《 4 荷花 》
第（ 1 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1.初读课文,能借助拼音读准字音。 2.学习本课的生字,并能正确书写。 学习本课的生字,并能正确书写 初读课文，理解课文内容 生字卡片,词语卡片。 课堂教学活动设计 一 课前谈话，导入课文 1.猜谜语。 池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划桨。猜一种水生植物.谜底：荷花 2.说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料） 3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二 初读课文,读准字音 1.自己读课文,借助拼音读准字音。 2.出示生字卡,认读生字。 荷(hé) 园(yuán) 冒(mào) 幅(fú) 仿(fǎnɡ) 佛(fú) 止(zhǐ) 昨(zuó) 记(jì) 注意读准：平舌音“昨”，翘舌音“止”，前鼻音“园”，后鼻音“仿”。 3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。 课堂特色补充 形声字构字规律：识记“荷 园 幅 仿 佛、记”，左边都是形旁，表义，右边的都是声旁，表音。 组词扩展：“冒出 冒烟 停止 停车 昨天 昨晚”。 4.出示词语卡片和课后词语卡片。 莲蓬 饱胀 破裂 微风 舞蹈 告诉 仿佛 挤挤挨挨 翩翩起舞 随风飘动 三 指导书写 1.重点指导:“佛”左右结构，左窄右宽，注意右边的写法，中间是个“弓”三笔写成。 “园”全包围结构，先写完中间的“元”，再写最后一笔横。 “荷”上下结构，上面的草字头写宽一些，盖住下面的“何”。 2. 其余字由学生独立完成。 本节小结 板书 设计 教学反思
《 4 荷花 》
第（ 2 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 理解课文内容,欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 课件 课堂教学活动设计 一、复习导入 1．认读生字新词。 2．背诵自己喜欢的部分。 二、读议结合，体会情感。 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 l.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。 2．理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的……” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。 课堂特色补充 （3）“有的……有的……有的……” a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么? e．指名朗读。 小结：［课件演示：一池荷花］ 师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？ （板书：千姿百态） 作者又把这一池荷花看作了什么？ （二）巧读四、五段。 1．指名朗读四、五段 2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？ 5.作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、回顾全文，总结写法 四、拓展练笔 作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 本节小结 板书 设计 教学反思 《 5 石榴 》
第（ 1 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初读课文，理解课文内容。 3、了解作者是怎样写石榴的。 初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 弄清石榴的生长过程 石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。 课堂教学活动设计 一、导入课题 课堂特色补充 谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？演示实物“石 榴”，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字） 二、初读课文 1、初读课文，读准每个字的字音。 2、检测读生字词的情况。 读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙 3、再读课文、思考：石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？石榴是怎样成熟的呢？ 交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。 课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段） 三、细读第一自然段 1、指名读，思考上述问题。 2、交流：相机学词：枣（zǎo）庄 3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰（chí）名中外 “驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。 四、细读第二自然段 1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。 2、指名读，并交流圈划情况。 3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？ 交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的 再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的形状和色彩。 4、师圈划“越……越……”“不久”“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。 5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？ 师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。 6、齐读第二自然段。 7、完成填空，练习说话。 作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、巩固练习 本节小结 板书 设计 教学反思 《 5 石榴 》
第（ 2 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1、会认9个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。 2、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 3、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 朗读课文，学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。 课件 课堂教学活动设计 一、复习 课堂特色补充 1、交流。春天，石榴树有什么变化？夏天呢？齐读1、2 自然段。 2、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。 二、细读第三自然段 1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？ 2、交流。出示卡片：热闹。联系上文，说说哪些句子说明热闹？ 3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮） 课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？自由读、指名读齐读。 4、齐读1―3句。 5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？ 展示课件：学生观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮） 不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想向人们报告成熟的喜讯呢？找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……） 师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。 5、总结谈话 6、齐读第三自然段。 7、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？ 三、学习第四自然段 1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？ 再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？请先尝一尝，谈谈味道？ 2、书中是怎么告诉我们的？指名读。 3、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比 由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱） 5、再次指导读，读出喜爱之情。 四、总结全文 五、巩固练习 1、读读本课时所学生字词。2、交流识记生字方法。3、指导书写。4、生描红，仿影，练写。 本节小结 板书 设计 教学反思 《 6 小露珠 》
第（ 1 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1. 能正确流利有感情地朗读课文。 2. 会认10个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。 会认10个生字，会写8个生字。 理解由生字组成的词语。 课件 生字卡片 课堂教学活动设计 一、导入新课： 课堂特色补充 小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在 什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习6小露珠（齐读课题） 二、自读文章 1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。 2、学生自读课文 三、范读课文 1、交流在读书中碰到的问题 2、读课文 3、谈谈你觉得老师哪儿读得好 四、指名读课文 1、请大家模仿老师再来读读课文 2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。 3、四人小组交流，尽量自己解决 露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。 钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。 水晶：是一种无色透明的晶体矿物。 珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。 夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。 黎明：天快要亮的时候。 俊俏：相貌美好、漂亮。 4、对不理解的地方全班讨论 五、指导书写： “临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。 “奏”：注意写得紧凑。 六、作业： 抄写词语 本节小结 板书 设计 教学反思
