扎克，每天用十六七个小时如痴如狂的拼劲奋笔疾书，即使累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。他一生留下为人民深深喜爱的巨著《人间喜剧》，共九十四部小说。这些血汗的结晶，不正是时间与生命的光辉记录吗？爱迪生一生有一千多项发明。这几十万次浩繁试验的时间从何而来？就是从常常连续工作二十四小时，甚至三十六小时的极度紧张工作中挤出来的。
时间的流逝是无情的，可怕的。人生七十古来稀，三分之一要睡觉，再除去幼年玩耍、吃喝拉撒??能用来学习与工作的时间大约只有三十几年，一万多天。虚度一日就等于耗费生命的万分之一。光阴似箭，日月如梭。朱自清先生在《匆匆》这篇散文中写道：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，??”可是，有人甚至从未想过“遮挽”一下时光。对时间的态度，可以检验一个人的人生观。没有理想的人，不懂人生的意义，对时间自然不知惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗，都关系着目标的实现。
理想的阶梯，属于迎难而上的人。奋斗的必要，恰恰由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。有的青年朋友埋怨客观条件差。客观条件差，这也许是事实。但今日的处境，总不像布鲁诺、伽利略那样冒着受宗教极刑的危险，总不至像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。艰苦的环境，更能激发有理想的人奋发向上。高尔基从小饱尝了人间的辛酸，旧社会苦难的磨练，铸成了他伟大的心灵。在布尔什维克党和列宁的关怀教育下，他坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。相比之下，我们的困难又算得了什么呢？有的青年朋友埋怨自己的岗位平凡。他们的岗位平凡，这也可能是事实。但革命事业需要三百六十行，绝大多数人都要在平凡岗位上工作。无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成“状元”。华罗庚年轻时在一个小店干杂活，晚上在昏黄如豆的油灯下演算，为以后成为著名的数学家打下了牢固的根基；开普勒长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律。还有，道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，那些发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的都是工人。他们的职业、岗位不也都很平凡吗？可见问题不在于岗位，而在于有没有一个真正的崇高理想和为这一理想而顽强不息的奋斗精神。一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。当终生为崇高理想而奋斗一生的双
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臂收拢时，你抱住的必将是令人欣慰的硕果。
奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想之巅。让我们在四化进军的伟大征途上，谱写出自己的“奋斗之歌”吧。
六国论 苏洵
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶?”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也。”
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
谈 骨 气 吴 晗
我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
南宋末年，首都临安被元军攻入。丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗。失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死?他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。
孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。
另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟!来食!”(喂，来吃!)饿人拒绝了“嗟来’’的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃!”这个味道是不好受的。 不食嗟来之食，表现了l中国人民的骨气。
还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：‘‘许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度
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赞扬他表现了我们民族的英雄气概。
孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气。这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进!
选 择
我们似乎每一天都遇到需要作出选择的事情。选择无处不在，无时不有，选择一条正确的道路，将会影响人的一生。因此，我们要学会心灵的选择。
我们要选择真理。还记得布鲁诺殉难的故事吗？布鲁诺是16世纪一位著名的唯物主义者，他阐述和捍卫哥白尼的日心说，还提出宇宙在时间和空间上都是无限的。他的坚持引起了当时教会的强烈不满，而在个人的生命和坚持真理中，布鲁诺毅然选择了真理。于1600年，布鲁诺在罗马鲜花广场上被宗教教徒放火烧死了。布鲁诺虽然光荣地牺牲了， 但是清醒的人们深深知道他的选择是正确的，他使唯物主义在后世得到推崇和继承，为科学真理作出了贡献。
