新编语文S版小学五年级语文上册《金奖章》名师教案【名校精品】

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《金奖章》名师教案

深度解教材：

本文主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环保组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。本文语言浅显易懂，内容生动有趣，告诉人们，只有默默地为人们作贡献的人，才最值得奖励和受人尊敬的。选编本文的目的是让学生通过阅读、感悟、交流，把握故事的主要内容，体会课文的思想，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实地做事，默默地为大家作贡献才能获得。通过阅读课文把握主要内容是本课的教学重点。课文中人物多，故事情节起伏，教师要引导学生先理清线索，然后组织语言，用比较简练的话说出课文主要内容。从对鸟的语言、神态、心理活动的描写中品味课文的语言，体会课文要表达的思想感情是本课教学的难点。教学时教师可以组织学生先分角色，有感情地朗读，然后找出描写鸟儿的语言、神态、心理活动的句子，进行分组探究，体会课文的写作特色和思想意义。

知识与能力：

1、会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”8个生字，会写“宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”16个生字。掌握词语“王宫、残渣碎屑、风尘仆仆、喜鹊、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、推荐、盒子”，积累词语“不由自主、吹胡子瞪眼、劳苦功高”。

2、分角色朗读课文，把握主要内容。

3、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实地做事，默默地为大家作贡献的人，才能享有荣誉和受人尊敬。

突破重难点：

重点：把握课文的主要内容。

突破方法：引导学生分角色朗读课文，理清线索；再引导学生组织语言，用比较简练的话说出课文的主要内容。

难点：抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。

突破方法：组织学生分角色有感情地朗读课文，找出描写鸟儿的语言、神态、心理活动的句子，进行分组探究，体会课文的写作特色和思想意义。

教法与学法推荐：

教法：用分角色朗读法，让学生感知课文内容；用分组讨论法，让学生领会课文的语言特色和思想意义。

学法：熟练朗读课文，用简练的语言概括课文主要内容，找出课文中描写鸟儿语言、神态、心理活动的句子，体会课文的思想感情和语言特色。

师生齐准备：

教师：作者简介，生字词，讨论提纲。 学生：搜集有关鸟儿对人类的作用的资料。 课时巧安排：2课时。

第一课时

课时目标：

1、会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”8个生字，会写“宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”16个生字，掌握并理解课文新词。

2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容。 教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、谈话：同学们，你们有过得奖的经验吗？感受如何？你的奖励是怎样拿到的？谁能给大家说一说？

学生交流，指名回答，说一说自己的获奖经验。

2、揭题：是的，同学们获奖的时候是激动自豪的，因为这些奖励都是来之不易的。今天我们就来学习一篇关于发放奖章的童话故事。（板书课题）

【设计意图】通过让学生回顾得奖感受，激发学生的情感体验，进而导入新课，引发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，把握内容。

导语：这篇童话语言浅显，主要是以对话的形式来展示故事内容，同学们自读一下这篇课文，用学过的方法疏通字词，并思考课文讲了一件什么事。

1、学生默读课文，按要求自学。

教师提示：借助字词典读准字音，结合上下文理解字、词义。 2、小组讨论交流收获，班内交流。 （1）检查生字词。

①指名读生字：宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅。

强调：“屑”读“xiè”，“耿”读“gěng”。 ②交流重点词语。

风尘仆仆：风尘，指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路劳累的样子；风尘仆仆，形容旅途奔波，忙碌劳累。

彬彬有礼：原意为文质兼备的样子，后形容文雅有礼貌的样子。 忠心耿耿：耿耿，忠诚的样子。形容非常忠诚。 （2）理清课文脉络。

①引导思考：故事是怎样发展变化的？谁能说出每一部分的意思？（提示：首先找出课文的线索，然后分段，并写明段意。）

②学生小组讨论，指名回答。 教师归纳：

第1～14自然段：写群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

第15～25自然段：写使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。 （3）概括主要内容。

①引导：根据课文的脉络，用简练的语言说出课文的主要内容。 ②学生小组讨论，指名回答。教师归纳：本文主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环保组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。

【设计意图】通过自学达到疏通字词、初步感知主要内容的目的，再通过进一步检验学生的自学效果，掌握主要内容。

三、分角色朗读，加深理解。

过渡：本文的对话内容很多，非常适合分角色朗读，同学们先小组内练习，再几位同学在班内表演。

1、学生在小组内分角色朗读。

由组长确定角色，然后轮流表演朗读。（注意：朗读时要体会人物的思想感情。）

2、班内分角色朗读。

3、教师点评。（指出学生的优缺点，及时鼓励表演出色的学生。） 【设计意图】引导学生分角色朗读，既培养朗读的兴趣，又有利于学生进一步体会人物的思想情感。

四、课堂小结。

教师小结：通过这节课的学习，同学们知道了本文讲了鸟国的鸟儿们在得知地球环保组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。那么这个故事告诉了我们一个什么道理？下节课我们将继续学习。

五、随堂练习。

打开“基础训练-《金奖章》”，一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、读拼音，写词语。

wáng gōng xǐ què huò dé bīn bīn yǒu lǐ （ ） （ ） （ ） （ ） tuī jiàn fǔ làn shòu yǔ zhōng xīn gěng gěng （ ） （ ）（ ） （ ）

