美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，教师只有引导得法，采取各种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，学生才能创作出意想不到的好作品来。挖掘学生潜力，发展学生创造个性，是现代美术教育成功的决定因素，美术教师只有不遗余力地去完善学生创造个性的自我实现，才能担当培养学生健全人格的重任。这就要求教师具有极大的耐心和毅力去培养和开发学生创造性思维和健全的艺术素质，成为学生潜能的唤醒者，成为学生成长的引领者。
三、 传承文化 疏导解惑
美术课程具有人文性质，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，不同民族的美术产生相异的美术形态，构成世界美术的多元化。把美术学习提高到美术文化学习层面，可以使我们有更深刻的了解，对各民族的美术文化有了更宽泛的理解和尊重，正如西方著名学者海德格尔所说的“在同一世界中与他人共存”。在全球经济一体化的当今，更需要发挥各民族文化的独立性，促进多元文化之间的交流，从美术学科来看，美术具有知识面广、综合性等特点，与社会科学、人文科学、自然科学有着直接的联系，把美术学习从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。新课程要求美术教师要努力通过多方面学习，形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，这样才能帮助学生通过美术学习，更好地吸取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。
古人云：“师者，传道、授益、解惑也。”要做到这一点，教师必须不断充实、完善自己的知识结构。美术学科随着时代发展其自身也在发展，作为教师要不断充电，变“杯水”为“桶水”、变“桶水”为“江水、湖水”甚至源源不断的“海水”，变“死水”为“活水”， 了解并掌握其它学科的相关知识，自身具备多层次复合型的知识结构，帮助学生在学习中答疑解惑，从而激发学生的学习兴趣，以适应时代的要求。在教学中淡化学科本位中心，用其它学科知识来拓展美术课程内容，关注课程的综合性和多样性，促进学生综合能力的形成。
新课程标准已经实施好多年了,教师作为实施素质教育的主导,必须具备实施素质教育的素质。首先要从思想上更新观念,其次在教学过程中,教师应当完善自我,完成从“演员”到“导演”的角色转换,注重“导”的艺术。
四、 倡导自学 提高能力
学习方式的转变是这次课程改革的显著特征，传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、信赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本改变，学习不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放。转变学生的学习方式，教师应以培养创新精神和实践能力为主要目的。换言之，即要建构旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑甚至对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识的习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
好的自学能力会使学生受益终身，学生在有限的学校生活中学到的知识毕竟有限，而且随着时代的发展，各学科包括美术学科自身也在发生变化。定期向学生推荐一些相关书目，鼓励学生到阅览室、图书馆、少年宫、博物馆、展览馆、新华书店等场所选择自己喜爱的书籍。有了自学能力，就有了延续知识的武器，学生走向社会后，才能不断充实、完善自己的知识结构，才能立足于社会，才能服务于社会。
综上所述，美术教师应当更新更新观念、完善自我。在教学过程中真正完成从“演员”到“导演”的角色转变，从多方面拓宽自己的知识面，加强自己的艺术修养，讲究“导”的艺术，相信我国的美术教育会上升一个新的局面。
参考文献：
《走进新课程丛书——与课程实施者对话》 教育部基础教育司组织编写 《美术课程标准解读》 教育部基础教育司组织 编写 《创造性与心理学发展》 罗恩菲德（美）
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