我们要选择国家利益。刘胡兰、邱少云在国家利益和个人利益面前，不屈不挠，视死如归，为国捐躯，为新中国的解放贡献力量。还有近代著名作家鲁迅，他为了唤醒中国那部分麻木不仁的人，决定弃医从文，他深知只有医好病人肉体上的病患是不够的，精神上的病患同等重要。鲁迅写下了《狂人日记》、《药》、《孔乙己》等作品，揭露了中国封建社会的吃人制度，唤醒千万群众，为新民主主义的胜利奠定了坚实的基础。鲁迅选择了国家利益，舍弃自己的爱好，但他的选择无疑是正确的。
我们要选择光明的前途。记得一位高考状元是这样说的：“在我的读书生涯中，我舍弃了平凡，选择了读书；舍弃了大量的游戏，选择了学习；舍弃了骄傲和自满，选择了谦虚，我的成功是在选择中获得的！”我们的确要为自己的前途作出正确的选择。在科学技术相当发达的今天是人才的竞争，这就要求我们要树立远大的理想，努力学习科学文化知识，抵制形形色色的诱惑，不断地实践自己，充实自己，改善自己，为自己的光明前途奋斗。
选择如此重要，我们应当学会心灵的选择，抛弃阻碍自己发展的事物，保持清醒的头脑，作出正确的选择，走向光辉灿烂的明天。
不要轻易说“不”
什么是“不”？那是对事物可能性的一种否定。当你说出“不”字的时候，你也就认为某件事不可能发生，没有希望。然而，世事无绝对。世上几乎没有事情是绝对可能或绝对不可能的。所以，朋友，请不要不加以认真思索，就轻易说“不”。
不轻易说“不”，是一种智慧。
十几年前，互联网在中国还没有造成重大影响，一个外国记者采访某外资企业老板时问：“你认为互联网在中国有市场吗？”那位老板几乎不假思索地说；“不，那不可能，中国技术太落后，经济也不行。”但这句话却启发了当时正从事翻译工作的马云，他仔细地分析，中国有十几亿人口，且随着改革开放，经济也逐渐发展，如果利用互联网发展贸易，不是有很大的市场吗？于是他敏锐地从别人说“不”的事业里看到了商机。马云也成为了著名网上“阿里巴巴”的总裁，他的智慧也为人称道。
如果当时马云只看到困难，就轻易说“不”，那么现在还哪有功成名就可言？由此可见，有些看似不可能的事，请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析，认真思考，所谓的不可能也是有可能的。
不轻易说“不”，这是一种力量。
汶川地震造成了无数生命消逝，无数家庭的残缺，看着泪流满面、伤心欲绝的灾区人民，我想对你们说：“不要轻易对生活的希望说不，灾难让你们是失去了家园，失去了亲人，但生活还要继续。”不要轻易放弃，不轻易对生活的希望说“不”，这是一种坚强，是一种在困难面前挺直脊梁的力量，我深信，这种力量能为灾区人民抚平伤痛，勇敢地走下去。 我们不要轻易说“不”，但对于一些事情，我们却要不假思索地说“不”。 当达赖在制造分裂中国的舆论可能时，我们大声说“不”，当CNN作出侮辱中国人民的言论时，我们大声说“不”，当莎朗?斯通提出“地震报应论”时，我们大声说“不”。不轻易说“不”不等于面对可能损伤民族，伤害国人感情的事也忍气吞声。
一个懂得什么时候该说“不”，什么时候不能轻易说“不”的国家才是一个真正的强国，才能在民族
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提及“整体感知课文”，课程标准中的与文本对话也指的是这一点。 现就九年级上册第四单元测试议论文部分答题进行抽查分析：
分析：第一题考查的是理解议论文开头故事的作用。调查中第一问调查的是“引出论点并证明论点”的得分情况，得分率为百分之四十五，第二问是调查“引起读者兴趣的”得分情况，得分率为百分之四十一。第二题的第一问考的是“提炼议论文的中心论点”，整体的得分率为百分之六十二；第二问考查的是“理解论证的层次”，学生的得分率为百分之二十八。从整体上看，对文章中故事的开头或者说是在议论文中其他表达方式的作用理解率为百分之四十三，对中心论点的提炼和论证的层次正确率差别很大，观点的提炼比较容易理解，但论证的层次则基本不懂，与“整体阅读感知文章”的要求还有一段距离。从学生自我分析中看，绝大多数的学生不知道“议论文中故事开头”有“吸引读书的兴趣的作用”，很多学生“没有看懂文章的论证层次”，这些情况表明，即使是九年级的学生，对议论文的阅读仍是偏弱的，对文章的整体性阅读能力仍需加强。
如何提高学生对于议论文的兴趣，培养他们分析材料观点和举例佐证自己见解的能力，我们从课内课外两个方面让学生提升议论文的阅读能力。
（一）利用综合性学习开展辩论会。学生开展辩论对学生学习议论文有很多好处：1.辩论能使学生明辨是非曲直，针对明确的观点或驳或立，选择恰当的材料来证明自己的观点。2.辩论能培养学生的听、说、思维能力。辩论既要有较广博的知识，又要有较强的口头表达能力。若要进行辩论，辩论双方需事先搜集、整理、积累多方面的材料，再经过精心地取舍加工，学习掌握一些论辩技巧，这才能付诸辩论实践。这样来看，从辩论准备到具体实践，实际上体现了语文听、说、写训练的过程。
（二）在阅读课堂上针对典型议论文要明确阅读对象的文体规律性特色。议论文，就要涉及到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等，要求学生在读书笔记上提炼观点和论据，归纳论证方法，更好地加快阅读的速度，提高阅读的效率。
实践证明，学生在阅读前明确了这些目标，读书的效率和兴趣就会大大提高。
（三）在社会中阅读议论文。学生除了在学校学习，很多时间是在家里和社会上的，在假期中，我们会根据合适的内容，结合学生的实际情况，开展读一本好书，写一篇书评或影评活动。这样，学生就在阅读中，在写作中潜移默化地提升了自己的阅读水平和整体理解能力。
从议论文教学问题的解决入手
摘 要： 议论文写作水平的高低往往能反映出中学生语文能力的高低，因此在语文教学中议论文教学质量显得尤为重要，通过议论文教学能够培养学生的逻辑思维能力和判断能力，因此，本文通过分析得出：教师教学时应从结构把握、心理学的运用等方面入手来摆脱议论文教学中的困惑，从而提高学生的议论文写作水平。
关键词： 议论文教学 存在问题 教学策略
学生高考作文中最常用的文体是记叙文、议论文，而这两种文体中，议论文对于大部分学生来说相对较为薄弱，高考作文分数拉不开差距，很少出现出彩文章。议论文是用来表述个人观点和立场的一种常用的文体，文章逻辑严密，其主要手法包括逻辑、推理及证明。《高中语文课程标准》明确规定了议论文写作的评价标准：论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。但在议论文教学中却往往高耗低效，令人困惑。因此，如何摆脱议论文教学过程中的困惑，是每位语文教师面临的课题。
一、议论文教学中存在的问题 （一）结构问题