答案：王宫 喜鹊 获得 彬彬有礼 推荐 腐烂 授予 忠心耿耿 二、比一比，再组词。

鸦（ ） 存（ ） 宫（ ） 鹊（ ） 受（ ） 雅（ ） 荐（ ） 营（ ） 措（ ） 授（ ） 答案：乌鸦 存款 宫殿 喜鹊 接受 高雅 推荐 经营 措施 传授

第二课时

课时目标：

1、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文的思想感情。 2、懂得“荣誉不能靠‘争’得来，只有踏踏实实做事、默默为大家作贡献的人，才能享有荣誉，受人尊敬”的道理。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。 1、指名读自己喜欢的段落。

2、引导学生说说课文讲了一件什么事。

3、导入：上节课同学们表现得很好，这节课让我们走近这些鸟儿，走进他们的内心世界。

【设计意图】通过指名读课文、讲述主要内容，引导学生巩固上节课所学的知识，养成及时复习的好习惯，为新课的学习奠定基础。

二、披文入情，感情悟理。

过渡：通过上节课的学习我们知道了课文分为两个部分：争奖章（第1～14自然段）和发奖章（第15～25自然段）。今天我们仔细研读一下这两部分，看看有什么新的收获。

1、小组合作，默读“争奖章”部分，要求：画出描写群鸟的语言、神态、心理活动的句子，讨论对句子的感受。

2、学生讨论交流，教师相机指导。 （1）哪些语句描写出了鸟儿的生动？

①学生自由读句子，如：黄莺一听，马上嚷开了：“准是颁发给我的。我唱的歌最动听！”

百灵不服气了：“唱得最动听的要数我！”他们俩你一言我一语地吵了起来。

喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听，这时却说：“歌唱得好有啥用，我天天向人类报喜讯，奖章当然是我的。”

……

②讨论：这些句子抓住了鸟儿的什么方面进行描写？

学生讨论后归纳：这些句子利用语言、神态、动作、心理活动的描写来表现人物形象。

③追问：你感受到这些鸟儿有什么特点？

④指导朗读，读出鸟儿的特点。（引导学生带着表情、动作生动地朗读。）

⑤总结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等特点。

（2）提问：如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？（预设：争名夺利）

（3）追问：所有的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？（乌鸦） ①让学生找出描写乌鸦的句子读一读，出示句子：只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

②思考：哪个词语最能表现乌鸦的品质？（不声不响、收拾）

③说一说：你感受到乌鸦的什么品质？（踏踏实实做事、默默为大家作贡献）

④如果把乌鸦的表现也想象成一幅画，也请你给它起个名字。（默默奉献）

3、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有什么不同的表现？

（1）小组合作探究：默读“颁发奖章”这部分内容，画一画鸟儿们前后的表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

（2）学生交流讨论，教师指导。

①引导学生读自己画出的描写鸟儿的表现的精彩句子。

a.鸟儿们都屏住呼吸，大厅里安静极了。喜鹊心里怦怦乱跳：金奖章就要挂在脖子上了，这多么值得自豪啊！更何况这还是地球环保组织颁发给鸟国的第一枚奖章呢！

b.使者打开盒子，拿出奖章。大厅里顿时就像炸开了锅，鸟儿们叽叽喳喳的，个个伸长了脖子，盼望着使者把金灿灿的奖章挂到自己的脖子上。

②引导：然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——（生答）乌鸦。思考：对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的？你从中感受到乌鸦怎样的品质？

学生小组讨论，指名回答。

出示乌鸦表现的句子：乌鸦连忙说：“您大概弄错了！我既不像黄莺和百灵那样会唱歌，又不像喜鹊那样会说好听的话，也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢？”

明确乌鸦的品质：谦虚。

③说一说：面对功劳如此大、却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？

教师提示：结合乌鸦的品质以及对自己和大家的要求来说，语言通顺，条理清晰。

4、质疑：从这个故事中你体会到什么道理？

学生讨论交流，教师明确：懂得“荣誉不能靠‘争’得来，只有踏踏实实做事，默默为大家作贡献的人，才能享有荣誉，最受人尊敬”的道理。

【设计意图】通过谈话交流的方式引导学生通过抓住描写鸟儿的语言、神态、心理的句子，体会鸟儿的性格特点，进而感悟课文所阐述的道理。

三、拓展延伸。

1、引导学生交流讨论：学了这篇课文，你想对鸟儿们说些什么？（提示：结合文中鸟儿的表现，谈谈你对他们的建议。）

（1）学生小组合作交流。 （2）指名回答，共同评价。

2、说一说：如果还有一枚奖章，你打算给谁？说明理由。

教师提示：突出你对鸟儿们行为的评价，说出自己的独特见解。也可以说其他没有在文中出现的鸟儿。

学生自由发言，教师适时表扬积极发言的学生。

【设计意图】通过两个发挥性的题目，引导学生加深对课文的理解，并锻炼组织语言的能力。

四、课堂小结。

教师小结：通过对本文的学习，我们知道了鸟国的鸟儿们只有一声不响的乌鸦获得了金奖章。也懂得了只有默默地为人们作贡献的人，才最值得奖励和受人尊敬。请同学们课后为乌鸦写一份颁奖词。

五、随堂练习。

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