历史课堂教学技能训练案例

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历史课堂教学技能训练案例——鸦片战争

上传: 周清华 更新时间：2011-9-23 阅读： 84

了解学生的知识基础、生活经验，有效利用学生探求新知所需的预备知识和技能，确立教学的起点。 奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之日，影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学”。教学某一内容之前，了解学生已经具备的探索这一新知所需的知识基础和技能是确立教学起点进行教学设计的关键，只有建立在学生已有知识基础、学习经验之上的学习，才是扎实有效的，所学知识才能成为学生自己再创造的知识链中的一环。

【案例节录】

高中《鸦片战争》一课学习起点调查：

1、你知道林则徐这个人吗？你认为鸦片战争爆发的原因是什么？

2、有人说林则徐不禁烟，鸦片战争就不会爆发，你同意这个观点吗？

3、鸦片的危害具体有哪些？

4、你听过“近代化”这个词吗？如果听过，能说说你的理解吗？

【拓展链接】

学生的认知发展水平在教学设计理论中被称之为一般性特征，在同一年龄段相对而言具有一定的恒定性和相似性，一般情况下，群体差异不大。学生的学习风格虽然个体之间会有着较大的差异，但每一个学生的学习风格又具有相对的稳定性。学生的学习动机在同一个历史时期，由于受社会、家庭以及学校教育影响，群体之间也具有一定的相似性。教师在教学设计过程中，对于上述学习者特征的三个方面，既要考虑，但也没必要过分的强调。作为相似性特征，在教学设计中一般作为集体性教学原则与方法而加以考虑，从理论上来讲，教师对于这些特征，在教学过程中是只能适应，但不可干预的。

【案例节录】

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