在旧的语文教材中，对议论文所概括出来的结构模式一般不具有实用性。如，指出议论文有四种结构模式，分别是对照结构、总分结构、并列结构、层进结构，但这并不是议论文严格意义上的分类，而只是从议论文论述的几个角度对其结构进行概括分类。其中，层进结构和并列结构是两种不同的对立议论论证模式。从议论文的写作思维空间及时间角度来看，这种概括已经完全囊括了议论文所有的论证结构形式。另外，教材所指出的另一组论证结构中：总分结构和对照结构，其中总分是文章的一种篇章关系，总分中“分”的部分才是文章的论证结构，而这种论证结构形式，既可以是层进关系的论证结构形式，又可以是并列关系的论证结构形式，也可以为对照关系的论证结构形式。可见，如何“分”（即论证、分析）才是
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要掌握的问题关键，而仅仅告诉学生议论文写作应用总分的结构模式不具有任何教学意义。 （二）方法问题
很多教师在作文教学过程中常把注意力放在对文章结构模式的模仿上，而忽视了对学生主观创新能力的培养。例如大量的分格模式、作文模式、作文套路、程序训练等。缺乏对学生议论文的写作思维训练，也就忽视了议论文写作能力的训练与培养。过去教材在讲述议论文时便会分析其“三要素”，即：论据、论点、论证，此后在教关键内容“论证”时，就会围绕上述空洞的议论文的“模式”及“论证结构”进行教学。因此，这就使得议论文写作教学及其训练成为议论文的模仿教学，从而忽视了学生的写作能力训练及写作思维的培养。 二、议论文教学策略 （一）从结构把握入手
议论文的结构是指引论、本论、结论，即提出问题、分析问题、解决问题。如其中的引论部分就要具备两个主要条件。
第一，对自己的观点能够做到准确、清晰的表述。这就要求先解决两个问题：观点的产生及对观点组织语言进行表述。大多数学生都具有产生理念、观点的能力，而都很难一下子做到将这种模糊的理念和观点利用明晰的语言进行表述，这也是教师在写作教学过程中的重点及难点。针对上述特点，我们可以加强学生在这方面的能力训练，可以给学生提供一些材料，让学生将自己理解的观点表述出来。例如孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身??”学生表述出“逆境能够成就一批人才”、“温室里的花草经受不起风吹雨打”等诸多不同观点。
此外我们还要充分利用教科书的观点表述来加强训练，比如《拿来主义》一文开头四段先提出作者要批驳的靶子，即“送去主义”，揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果，第五段才正面提出“拿来主义”的主张。这种观点的表述方式就是学生要学习的内容之一，把阅读教学和写作教学相结合就可以事半功倍。
第二，一个好的引论要具有好的引出观点的方法和技巧，供材料作文更是如此。引出观点是指对材料进行分析和评论，分析和评论要击中材料的要害，这样才能使观点更加深刻、准确。可见学生的分析和评论能力也是议论文教学过程中的难点和重点。如分析和评论的对象是什么，分析和评论所表达的个人观点是什么，应用何种语言形式进行观点表述等。在议论文日常教学过程中要专门设置上述能力训练内容，以全面培养学生议论文的写作能力。 （二）从心理学的运用入手
议论的基本能力是社会实践的必要能力。教师要根据新课程标准的要求，依据学生的认知规律，有计划、有重点地经常指导学生训练，使之达到熟练的程度。知识学习的过程分为四个阶段，即知识的感知、知识的理解、知识的保持、知识的应用。从中可以看出，教学活动的起始点就是对知识的感知。它是对知识表面特征的认识，也是理解知识的基础。根据学生议论能力的不平衡性和议论能力发展的阶段性，可以对议论能力进行分解，编排训练的序列，逐步进行训练。例如，把训练树立论点的能力分为五个阶段：提出论点的能力→阐明或申述论点的能力→证明论点的能力→从各个角度提出分论点的能力→用不同的论证方法证明各个分论点的能力。围绕树立论点的能力，反复依次训练，训练的过程中，印发补充教材，让学生自读揣摩。训练议论能力必须让学生接触社会实际，才能使议论有的放矢，也才能使议论能力不断提高。
可见，学生议论文的写作能力不仅能显示出中学生语文水平的高低，而且能衡量出中学生整体逻辑思维的敏捷程度。然而，要想提高议论文教学水平和学生的议论文写作能力也并非一朝一夕就能完成，本文总结的以上几点也不能完全概括议论文教学方法，但是笔者相信只要坚持从点点滴滴做起，定能有所收获。相信经过每位语文教师的努力，我们的议论文教学课堂一定会充满智慧与激情，让每位学生不再觉得写议论文是应付差事，那时我们的学生定会写出精彩绝伦的文章。
例说如何有效引导学生进行中考议论文阅读
据统计,中考议论文阅读得分率仅50%,阅读教学的效率常常在低谷徘徊。基于此,加强中考议论文阅读针对性,复习就显得尤为重要。那么,怎样有效开展有效的中考议论文针对性复习呢?根据多年中考议论文阅卷的情况和中考议论文专题复习的实践,结合新课程理念,我从议论文三要素在中考中的实际情况和答题模
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式的角度,谈谈自己的思考和实践,以求教于方家。 一、如何引导学生指出议论文的论点
议论文的三要素指论点、论据和论证,这是写作和阅读议论文的关键。作为议论文三要素之一的论点,是统帅议论文的灵魂。论点是作者对所要议论的问题或现象所持的见解与看法。在一篇议论文中,作者对所议论的问题的根本、总的看法是中心论点。分论点是特殊的论点,是中心论点的具体化,从不同的角度对中心论点进行表述。分论点和中心论点是证明和被证明、统帅和被统帅的关系。分论点可以理解为中心论点的一个特殊论据,起着证明中心论点的作用。论点的考查是阅读考查最常见的内容之一,其考试形式及对应的答题方法主要有以下几种。 1.概括文章的论点
如2009年常州市中考试卷议论文阅读,选用《视野》2009年第5期中王小峰的《关掉你那个破浏览器》。文章主要的论题是如何进行有效率的阅读。议论文阅读试卷第一题:“通读全文,用一句话概括本文的中心论点。”文章主要论述了这样的问题:青年学生学习应该认真读书,侧重学习获取知识的过程,不要总是通过浏览器获得现成的答案或结果。基于上述情况,本文的论点可以概括为青年学生不要总是上网浏览,要多读(年长者写的)书。
2.找出文章的论点
如2009年无锡市中考试题第15题:“本文的论点是什么?”只要认真地阅读文章内容,就可以发现文章的论题是“学会如何待人”,围绕这个论题,文章论述了做人中待人的道理。通过仔细阅读文章内容,我们可以找到原文原句充当本文的论点:“以待己之心待人”,也可以借助这个内容,概括出文章的论点:我们要学会以待己之心待人。
