中小学教育管理试题及选择填空答案汇集..(5)

二、全国2010年1月高等教育自学考试中小学教育管理试题

一、单项选择题 1.教育管理学的研究对象是（ ）A.教育管理过程及其发展规律 B.教育管理现象及其发展规律C.教育管理问题及其发展规律 D.教育管理活动及其发展规律

2.“教育管理目标通过目标体系把不同层次、不同方面、不同组织成员的工作任务具体化，而且明确不同目标之间的关系。”这主要体现了教育管理目标的（ ）A.导向作用 B.聚合作用 C.激励作用 D.控制作用 3.在管理过程理论的代表人物中，提出著名的“管理七职能说”的管理学家是（ ） A.法约尔 B.厄威克 C.古利克 D.孔茨

4.教育管理质量的核心是（ ）A.学生质量B.教师质量 C.管理者质量D.工作质量 5.系统科学基本原理在教育管理研究的方法体系中属于（ ）

A.哲学方法论 B.一般科学方法论C.研究方法的具体应用 D.研究的基本原理

6.各级人民政府的教育委员会属于（ ）A.综合职能教育行政机关 B.专门职能教育行政机关 C.政府直属的教育行政机构 D.其他行政机关内部的专门教育行政机构 7.学校管理体制的核心和基础是（ ）

A.学校内部人事管理体制B.学校内部经费管理体制C.学校内部分配体制D.学校内部领导体制

8.以经济发展过程中所需要的各种人才的培养与提供为目标值，来制定教育发展战略的方法，称作（ ）A.社会需求B.人才需求预测法C.教育投资效益分析法D.国际比较法

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自学考试 中小学教育管理试题 选择填空答案

9.学校建筑校舍和购置大型教学设备的费用属于（ ）

A.教育事业费B.教育基本建设费C.各种教育主管部门自身的事业费支出 D.教育建设与科研经费 10.教育评价中，在某项活动开始之前所实施的预测性、测定性评价，称为（ ） A.常模参照评价 B.形成性评价 C.诊断性评价D.总结性评价

11.我国目前所采用的校长任用制，主要是（ ）A.委任制 B.考任制 C.招聘制 D.选举制

12.教育行政部门为解决某些地区，特别是农村地区教育发展与师资严重不足的矛盾，聘用一部分适合任教的公民到学校代课的制度，属于教师任用中的（ ）A.选用制 B.派用制C.聘用制 D.代用制 13.在班级管理中，班集体的组织核心是（）A.教师B.班主任 C.班级干部 D.学生

14.在中小学中，担负教学管理职责的职能机构是（ ）A.教务处 B.教导处 C.教研室 D.教研组

15.安排德育内容要具体，强调一个“小”字；安排德育内容要贴近实际，讲究一个“近”字。这体现了德育内容管理改革的（ ）A.科学化 B.规范化C.民主化 D.序列化 16.组织学校卫生工作，应坚持（ ）

A.以身体锻炼为主 B.以健康教育为主C.以疾病诊治为主 D.以预防保健为主 17.学校总务管理的首要职责和主要任务是（ ）

A.财产管理 B.国有资产管理 C.财务管理 D.资金管理

18.“教育信息的信息源，几乎遍布社会的各个领域。”这体现了教育信息的（ ） A.时效性 B.广泛性 C.连续性 D.服务型

19.世界各国中小学课程的管理体制可分为中央统一领导制和地方分权制，其中实施地方分权制的国家之一是（ ）A.日本 B.法国 C.芬兰 D.德国

20.我国中小学推行毕业会考制度，产生于（ ）A.国民政府期间 B.民国初年C.清朝末年D.新中国成立以后

二、填空题（每题1分） 21.教育管理的基本范畴包括主体与客体、共性和个性、质量与数量、有效与无效、_________、权威与服从。22.教育质量管理的内容包括全员管理、全程管理和_________。 23.乡（镇）人民政府设有教育委员会或_________，是我国最基层的教育行政机关（机构）。 24.学校的法人代表是_________。

25.教育行政执法中的“法”是一个外延相对较广的概念，包括教育法律、_________、地方性教育法规、教育规章等一切具有行政法律效力的规范性文件。

26.1905年，清政府成立“学部”，1909年学部拟定了《_________》，这是我国最早的近代教育督导制度，标志了中国近代教育督导的产生。

27.教务工作管理是教学工作管理的重要组成部分，其主要内容包括编班、编排课表、编排校历、作息时间表和周活动表以及_________、教务教学档案资料的管理、教务统计等工作。

28.校园文化的内容主要表现为物质文化、精神文化、制度文化和_________等方面。

29.社区教育管理的基本组织形式主要包括________、校外辅导站、儿童工作协调委员会和关心下一代协会。 30.近百年来，我国教育管理的研究，主要是从两个方面展开的。一是_________，二是学习外国的思想。 三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

31.目标管理32.教育发展战略33.教育督导34.学校国有资产35.校园文化 四、简答题（每小题6分） 36.简述教育管理质量的特点

37.简述教育行政机关设置和改革的原则。38.简述多渠道筹措教育经费的途径。 39.简述构成学生常规管理的基本要素。40.简述教育信息资源管理的主要环节。 五、论述题（41题7分42小题8分）

41.试述现阶段我国中小学全面实施校长负责制的重要意义。42.结合实际分析办学特色的形成过程。

六、案例分析题（本大题10分） 43.结合下面的案例，回答两个问题：（1）谈一谈你对德育量化评价的看法；（2）除定量分析法之外，德育评价还有哪些方法？

关于德育量化评价的争论

某区教育局召开德育工作研讨会，就德育的量化评价问题进行了认真而热烈的讨论。会上，A校长介绍了本校实行学生品行量化评分管理的大体做法：我校自2007年3月以来，把量化作为一项德育管理措施，对学生的品德进行检查记分。评定一个学生的操行，一方面看他是否遵规守纪，另一方面看他参加了多少次活动，做了多少件好事。我校坚持两年多来，学校的各项德育工作开展得轰轰烈烈，违纪现象大为减少，校风、班风大为改善。上个学期全校大小活动开展了100多次，好人好事有700多件。事实证明，进行量化评价对于学校德育管理工作的开展是有积极意义的。

B校长就A校长的介绍发表了不同看法。他认为，从效能来说，实行量化管理，并与奖罚、升学挂起钩来，这对于刺激学生遵规守纪和使学校风气好转等方面的作用特别灵，而且操作简单，省时省力。但是大量事实表明，由于“量化”实际上只重视行为结果的评分，并不注意学生的行为过程，因而导致了一些学生投管理者所好，不择手段地争取高分，想办法躲避低分，而德育评价的教育作用并没有真正得到发挥。所以我认为这是一种有悖于学校整体培养目标的短期行为，作为一项德育管理措施是不可取的。

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