专业成长的路上 我们结伴而行(标准)

专业成长的路上 我们结伴而行 要做一名快乐的教师

1、 以平常心对待名利和得失淡看人生，踏实奉献

做一个快乐的教师，首先要调整自己的心态，特别是女同志不要感觉当教师是没办法，是

一种谋生的方式。而是要让自己感觉教师的教学是一种乐趣，是一种享受，要永远保持一颗不老之心，与学生打成一片，进入到学生心灵之中去！这样，你会感觉你是一个快乐的教师！ 有这么一个小故事:有一个人他认为生活很苦恼,实在不想活了.他想自己是去天堂呢还是去地狱?传说中的天堂生活让人羡慕地狱生活让人恐怖,这个人思前想后还是决定去看个究竟..他先来到地狱看到一群人围着一口盛满粥的大锅,每个人的胳膊上都用红绸子绑着一个六尺长的勺子在喝粥,个个愁眉苦脸.面黄肌瘦.这个人转身就跑，边跑边说：“地狱就是这般生活呀！我决定去天堂了。”这下他大步流星奔向天堂，可天堂的景象让他傻眼了：他看到的还是一群人围着一口盛满粥的大锅,每个人的胳膊上都用红绸子绑着一个六尺长的勺子在喝粥，不同的是：天堂的人个个满面红光、喜笑颜开。于是，他返回人间开始反思天堂和地狱的生活。（地狱的人很自私，生活很苦恼；天堂的人知道互助，生活很快活。）下定决心重新生活。

2、心胸坦荡，做一个乐观主义者，对自己的明天充满信心。

相信自己，相信成功就在你的脚下。由此想到一个故事：一群年青人去寻找快乐，他们找

到一位教授，请教教授：“我 们怎么样才可以找到快乐呢？”，教授回答他们说：“我可以帮你们找到快乐，不过你们先要帮我一个忙。”于是教授让他们帮他做一条船，以渡过一条河，于是大家齐动手，费了很大的力气，终于把这条船做好了，于是他们和教授一块乘船过河，当他们在河里划船的时候，情不自禁地唱起了歌，教授问他们说“年青人，你们快乐吗？”他们毫不思索地回答“快乐～～”

“心底无私天地宽”，做个快乐的教师吧！微笑着面对生活的所有赐予，遭遇挫折，就把它当成人生的磨砺；遇到误解与偏见，就多一分宽容与体谅；获得成功，那就朗笑几声吧！一切顺其自然！ 我们自己不仅要做个快乐的教师，我们还要为学生创造快乐，为学生传递快乐，与学生共同分享快乐，让学生在快乐的氛围中健康成长！ 我们的教育事业也正需要快乐的教师。做个快乐的教师，于己有利，于学生也有利，于教育事业的发展更有利。

对学生充满爱心

有这么一则小故事：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。教育就应该是充满感情的事业、充满爱的事业。春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。我觉得自己很幸运，陪着学生们走过了十多个真诚而晴朗的岁月。在每一个精彩而亲切的日子里，我感受着快乐。我怀着不可思议的热情喜欢他们，通过各种方式：一句话、一个动作、甚至一个眼神，来滋润孩子的身心，让每个孩子纯真的心灵感受更多的阳光，愿孩子们心灵的熔化在快乐的天堂。那么在课堂上我们要做到：

1、讲课不枯燥，不单讲课本里有的，还要联系到实际，并且比较有意义的。 2、面部表情不是很低沉，带些微笑，减小师生间的距离 。

怎样上好数学课

一、在现今课程改革大背景下，以课改新理念为指导，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，才能上好一堂扎扎实实的数学课，我认为一堂好课须遵循以下“四个尊重”：

1、尊重学生

新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展的基础上的。现在比较流行“赏识”教育，不论学生在课堂上表现怎样，老师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的现象：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，避免刺激学生。同时还应表扬他，认为他有上台解题的勇气。殊不知这样“尊重学生”恰恰是不尊重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不可能一帆风顺的。适当的“挫折教育”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。 有些文章曾提出“学生就是上帝”这样的口号，这样的“尊重”学生也是不对的，我们应以科学理性的眼光来看待课堂上的师生关系。 2、尊重知识

数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学就是有最华丽的

教学手段和方法，都是空洞而盲目的。现在一些课堂上流行小组合作、生生交流。课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越热闹越好。殊不知数学课是一门严肃的科

学课，不是情感交流课，更不是游戏课、活动课。数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性。 有些人说，学生数学成绩差，对数学没有兴趣，因此我们应对学生减轻要求、减少作业、减少例题。其实减负不是要减少知识内容、鼓励落后。数学就其本质而言，确实是难懂难学，否则数学家陈景润就不用打几麻袋的草稿纸了。要不就别学，要学就得严格要求，这是对知识的尊重，我们尊重了知识，学生才会尊重知识，数学课才会体现出它应有的美丽。 3、尊重规律

尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。数学知识本身就是随着社会、科技的

进步而发展的，一般不具有跳跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长。 任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。 4、尊重自己

教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个人特色的教学风格。教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。很难想象，没有个性魅力的教师能培养出富有个性创造力的学生。新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教育理念也有其值得发扬光大的一面。因此，课堂教学应尊重我们教师自己的判断，从而进行明确与正确的分析与实施。数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与发展。

二、上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，感受到备好课是搞好上好课的基本条件。真正做到哪些才算是备好了一节课？

1 要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促

进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

2 要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加

强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3 要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点

4 要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

三、数学课堂教学的要求

1、新（就是不步入后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案） 理念新 思路新 手段新 2、趣