纵观议论文阅读,结合2009年全国各地中考议论文阅读题,对议论文的论点的考查出现频率极高。在多数情况下,考生可以通过找的办法来解决此类题目。一般来说,找议论文的论点有以下规律可循:1.认清论点(或中心论点)的语言表现形式。论点一般是一个肯定判断句,表明作者对某种现象获得某个问题的主要看法。通常论点句不用修辞,不用叙述、描写、抒情的表达方式。2.掌握论点出现的位置规律。准确地讲,虽然论点在文章并没有一个固定的位置,但是根据人们的阅读和写作的习惯,论点的位置在文章还是有一定的规律可循的。通常出现在三个黄金位置,即文章的标题、文章的开头、文章的结尾,很少出现在文章的中间位置。论点的这个位置规律对我们的阅读和写作提供了极大的便利和捷径,大大提高了议论文阅读和写作的效率。在议论文阅读教学指导中,教师要对学生加强阅读规律性的引导和强化,提高学生阅读议论文的针对性和效率。
二、如何引导学生探索议论文所用的论据
论据是证明论点的材料,只有论点通过论据的有力证明才能得以成立,才能得到人们的认同。论据分为事实论据和道理论据。事实论据指历史史实、典型事例、科学数据和统计数据等,道理论据指经典著作、名人名言和科学原理等。论据的作用是直接证明中心论点,或者先证明分论点来证明中心论点。事实论据和道理论据相互论证、相互为用,先摆事实后讲道理,事实为道理提供可靠的依据,或者先讲道理后摆事实,道理为事实论据的选择明确了方向。在中考试题中,议论文论据知识点主要考查论据的类型及作用,补写同类论据,等等,以考查考生对论据的把握程度。
如2009年常州市语文中考试题议论文阅读,选用《视野》2009年第5期王小峰的《关掉你那个破浏览器》,试题第10题:“第①、④段中的事实论据各有什么作用?请结合文章作简要说明,本题分值3分。”本题侧重考查的是事实论据在议论文中的作用,要求结合文章作精要的说明,旨在通过此题考查学生对事实论据在具体的文章中所起的作用的认识程度。在该文中,作者对怎样通过阅读掌握知识提出了精辟的见解:青年学生不要总是上网浏览,要多读(年长者写的)书。在议论文阅读中,材料如何为观点服务,或者说观点与材料之间的联系,要说清楚。议论文常见的思维方法是:观点源于材料,这就是第①段中材料的作用。材料服务于观点,如第④段中的“我写书评”这则材料。在此基础上,教师要引导学生搞清楚第①段中“新闻记者采访”这件事是借“总会网上浏览”的害处提出观点。第④段中的论据“我写书评”,则用自己的亲身体验来证明观点。只要学生在议论文阅读中不断地实践和总结规律,再自觉地将规律运用到在实践中去,掌握议论文论据的知识和确定论据作用能力就会大大增强,议论文阅读的效率就会快速提升。 三、引导学生分析议论文的论证方法
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如果说论点是需要证明什么的问题,那么论据就是拿什么来证明的问题,论证就是怎样证明的问题。论证是议论文的三要素之一,是横跨在论点和论据之间的一座桥梁。通过这座桥,论点和论据就建立了逻辑联系,就真正成为证明与被证明的关系,论点和论据就融合成一篇有说服力的议论文了。在这个知识点的考查中,主要考查考生对论证方法及其作用的把握。
论证方法最常见的是摆事实讲道理,具体有这样几种:举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等。所有的论证方法都是为证明中心论点服务的,但是不同的论证方法有着具体而不同的作用,回答是视具体情况作出回答。
如2009年江苏省宿迁市语文中考试题第17题:“说出第⑥节划线句子运用的论证方法,并分析作用(3分)。”很显然,划线句子采用了道理论证的方法,运用卡耐基的话证明精神力量使身体富有,强调了重拾阅读精神的重要性。
综上所述,议论文阅读是初中学生语文阅读的一个重要方面,搞好这方面的阅读可以从议论文三要素的角度出发,引导学生到关键位置上寻找原文原句或用自己的话概括议论文的论点,引导学生探索议论文事实论据和道理论据在文中的作用,学会补写相关论据,引导学生熟悉常见的论证方法,准确而具体地分析其作用。只要我们坚持有效地引导学生进行议论文阅读,学生的中考议论文阅读水平和质量就一定能提高,就会获得议论文阅读教学和考试的双丰收,阅读教学就会迎来灿烂美好的明天。
议论文写作入门指要
中学生初学议论文写作时，往往无从下手，即使勉强去写，也往往是以叙代议，或是空发议论，不合议论文的基本要求。这是中学生作文训练中从记叙文过渡到议论文时经常且普遍出现的。为了帮助学生解决这个问题，给他们一个入门向导，我在指导议论文训练时试用了五种方法，效果较好。现以命题作文为例，把五种方法的运用情况介绍如下，供广大师生参考。 一、宽大题目缩小做 所谓“宽大题目”，指文题从字面上看是要讲大道理的，论述范围很宽泛，初写议论文的人一时还难以驾驭它。这样的文题，就需要“小做”，即把文题适当“缩小”，缩小到中学生的认识水平和生活经历的范围内去论述。这样凝聚到一小点上，就会有话可说，道理容易讲得具体深刻，对读者的启示也会更大些。例如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，这是一个很大的论题，从字面上看，是要抒发政治抱负，论述国计民生的重大问题。这对于尚未步入社会，世界观尚未定型的中学生来说，难度是很大的。如果把这个论题缩小，避开讲大道理，而根据题目的精神实质，从班级、学校、社会的现实活动范围，由“从我做起，从现在做起”的角度下笔，具体论述青少年对集体、社会应尽的责任和义务，或从以雷锋为榜样去谈爱国主义精神和全心全意为人民服务的思想等，就可能言之有物，有时还可能迸发出闪光的“心灵火花”。那么，怎样“缩小”文题呢？关键是做好由大到小的过渡。“小”和“大”之间一定要有直接的内在的联系，“小”必须是“大”的外延，“小”所体现的思想意义必须能说明“大”的题旨。 二、抽象题目具体做
有些议论文题目带有抽象性和概念性，首先解释题目，认定寓意，以明确它的内涵，界定它的外延——内涵就是文章论点的落脚处，外延则是要论述的范围。接着联系自己熟悉的事物，围绕题目释义，展开具体的分析论述；最后“结论”部分再归结到抽象的题旨上，一语破的。这个“抽象——具体——抽象”的思考过程，实际上就是把一个抽象的概念从特定角度具体分析、阐发而得出一个有普遍意义的结论的过程。
三、比喻题目联想做
