郑州市第十二中学高中体育与健康课程 实施方案(2)

2．课程内容设置

在课程目标统领下设置课程内容是《标准》的主体理念。课程内容的设置是课程改革主体工程之一。在设置课程内容时，注重了以下三个方面（具体课程内容见水平五教学计划）。

（1）凸显课程目标教育

进一步提高学生对体育的认知能力是实施课程改革的关键。如何使学生先天固有的兴趣和后天激发的兴趣引向课程目标的学习是兴趣教育的重点。不同的学生需要不同的发展，学生的需要主要有三个方面，一是生理、心理需求，二是自我追求与发展，三是适应社会生活需要。因此，学生的需要是课程目标教育重要方面。体育教育随着社会和经济的发展其功能远远超出体育本身。学生体育能力的养成教育是实施课程目标的具体体现。发展学生的体育能力是课程目标教育的重点课题。

（2）弹性选择课程内容

为什么要弹性选择课程内容呢？主要原因有三点：一是教学内容的重复出现，学生已经具备了一定的运动基础和自我发展的能力。二是有些基础性的教材，学生可以通过自学自练完成。三是有些教材不适应本地或本校的发展条件，学生缺少可接受的时间与空间。因此，弹性选择适合学生特点的课程内容，加强基础能力训练是体育教学改革的重点。在选择课程内容时注重以下环节：注重高一学生必修内容的基础体能与技能训练；结合办学特色和学生的需求选择可以删除的学习内容；以大部分学生可接受的、迫切需求的运动项目为技能教学的基本内容，以学生喜闻乐见的传统项目和新兴运动项目教学为辅助内容。

（3）.满足个体选择 提供选项菜单

由于受地域、气候、条件、教材和兴趣的限制，学生对自身的运动潜能、选择运动项目的范围缺少自信和目标，很大程度上抑制了学生的个性发展。为了拓展学生选项的视野，提供有价值的选项菜单，应注重以下几个环节：提高对选项练习的认知能力，让每个学生都能形成自己爱好和专长；引进有价值便于操作、学生感兴趣并能从事终身活动的新兴运动项目；推荐适合本地条件与环境，便于学生自我发展的常规项目、民族传统项目；通过媒体教育，让学生了解和通过自身努力能进行锻炼的运动项目及练习方法；添置适合学生发展的运动器材，尽量满足学生的个性选择。

（4）.满足个性需求 构建选项课程

学生的个性需求往往是以个体发展为特征，以提高自身已经获得的能力为目标。学生在学校教学环境和氛围的影响下，逐步形成了以选修内容为主的校本特色课程。在实施选修课程的教学中有以下显著特点：球类、传统兴趣项目成为大部分学生在课堂学习和课外活动中的必修课程内容；主动参与校本特色课程学习的人数远远多于其他学科，充分反映了学生的个性需求；学生为了满足个性需求与发展，主动上网查看相关资料，主动与教师进行面对面和网上交流的频率明显增加。

（5）自我发展适应生活经验课程

自我发展适应生活经验课程，主要指通过学生的自理、自立、自主管理、自我教育，掌握必需的运动项目技能，重点提高学生自我发展的特长项目能力，相互组织与合作练习的能力，对体育竞赛的观赏能力，安全活动与自我防卫能力，为自己和他人适应社会生活的能力等。

二．教学模块设置

教学模块是以单元教学的形式出现，是对教学内容有目的地重新组合，是将相近的运动项目和便于搭配教学的运动项目组合成一个教学单元，是为了实施某个或多个教学目标而设置教学模块。

（1）模块组合

依据我校课程内容的设置，在高中阶段前5个学期设置了12个必修教学模块，每学期设置了3个选项模块。高三年级第二学期为水平六教学模块或活动性模块。各学期的模块设置依据学生的体质状况、基础条件，天气条件和运动项目的教学规律排定（见教学计划）。每学期设置二个必修内容的教学模块（14—16学时），设置一个选修内容的教学模块（16学时左右）。必修教学内容中每个模块含3—4个学习内容，选修教学内容中每个模块只含一个学习内容。健康教育专题系列每学期2—4课时。附必修与选修模块设计（见表一）。

（2）组合形式

以2008年我校高一年级教学班级为例：将10个教学班级分为3个组合（1—3班、4—6班、7—10班）的同轨班级教学。在必修内容教学中每个组合实施男女分班教学（男生单独教学，女生两班合上课）。在选修课中依据学生的选项情况，打乱原班级教学建制，将同轨班级的学生按选项重新分班，每个教师负责个选项，每个选项教学班级不少于30人，对于选项人数较多项目，可设置2个选项班级，如篮球项目可自然分班或按技能分班。如果出现少数项目选项人数偏少，则采用学生报选的第二自愿或将几个偏少的选项组合编班。每学期每个学生只能参加一个选修项目的学习，为了满足学生的多项发展需求，每学期可更换选项内容。

（3）教学方法

学生的体能与技能、性格与性别、兴趣与能力的差异，导致课程内容设置的多选择性和教学中的区别对待，在必修和选修教学过程中采用分层教学方法。在男、女分班教学基础上，实施分层教学有利于教学过程的组织与管理，有利于课程目标的实施和课程内容的重新组合，更有利于提高女生参与运动的兴趣和发展基础体能与技能的训练；按基础体能与技能的差异性分层教学。如篮球教学，对于已经具有一定基础能力的学生，制定更高的学习目标和练习方法，在篮球课学习中让他们自主练习和自我发展，定时检查学习效果。对于基础一般和较差的学生，由教师组织学习与练习，对于进步较快的学生采用择优提升的方法，进入上一类学生活动的行列；按兴趣、能力分层教学。如必修内容教学的分组练习，采用按学生锻炼兴趣、能力相近的自由组合分组练习，有利于教师指导和相互促进，活跃课堂练习的气氛。

学生在提高运动技能的自主学习与发展过程中，缺少原理指导和有效的练习方法与手段，常规的课堂教学不能满足学生的自我追求和成功感。为了满足学生个性发展的需求，在必修课程内容的教学中采用分项教学，如跳高、跳远、三级跳远的模块教学中，学生可以在教师的指导下，给足学生练习的时间与空间，充分让学生在自主选择学习内容与练习方法中发展自我让每个学生都有一张适合自己发展的课程表；在教师的引导下，培养学生自我追求与发展、合作学习与竞争、探究学习与创新的能力。

4．学分设置

（1）依据国家课程改革的实施规定与要求，从2008年开始对高中学段实行学分制，其中体育与健康课程必须修满11个学分。

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