导入新课时引发学习兴趣

讲授新课时保持学习兴趣（1）重视运用教具、学具和电化教学手段 （2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系 （3）创造良好的教学氛围 巩固练习时提搞学习兴趣 3、活

教学方法灵活（1）从实际出发，选择恰当的教学方法 （2）坚持“一法为主 多法配合”达到教学方法整体优化 （3）坚持启发式教学，坚持面向全体。 把教材用活 把学生教活 4、实

( 1）把教学内容充实

（2）课堂训练扎实（边讲边练、讲练结合） （3）教学目标落实 5、美

（1）风格美（有高超教学艺术，独特教学风格） （2）氛围美（创设宽松和谐的学习环境）

*答错了允许重答 *没有想好允许再想 *不清楚的允许发问 *不同意见允许争论 *教师错了允许补充 （3）感受美

要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞许学生的点滴进步，让孩子感受到学习成功的快乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感

总之，要严格遵循教育教学规律，才能培养学生茁壮成长。我们全体教师携手并肩大步向前，让我们西坡的教育事业更加辉煌！

《加法运算律》说课稿

一、说教村。

（一）教学内容：我说课的内容是：义务教育课程标准苏教版四年级数学第7单元第一课时“加法交换律和结合律”其内容包括：第56页—57页的例题以及58页的“想想做做”。 （二）教材地位：加法交换律和结合律是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，学生从一年级开始学习加法的计算，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律和结合律用文字和字母表述形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。 （三）教学目标：我确定本节课的三维目标是： 知识与技能

1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和结合律，并会运用加法交换律和结合律进行计算。

2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律和结合律。 过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。

情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 （四）教学重难点：掌握加法交换律和结合律，并会运用加法交换律和结合律进行计算。 二、说教法。

本节课我设计的基本思路是：观察——思考——讨论——概括——应用。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：

（一） 情景教学法：创设情景，以旧引新，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。

（二） 小组讨论交流法：掌握加法运算律及其应用是本课教学的重难点，以加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这些加法算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法运算律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。

（三） 练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。 三、说学法。

教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。教学过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法：

（一） 观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。

（二） 交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律和结合律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。

（三） 练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律的理解。 四、说教学程序。 （一）复习引入。

1、看图写两个算式。

2、计算并验算。

53＋47 191＋36 143＋528

【设计意图】通过练习，让学生感受到两个加数的顺序，为下面的教学作铺垫。 （二）教学例题，验证规律。 1、出示主题图。

教师提问：这幅图告诉我们什么？从图中我们可以知道哪些数学信息？要我们解决的问题是什么？

【设计意图】通过此环节的教学，培养学生的观察能力和获取有用信息的能力。 根据学生的问题，随机选择主要的两个来研究。

（1）跳绳的有多少人 ？（2）参加活动的一共有多少人？

师生研究第一个问题，得出加法交换律。 （1）学生读题，弄清题意。

（2）学生说算式和结果，教师出示28+17=45 人和17+28=45人

（3）请观察这两道算式，它们都是求什么？结果相同吗？我们可以用“=”把它们连起来 （4）教师板书：28+17=17+28）

3、你还能再举出几个这样的例子吗？（教师根据学生的回答板书。）

37＋45=45＋37 89＋78=78＋89 53＋98=98＋53 873＋127=127＋873 【设计意图】通过此环节的教学，使学生发挥了自己的思维进行举例，调动了学生的积极性和主动性。

4、教师提问：这四组算式有什么特点？你发现了什么规律？（引导学生分组讨论交流，在汇报时，引导学生从和的大小与加数的顺序进行回答，并鼓励学生用自己的语言说一说。） 5、小结：大家发现的规律叫做加法交换律。（板书：两个加数交换位置，和不变。）

【设计意图】引导学生自我总结规律，培养学生的概括推理能力。

6、用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试试用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？

（教师根据学生的回答板书：甲数＋乙数=乙数＋甲数 a＋b=b＋a □＋△=△＋□） 7、大家比较一下所有的表达方式，哪个表达方式最简单呢？（使学生明确，用字母表达方式最简单。）

8、字母式子告诉我们什么？（任意两个数相加，交换位置，和不变。）

【设计意图】用自己喜欢的符号表示加法交换律，最后通过比较得出用数学语言表达最准确，这样充分地发挥了学生在数学学习中的主体地位。 （三） 练习。

引导学生完成教材第58页第二题，然后汇报交流。 【设计意图】体现了知识的目的性。 （四）、运用方法，继续探究。

1、出现第二个问题：“参加活动的一共有多少人？” 学生读题。在本子上用综合算式解答。 2、交流想法，得出算式。 (28+17)+23 28+(17+23) ）

师生交流：这两道算式都是求什么？他们的得数相同。我们也可以用等号把它们连起来。 教师板书：(28+17)+23 = 28+(17+23)

3、你还能再举出几个这样的例子吗？（教师根据学生的回答板书。 4、 同桌合作，想好三个数，按顺序计算和先算后两个数，看有什么发现？

5、学生汇报，板演等式。小结结果，得出结论。 6、用字母表示加法结合律 板书：(a+b)+c=a+(b+c)

组织学生用语言表述：三个数相加，可以先把前两个数相加再同第三个数相加，也可以先把后两个数相加再同第一个数相加，它们的和不变。

7，比较两个定律的相同点和不同点。 （五）、分层练习，巩固新知。 （六）、总结全课：同学们交流收获。

【设计意图】以谈收获的谈话对节课所学的知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养了学生的语言表达能力和综合概括能力。

总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发

展

六、板书设计 板书设计：

加法运算律

交换律 结合律

28+17＝17+28 (28+17)+23＝28+(17+23) a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)

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