这类题目和前一类情况有些相反。它本身是一种比喻或象征，是喻体，是一种实在的具体事物。写这类议论文要防止就事论事，作看图写话式的表面文章。因为这些事物本身人们大都熟知，再就事论事就显得平庸，意义不大。因而在写作时要充分联想，由此及彼，剖析出喻体所蕴含的深意和道理，象征和比喻的普遍意义，再运用类比等手法，把它与日常生活事例或社会现象联系起来，阐发其现实意义。 四、行文按照模式做
对初学者来说，议论文在行文方面有三种模式值得借鉴：
1.结构模式。常按三部分写：第一部分提出论点，最好开门见山，在第一段话的前几句中就提出来；第二部分用具体事例和浅显的道理分层分析论证论点，每层都要有首括句和小结句（即分论点）来点明和
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强化该层的大意；第三部分是结论，要注意照应深化和突出第一部分提出的论点。
2.方法模式。初学者首先应该掌握的论证方法是摆事实、讲道理。对于这种方法，一定要结合具体范文，深入领会并有意识地在写作中模仿运用。
3.表达模式。议论文以议论为主，有时也需要记叙，但决不能喧宾夺主，以叙代议。 五、内容瞄准读者做
同射击要看靶子一样，写议论文也必须明确读者对象。针对读者对象去写，才能打动人。中学生议论文习作的主要对象应该是同龄人，即青少年学生。写作时要适应他们的年龄特点，内容上要从这个读者群的生活、学习和思想实际出发，立论和论证都要放在他们感兴趣并能理解和接受的范围内；要避免成人式的说教。立论，要有明确的针对性，要着眼于青少年最关心的“热点”问题，写出他们想说而未说的话，解决他们的困惑和疑虑，校正他们的偏颇和失误；论证要尽量从他们的现实生活和周围环境中去搜集，道理要尽量从他们爱听的“大实话”方面去讲。
总之，文章应力争做到具体实在，通俗易懂，对青少年读者产生一种亲和力。
例如“青年人应该自立”，标题本身已提示出论点，明白如话，论证时就要在“为什么”方面下功夫。构思时可考虑正反两方面：国家、社会、家庭对新一代的期望是正面论述；而一些“抱大的孩子”还缺乏生活的磨炼，亟待自我完善，则需从反面论及。正反论述中揉入青少年读者的一些活思想和典型事例，文章可能就容易被青少年读者接受。
高考议论文的布局指导
一、立好框架，赢得全局
立好总体框架是提高分数的重要手段。应试作文因时间匆促，不可能反复琢磨，必须以基本结构模式为拐棍，迅速立好框架，才能步步到位，写出与试题要求切合的文章，赢得全局，获得好评。
议论文的基本结构由“引论、本论、结论”三部分组成。一般地说，引论就是开头，本轮就是主体，结论就是结尾。有人谓之“提出问题、分析问题、解决问题”。在实际操作时，也有人把这叫做“总——分——总”框架。尽管说法不一，其共同的要求是开头必须提出论题或论点，主体部分选用材料分层次地论证论点，结尾归纳总结。
立好框架的标准有四条，一是“三论”（即“引论”、“本论”、“结论”）齐全，二是层次分明，三是衔接自然，四是首尾呼应。
例如：有篇获得高分的高考作文《机遇》，这位考生按照题目是论题型作文应“大题小作”的要求，引论部分提出论点：“有了真才实学，才能抓住机遇，获得成功。”本论部分分两个层次加以论证，一是论述有了真才实学，才能把机遇作为充分展现自己的“舞台”；二是论述有了真才实学才能将机遇这个“偶然”抓住，使之成为“必然”。结论部分加以总结，指出在成功的路上，有了真才实学，“机遇”才会把你送向理想的彼岸。又如：有篇根据齐宣王与门客谈论“画画难易”的材料作文，一位学生自拟的题目是《“画人”与“画鬼”》，整体结构采用“总——分——总”框架，开头根据材料说明“画人”与“画鬼”的含义，总提该论题的意义，主体部分分说“画人”与“画鬼”：“画人”，先说其难，后说其重大意义；“画鬼”，先说其易，后说其危害性。结尾归结论点：取“难”舍“易”，求真务实。
练习1、题目：请综合下列格言，联系实际写一篇议论文，题目自拟。 （1）培根：奇迹多是在厄运中出现的。
（2）高尔基：生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 （3）爱迪生：失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
提示：提供的格言既是文章提炼中心论点的依据，又可作为阐明中心论点的论据。其格言的共同意思是：艰难困苦和挫折是人生路途中的一种财富，是生活对一个成功者的考验。如果以《挫折也是一种财富》为题，可作这样的布局：开头转引一则格言，指出其含义，提出与题目一致的观点。本轮部分围绕格言，联系实际，分三层展开论述，一是任何重大的成功往往是经过一波三折方可获得；二是挫折能磨炼一个人，使一个人逐渐走向成熟；三是挫折能给人教训，使人从失败和错误中找到正确的道路。结尾归纳全文，提出希望，激励人心。
练习2、题目：生活需要真
提示：文章整体用“总——分——总”框架。开头可总提每个人都渴望生活在真诚的氛围中，都需要
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真诚相待；本论部分可以写用真诚对待成绩、缺点、矛盾，或者写用真诚对待同龄人、长辈、幼辈，或者写真诚需要信任、无私、宽容，或者写以“真”待人，以“真”处世，以“真”去发现“真”，还可先论“为什么”生活需要真，再论“怎样”才能得到“真”，结尾总结全文，或提出希望，或展示未来。
练习3、题目：“有知”与“无知”
提示：介绍三种布局方式，请大家比较和选用。
（1）开头提出“有知与无知是会相互转化的”的观点。主体部分用并列式，分两个层次，一是无知者承认现实，虚心学习，可转化为有知者；二是有知者满足现状就可能成为新的“无知”者。结论指出我们应该努力学习，不断进取，永远成为一个有知者。
（2）开头提出“无知可以转化为有知”的观点。主体部分用对照式，分两个层次，一是有一种人承认不懂，虚心求教，由不知到知之较多，再到知之甚多；二是另一种人不愿意承认不懂，靠蒙、骗、混，这样的人永远无知。结尾指出我们应勇于承认不懂，不断地从无知走向有知。
（3）开头提出“每一个人都应该从无知转化为有知”的观点。主体部分用层进式，分两个层次，一是“为什么”要成为有知者；二是“怎样”才能成为有知者。结尾归纳，希望人人成为有知者。
二、巧设开头，引人入胜 人们常说：“良好的开端是成功的一半。”这话很富有哲理，对于议论文的引论来说，同样具有十分重要的意义。考场作文，由于时间紧迫，篇幅有限，引论部分一般以开门见山、落笔入题为好，使阅卷人一读开头，便能感受到你的观点、思想、情感，于是产生“先入为主”、“先声夺人”的好感，引出阅卷人强烈的阅读欲望，这样分数才会提高。