《 6 小露珠 》
第（ 2 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.用“越……越……”造句。 3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 多媒体课件 课堂教学活动设计 一、导入新课： 课堂特色补充 今天我们将继续学习 《小露珠》（齐读课题）小朋友你喜欢 它吗？为什么？（学生自由发言） 二、讲读第一段 1、读第一自然段 a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶、禾苗、花朵等植物上） b) 课件演示小露珠的形成过程 c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言） d) 练读、指名读、齐读 三、读第二~五自然段 1、请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了哪些地方？小动物为什么喜欢它？ 2、自由朗读 3、交流；小露珠来到了哪些地方？在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？ 4. 自由读，体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润。体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在 四、讲述第六自然段 1、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？ 2、出示课件。理解生机勃勃的意思，为什么小露珠会使花草树木显得更加生机勃勃？ 3、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”交流你体会到了什么？（体会比喻的好处） 5你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读） 五、讲述第七当然段 1、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？ 2、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学 4、指名读第七自然段，其他同学思考小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？ 5、学生交流。 6、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？ 六、总结全文 本节小结 板书 设计 教学反思 《 7 学会查“无字词典” 》
第（ 1 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1、通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 课件 课堂教学活动设计 一、激趣导入 课堂特色补充 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有 些什么收获吗？ 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 （1）字词情况检查 （2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。 （3）课文写了一件什么事？（交流讨论） 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 1、自由读文，读通顺流利 2、读了这段话你有什么疑问吗？有字词典？无字词典？ 3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 4、自读1~5，读准生字词。 5、指名读，正确、流利。 6、齐读。 7、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 本节小结 板书 设计 教学反思
《 7 学会查“无字词典” 》
第（ 2 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1、能正确流利有感情地朗读课文，进一步体会查无字词典。 2、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 课堂教学活动设计 一、复习导入，细续体会 课堂特色补充 1、师：爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了 聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 2、讨论交流 板书：骄阳似火 爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 3、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？ 4、读爸爸说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句.（这就是……解释。） 6、指名朗读3~5三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了什么？ 二、精读6~8，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读6~8 爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气
势（海面上……声音。） 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？ 三、读9，深化感受。 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？ “无字词典”指现实生活。 查“无字词典”就是要怎样做？学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。 3、总结全文 四、作业 1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。 本节小结 板书 设计 教学反思
《 习作2 》
第（ 1 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 ⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。 ⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 想象作画，并把想象的内容描写出来。 有选择地进行描写，详略得当，重点突出。 ⒈课本插图的黑板画。⒉准备几篇描写小动物的片段。⒊好词语表。 课堂教学活动设计 一、导入 课堂特色补充 小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？ 二、观察插图练说 1．说说图上都有些什么。（学生自由练说） 指名说。要求按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2．想象作画，补画小动物。 （1）你们觉得这幅图上还少了点什么？小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物） （2）学生自由作画。 （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。 3．学习例文，学说话 （1）学生自由朗读例文。 有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。 （2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。 ①小组讨论。 ②指名大组交流。 （3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。 ①说给同桌听。 ②指名说。 （4）师生评议。 4．给画面填色，练习说话。 5．出示好词语花篮，好句子筐。 6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 三、练习写作。 1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。） 2．学生写草稿。 3．交流草稿，评议、修改。 4．学生认真誊写。 本节小结 板书 设计 教学反思 《 练习2 》
第（ 1 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 学和用、读读背背、写字有方。 写字 规范写字 课件 课堂教学活动设计 一、教学第一题：学和用 1．第一部分。 （1）四人小组自由朗读六个词语。 （2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。 （3）连读词语，想象画面，了解词义。 小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。 （4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。 2、第二部分 （1）观察插图想像情境。 （2）熟读词语，练习与画面连线。 （3）教师指导，巡视纠正。 3、第三部分 （1）看图，想想图中画了些什么。 课堂特色补充 （2）四人小组练习看图说词语。 （3）小组交流比赛词语。 二、教学第二题：读背古诗《寻隐者不遇》。 （1）带读全诗。 （2）看图，说说你从图中看出了什么。 （3）熟读成诵。 三、写字有方：学习书写左长右短的字。 1、出示生字：和、如、抽、粒 2、教师范写，指导书写方法。 左长右短看仔细，右部居中略偏上。 3、学生先描红，再练习书写，注意每一笔在田字格中的位置。 本节小结 板书 设计 教学反思
《 练习2 》
第（ 2 ）课时
三 维 目 标 学习重点 学习难点 教具准备 1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。 2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。 口语交际 使学生具有日常口语交际的能力。 课件 课堂教学活动设计 一、激发兴趣，导入新课 1、 听力训练，放录音。 这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候 过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？ 二、 审题，出示书上插图。 三、 指导 1、 自主参与，大胆陈述 2、 学生讲，及时纠正 3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？ 4、 学生分小组练说。 四、 互助学习，拓展思维 1、 平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？ 2、 设置情景： （1）敲门者是出差归来的父亲。 课堂特色补充 （2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。 （3）敲门者是陌生人。 3、学生互相交流，讨论。 4、 学生表演，大家点评，点评的要求是： 态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。 五、总结： 面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。 本节小结 板书 设计 教学反思
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