如何“开门”和“入题”呢？简单地说，“门”要开得正，“题”要入得巧。所谓“开门见山”，就是一开头简明扼要的直接触及论题或论点，不能“烟雾濛濛”，离题万里。所谓入题要巧，就是开头新颖醒目，引人入胜，能激起阅卷人的兴趣。
议论文的开头多姿多彩，这里举出常用的几种方法，便于大家巧设开头，写好第一步。 （1）亮观点，单刀直入。1988年全国高考作文题《习惯》有篇高分作文的开头这样写：“就像那溪流惯于奔腾，大海惯于咆哮一样，我习惯于沉思，习惯于遐想，习惯于把自己的感情流露在日记簿上。”
（2）打比方，隐喻题旨。1987年全国高考材料作文“理论对于实践的意义”，有篇高考作文拟题为《灯塔·路标·理论》，开头写道：“在暗礁四伏的海上航行，需要灯塔指点迷津；在岔道口上，需要路标指引方向。否则就要触礁，迷路。在人生的路途中，我们需要科学理论的指导。”
（3）讲故事，引入主题。1994年全国高考有篇高分作文《习惯》的开头幽默风趣：“我曾经听过一个笑话：一个小公务员曾在厕所里遇上了局长，于是，他脱口而出：‘局长，您也亲自上厕所？’一听这话，旁人当然会捧腹大笑，但一笑过后，发现有些东西值得我们深思。据说，这小职员在其他场合也总‘局长，您亲自??’、‘科长，您亲自??’，久而久之，就形成了动物性条件反射，哪怕时间、地点、环境早已改变。我说这就是习惯所致。”
（4）引名句，扣住中心。这里所说的名句，包括古今中外名人名言，格言谚语，诗词歌赋等。1995年获得高分的高考作文《责任》，开头这样写道：“英国王子查尔斯曾经说过：这个世界上有许多你不得不去做的事情，这就是责任。”
（5）摆现象，揭示论题。作文题《父辈》，有篇作文这样开头：“父亲这一代人，他们长身体时遇到自然灾害，求学时上山下乡，回城时赶上压缩居民户口，子女深造又正好赶上大学自费??可他们的眼睛依然闪亮，他们的腰杆依然挺直，显得踏实、自信、沉稳。”
另外，着重提一下材料作文的开头要注意三点：一是转述材料必须简洁；二是必须根据试题要求和提示转述；三是迅速从叙述转入议题或论点。
练习1、题目：贵在创新
提示：开头可以直接提出论点，指出当今社会进入信息时代，新技术革命风起云涌，各国都把培养学生的创新精神和创造能力，放到了异常突出的重要地位。
也可以引述事例开头，揭示论题。例如可引述这样的事例：美国中学生头脑奥林匹克比赛中有一道竞赛题，要求参赛者设计一种水上运载工具，有一位学生构思新颖，他设计的作品像一只“水蜘蛛”，不想船那样在水上航行，而是像水蜘蛛那样在水面“爬行”。作者虽然在实际操作时并不理想，但评委们给他
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亮出了最高分，对这位学生可贵的创新精神给与了极高的评价。
练习2、题目：追求 提示：开头可以直接触及论题，指出一个人总是应该有所追求的，具有不同人生观的人有不同的追求。 也可用设问开头：什么叫追求？就是人们对其向往的目标去努力实现的思想和行为。什么样的追求才是有价值的呢？我认为只有对社会、对人类有益的追求才是高尚的和有价值的。
还可以用打比方开头：一个没有追求的人就像一只没有翅膀的鸟，飞不了；一个没有远大追求的人就像一只弱视的鸟，飞不高。我们新时代的青年，为了祖国的现代化，要有远大的追求和崇高的目标。
练习3、题目：墙壁上一只蚂蚁艰难地往上爬，爬到一半，又滑落下来。这是它第六次失败的记录。过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了??请根据以上材料，联系现实生活，自拟题目，写一篇议论文。
提示：这则材料在第二讲“立论”中谈到过，从不同的角度会有不同的立论，诸如“坚持不懈”、“学会放弃”、“随机应变”等。这里说一下以“学会放弃”为题的开头方式。一种方式是先简述材料，再转入论点：墙壁上一只蚂蚁经历了六次失败，不思变更，又沿着墙根一步一步往上爬。面对此情此景，我不禁要说：多可悲的蚂蚁，你不该再这样了！赶快想想失败的原因，放弃现在的做法，另辟蹊径，走向成功。另一种开头方式是先提炼论点再转述材料：人生路途上，面对挫折和失败，要善于思考，学会适当的放弃。那只经历了六次失败，仍在爬墙的蚂蚁，它的做法实在是太不明智了。
三、并列组合，有条有理——本论部分布局方式之一
这是本论部分的一种布局方式。引论（开头）所提出的论题或论点能否分析得透彻，是不是令人心悦诚服，往往在于本论部分（主体）的论证布局是否严谨有序。并列组合方式是使文章有序的手段之一，这是一种并列地组织分论点或若干论据的结构布局，简称并列式。在论证时，几个层次之间的关系是平行的，是分别从几个侧面来证明观点的正确。并列式结构的主要好处在于论证全面，有条有理，使阅卷者一目了然，容易把握作文的思路。
在运用并列式布局时有两种方法：
（1）理由并列。可以是几个分论点之间的并列，也可以是几个理论论据的并列。例如《学贵多问》，在本论部分可以设置三个分论点：多问可以弥补学习中的不足；多问可以扩大你的知识面；多问可以使你有所创新，有所发明。
（2）例证并列。就是从不同角度列举具有典型意义的代表性事例，有层次地论证中心论点。例如《我们的价值在中国》，作者在开头提出中心论点后，本论部分列举三个时期的优秀人物的事例，边举边析，分别从不同角度论证了一切有志之士都把自己能尽忠于祖国作为生命富有价值的体现。文章首先列举国难当头、战火纷飞中的吉鸿昌的例子，再举新中国诞生前后钱学森、邓稼先的生动事迹，最后列举当今改革开放大潮流中留美博士陈志杰毅然回国创业的事例。这三个不同历史时期的典型事例，十分深刻有序地论证了“我们的价值在中国”这一中心论点。
根据需要，并列式可与对照式、层进式结合运用。 例题1、题目：要有竞争意识
提示：题目本身就是论点，一般应以阐明“为什么”要有竞争意识为主，“怎样”才具备竞争意识可以略写或不写，所以本论部分以并列式布局为好。可以论述有了竞争意识才能适应社会的需要，跟上时代的发展；有了竞争意识才能奋力拼搏，获取成功；有了竞争意识才会永葆青春活力，不断开拓。
例题2、题目：浙江西部山区有一种刺猬，遇到老虎时，常腹部朝天缩成一团躺在地上。当被老虎看见，将它一口吞下后，刺猬立刻恢复原形，用他全身钢针般的刺拼命刺穿老虎的胃，把老虎扎死。请根据以上材料，自拟题目，写一篇议论文。
提示：如果抓住材料中的“拼命”、“缩成一团”等词语，可以“拼搏才能胜利”作为论点，本论部分分两个并列层次，一是要敢于拼搏，二是要善于拼搏。如果抓住“小刺猬”与“凶老虎”之间的“弱”与“强”的关系，本论部分也分两个并列层次，一是在一定条件下弱者可以转化为强者，二是在一定条件下强者可以转化为弱者。
例题3、题目：“成熟”析
提示：这是一道论题式题目，宜“大题小做”，切入口要小，开掘要深。例如可以从“成熟的人应该
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具备的品质”这个角度来论述“成熟”，本论部分可以分三个并列的层次：一是成熟的人应该有自己执著的追求和正确的人生目标，二是成熟的人应该具有坚韧不拔的意志和毅力，三是成熟的人应是待人诚恳和懂得宽容的人。
四、对照比较，泾渭分明——本论布局方式之二
有些论题或论点的阐述和论证，需要在本论部分选用论据进行对照比较，这种布局方式叫做对照式。它是将论证内容构成正反对比或相关比较的关系。具体的安排是把两种事物或意思加以正反对比，或者用一种事物或意思与另一种事物或意思做比较。它的好处是布局上对比鲜明，主次明确，从而泾渭分明，论点突出，给阅卷者以鲜明的印象。
在具体操作时有两种方法：
（1）正反对比。可以是正反观点对比，也可以是正反例证对比。例如有篇获得高分的高考作文《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，在本论部分安排的第一层次是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”者是民族的“精灵”，第二层次写只顾自己享乐不顾国家命运的人是人间的“硕鼠”。正反对比，泾渭分明。
（2）相关比较。可以是主次、轻重的比较，也可以是利弊、得失的比较。例如有篇高考高分作文《近墨者未必黑》，本论部分先指出近墨者黑的情况确实存在，但这不是主流，接着就列举近墨者不黑的事实并分析其原因。对这道试题，还有不少考生先论证近墨者不黑，并指出这是时代的主流，然后以少量篇幅说明近墨者黑的人是存在的，但不是现实生活中的主要方面。这样的结构布局，既做到了观点鲜明，又避免了片面性。一般地说，本论部分需要辩证分析时，常采用相关比较的布局形式。
根据立论需要，对照式可与并列式、层进式结合使用。 例题1、题目：水滴与大海
提示：题目有比喻含义，且要论述两者之间的关系。其角度是多方面的，可以阐述个人与集体的关系，也可以阐述量与质的关系，小与大的关系，平凡与伟大的关系等。如果文章要论述个人是集体的组成部分，个人要融入集体之中才能有所作为，那么本论部分的结构可以将正面的理由和事例同反面的材料对照着写，这样正反对比鲜明，论证深刻有力。
例题2、题目：著名艺术大师徐悲鸿说：“人不能有傲气，但不可无傲骨。”请联系实际，自拟题目，写一篇议论文。
提示：首先要理解“傲气”与“傲骨”的概念，并分析它们之间的关系。经过分析，认清作为对立关系，着眼点在于划清相互对立但又容易混淆的某种界限，从而决定取舍。布局时将需要“傲骨”的理由及事例，同“傲气”的表现及弊端对照着写，做到说理充分，层次分明。
例题3、题目：江苏省有位市委书记说：“我年纪这么大了，‘有权不用，过期作废’，现在不为人民多办一些事，将来会追悔莫及的！”黑龙江省有位粮食局长出差到外地去了，他的儿子正巧从某粮库买进150吨要处理的小麦，转手赚了3万多元。粮食局长归来知道后，打了儿子两个耳光，坚决清退3万元，并责令粮库三天内必须处理完毕，他说：“我现在有权这样处理。”根据以上材料，请以《“有权不用，过期作废”新解》为题，写一篇议论文。
提示：“有权不用，过期作废”这句话原本是讽刺以权谋私者的。这里提供的两个材料，其内涵则是赞扬以权为民办事、维护国家利益。文章内容应该是“新解”，但布局时一定要将“旧解”及事例进行对照，本论部分可以“先旧后新”，也可以“先新后旧”。
五、层层递进，逻辑严密——本论布局方式之三
将审题、立论时分解出的几个有递进关系的分论点，在本论部分按由此及彼、由浅入深的关系安排层次，这种布局叫做层进式。层进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。这种布局的好处是反映了学生严密的逻辑思维能力，使阅卷者随着学生的思路步步深入，尽得“风光之盛”。
在具体操作时有两种方法：
（1）由此及彼，环环相扣。在临场发挥时，有些人过于紧张，一下子‘卡了壳儿’，如何应急？有一种应急措施，就是面对论据或论点，分别回答：这是什么？为什么这样？怎样才能这样？——这是标准的递进式。在实际操作时，当然要灵活运用，随“题”应变，可以重点回答其中一两个问题，不要平均使用笔墨，否则弄巧成拙，费力不讨好。
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1998年的高考作文“读报有感”，有篇高分作文卷子标题为《莫让战争的历史重演》。引论部分提出论点：“防止军国主义势力抬头，加强自身力量建设，维护和平，已成为我国乃至世界的紧要任务。”本论部分先论述“为什么”不能让战争的历史重演，因为这场侵略战争给人类带来了巨大灾难，接着论述“怎么样”才能不让战争的历史重演，一是深受日本侵略战争侵害的中国人民要永远坚持民族正义和自尊，二是中国人民要加强综合国力，防止军国主义势力抬头。
（2）由浅入深，层层深入。选择这种结构形式时，必须对论述的层次内容有明显的认识，了解它们之间的关系是不是由浅入深，是不是由小到大或由表及里。
1995年有篇高考作文《要做老实人》。本论部分先说“做一个老实人，对自己是一种莫大的享受”，再说“做一个老实人，对别人是一种莫大的尊重”，最后说“做一个老实人，是对整个社会环境的莫大贡献”。这篇文章分别从对己、对人、对整个社会三个角度加以论述，而这三个方面是层层深入的，不是单纯的并列关系。
根据立论需要，层进式可与并列式、对照式结合使用。 练习1、题目：不以规矩不成方圆
提示：标题即论点，用什么样的布局方式当然要视自己掌握的论据决定。如用层进式，本论部分可以先写“为什么”不以规矩不成方圆——任何事物的发展都有它本身的规律；再写“怎么样”去循“规”蹈“矩”——提高认识事物的能力、掌握科学的方法。其中应以“为什么”为重点。
也可以用另一种层进式结构：先写“规矩”在实际生活中的作用，其次写真正的“规矩”与束缚人们手脚的条条框框是不同的，再写“规矩”也不是一成不变的，最后写“规矩”是不以个人意志改变而是有它本身规律的。
练习2、题目：谈忘我
提示：这里所说的“忘我”，当然是有积极意义的。此题在运用层进式布局时，可先议在工作和学习时要全身心的“忘我”投入，才能取得成果；再议要达到“忘我”的境界并不容易，它需要有对事业的执著追求，需要有为事业献身的品质。两个层次，先议“为什么”，再论 “怎么样。”
练习3、题目：武汉市东湖之滨的洛珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年樱花时节，游人如织。于是，总有一些中国青年穿着日本和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉大学留学的韩国青年见此情景大为不解，她对她的中国导师说：“他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有很多樱花园，但从没见过韩国青年穿和服去同樱花照相。”她的导师苦笑一下，无言以对。
阅读以上材料，自拟题目，写一篇议论文。
提示：材料的思想倾向是很明显的，褒贬尽在叙述之中。无知与盲目，使一些人的“崇洋”心理扭曲了自己的情趣，国家和民族的观念置之度外。引论部分可简述提供的材料并解释评论中心，表明观点。本论部分先分析这些人的心态，指出在中国的大学里，中国的青年穿着别国的“国服”，在别国的“国花”中炫耀自己的“崇洋”的情趣，实在是心灵的扭曲；再进一步论述其思想实质和后果，阐明这种一味崇洋媚外，必然导致民族气节沦落，国家观念淡漠的后果。
六、妙作结尾，前后呼应 近代史上的文章高手林紓说：“为人看晚节，行文重结穴。”阅卷人的心理，对文章最后部分，总比较重视，并往往会在脑海里留下总体印象，从而定下文章的档次。应试作文要的高分，结尾一定要和开头呼应，做到首尾圆合。例如1990年全国高考作文是材料作文“玫瑰园”，有位考生自拟题目《花+刺=生活》，本论部分论述了生活中有花也有刺，每个人要经得住“刺”的考验后，结论部分写道：“生活中有成功，也有失败，没有失败的成功只能是侥幸，没有刺的玫瑰只能是变了种的玫瑰，要想摘得成功的桂冠，我们必须付出一定的代价。”这个结尾既是对全文的总结，又饱含哲理，首尾呼应，发人深思。
议论文的结尾使文章内容阐述的必然结果，使论点得到充分证实后的归纳和延伸，因而一定要与开头有所照应，这一点对于应试作文来说，尤为重要。
结尾的方式与开头一样也是多姿多彩的，这里归纳几种：
（1）总结全文，卒章显志。1980年高考作文《读“画蛋”有感》，有篇高分作文的结尾这样写：“扎扎实实打好基础，这不仅适用在艺术实践上，也适用在其他一切方面，如果我们要在工作学习中取得成就，就必须从“画蛋”开始，只有这样，才能达到成功的彼岸。”
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（2）提出希望，激励人心。1994年上海高考作文《父辈》，有位考生用议论文体写作，结尾内容如下：“我想，从身体到精神都没有受过太多创伤的我们，不应该再在流行歌曲中茫然寻找空虚和寂寞了。父辈的精神在身边闪光，父辈的榜样在前方召唤，让我们用父辈的踏实、自信、沉稳充实自己，我们才能成功地托起明天的朝阳。”
（3）留下“余音”，发人深省。1983年高考看图作文“掘井的启示”，有份高分作文结尾这样写：“朋友，如果锲而不舍，那么金石可镂；如果锲而舍之，那么朽木也难折。面对‘不舍’与‘舍之’，你选择什么呢？”
议论文结尾失误除了首尾脱节外，还表现在“收口不紧”、“虎头蛇尾”和“画蛇添足”三个方面。“不紧”的文章令阅卷者产生“一盘散沙”的感觉；“蛇尾”的文章使人越读越没劲，直至兴味索然；“添足”的文章不只是徒劳无功，更会弄巧成拙，令人啼笑皆非。
练习1、题目：成功与毅力
提示：这是一道阐述两者关系的题目。如果立论为“成功需要有顽强的毅力”，结尾可以这样归纳：总之，面对压力，我们要勇敢地抗争；面对挫折，我们要不屈地奋斗；面对辛劳，我们要坚韧地拼搏。只有顽强的毅力，才能换来成功的硕果。
练习2、题目：说“满足”
提示：这是一道论题型题目，立论的角度是多方面的。如果以“学习知识不能自满”为论点，结论部分可以用令人深思的笔调，告诫人们，指出知识海洋浩如烟海，无边无涯，科学宝库丰富多彩，没有终极。我们所学到的知识，只不过是沧海之一粟，哪里有值得自满自足的理由呢？
练习3、题目：我看失败
提示：这道题立论的角度也是多方面的。如果论述的观点是“失败在一定条件下可以转化成为成功”，那么结尾处可用期待的语气激励人们：朋友，困难和失败的感受总是压抑的，但走出低谷，就是海阔天空！正视生活赐给你的一切悲喜吧，在这里，你能找到自己的成功和价值。
练习4、题目：一位斯巴达人对他的母亲抱怨说：“我的剑太短了。”母亲回答：“孩子，你前进一步，剑不就长了吗？”请联系实际，自拟题目，写一篇议论文。
提示：这类材料作文的结尾，一定要或明或暗的再点一下提供的材料。所谓“明”，就是直接点明；所谓“暗”，就是间接示现。这道题目，如果立意从发挥主观能动性考虑，结论就可以提出希望：我们决不要像那个斯巴达人那样，只是抱怨“剑短”，让我们迈出矫健的步伐，使自己手中的“剑”变“长”，靠自己的努力去获取成功吧！
不管是命题作文还是材料作文，结尾一定要和开头呼应，这一点必须牢记
一个原则，两套思路，三种模式
——高考议论文写作指导之：结构篇
议论文须言之有理，言之有据，而有理、有据需建立在言之有序的基础上。这“序”就是结构。清代戏曲家李渔认为，工匠造房盖屋必须首先筹划“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，就是说胸中先要有“构图”方能“运斤挥斧”，正式开工。写议论文犹如建房屋，挥毫着墨之前也必须有一个合理的总体构想，写作过程中遵循这种构想，文章完成时要体现这种构想。
一篇好的高考议论文肯定也是一篇讲究构思、结构清晰的文章，而这种文章往往也是最容易吸引阅卷老师眼球的。我们看看2004年广东省的一号标文：
语言，架起沟通的桥梁
人类与其它动物不同的其中一个地方，就是人类有自己独特的语言，语言为人类彼此间的沟通架起了一座桥梁。通过这座桥梁，我们才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。
有了语言，沟通才会变得顺畅；有了语言，沟通才会如此的多姿多彩。
这是一篇很规范的议论文，它没有华丽的辞藻，也没有新颖的材料，更没有惊世骇俗的观点，但它得了57分的高分。凭什么?除了准确的审题、朴素的说理及丰富的材料外，我想一条重要的原因就是结构清晰，层次分明。可见，议论文结构的恰当安排也是赢取高分的一大亮点。因此，在高三备考阶段，我们肯定不能忽视议论文结构的训练。下面是笔者近年在实践中指导学生训练议论文结构的一些做法和体会，可能没有什么高深的理论，但相信有一定的参考价值。
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